試論加強五年一貫制高職學(xué)生的思想素養(yǎng)和健全人格建設(shè)

趙秋堂

（無錫高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校藥學(xué)系，江蘇 無錫 214028）

試論加強五年一貫制高職學(xué)生的思想素養(yǎng)和健全人格建設(shè)

趙秋堂

（無錫高等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校藥學(xué)系，江蘇 無錫 214028）

論文綜合分析五年制高職生的特殊心理特點，提出如何從學(xué)校層面，如何加強五年一貫制高職學(xué)生的思想素養(yǎng)、健全人格建設(shè)的設(shè)想。并結(jié)合班主任工作心得分享五年制高職學(xué)生學(xué)生思想教育工作的經(jīng)驗。

五年制高職生;心理特點;思想教育工作

五年一貫制高職教育學(xué)生從初中畢業(yè)即進入大學(xué)生活，與三年制的高職學(xué)生相比，他們的認(rèn)識問題、分析問題的能力還有很大局限性，造成他們思辨能力較弱，自我約束能力也比較差。高中生活的缺失，使他們在起初的學(xué)習(xí)生活中遇到了很大困難。如何使他們迅速適應(yīng)生活，成為合格大學(xué)生成為學(xué)校展開日常工作的中心內(nèi)容。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是要在他們5年高職的學(xué)習(xí)生涯里，培養(yǎng)出他們事業(yè)發(fā)展所需要的各種基本素養(yǎng)要求，如思想素養(yǎng)、健全的人格、過程與方法素養(yǎng)，這些都是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。只有滿足了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，才能提高學(xué)校的知名度、美譽度，提高學(xué)校的核心競爭力，使學(xué)校在生源爭奪戰(zhàn)中處于不敗之地。

1 五年制高職生的心理特點[1]

1.1 目標(biāo)不明確、自信心不足、缺乏自我認(rèn)同感

五年制高職生入學(xué)成績介于就讀高中和中專之間，高校擴招使我校生源素質(zhì)極急劇下降，學(xué)生文化課基礎(chǔ)逐年下降。相當(dāng)多的學(xué)生走進職校的目的就是為了擺脫文化基礎(chǔ)課，能夠在短期內(nèi)學(xué)得一技之長。然而他們一進校首先面對的仍然是文化基礎(chǔ)課，而且是難度提高到高職水平的基礎(chǔ)課程。而許多課程的設(shè)置目前還沒能很好地突出為專業(yè)課服務(wù)的特點，學(xué)生尋找不到學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。成績不理想導(dǎo)致他們覺得上高職校跟普通教育沒有區(qū)別，覺得沒有成就感。

1.2 特殊群體的組合、容易形成消極氣氛

我們的學(xué)生處于青春期，情緒變化起伏大，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動、偏執(zhí)、暴躁等情緒。這些情緒問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。隨著各種思潮不斷涌入我國，加之市場經(jīng)濟的逐利性和事物的多樣性、復(fù)雜性，他們在怎樣實現(xiàn)人生價值、怎樣走好人生道路的問題上經(jīng)常陷入迷惘。沒有升學(xué)壓力要求，他們的逆反心理更甚且樂于結(jié)交社會不良朋友，沾染社會不良習(xí)氣。

1.3 自我意識不健全

我們的學(xué)生辯證思維能力和自我反思的意識薄弱，導(dǎo)致他們對自我的認(rèn)識比較片面，常常表現(xiàn)出自以為是的人格特質(zhì)。許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的突出表現(xiàn)就是不崇拜權(quán)威，質(zhì)疑教師和家長的觀點，不能主動認(rèn)識到自己的錯誤。遇到問題往往強詞奪理，找客觀理由為自己開脫而認(rèn)識不到自身的弱點，盲目自信。與之相反有些學(xué)生又或盲目自卑。

1.4 人際關(guān)系處理不好

我校新生年齡普遍偏小，且大多數(shù)是獨生子女，在父母的呵護下和祖輩的溺愛下長大，這助長了當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心的意識。因此，自我中心意識過強，靠隨心所欲的思維方式和處事方法來處理新環(huán)境中的人際關(guān)系。他們在與同學(xué)相處時往往帶有主觀、極端、簡單化的傾向，導(dǎo)致形成其交際困難和人際關(guān)系緊張。每個班級里總會或多或少地出現(xiàn)幾個不能與舍友融洽相處的人或抱怨同學(xué)太自私的事。

2 從學(xué)校層面看加強五年一貫制高職學(xué)生的思想素養(yǎng)、健全人格建設(shè)[2]

目前學(xué)生人格的形成和發(fā)展幾乎都是在學(xué)校完成的。在學(xué)校今年建立家庭成員管理檔案時，我們發(fā)現(xiàn)以我系高職2009藥學(xué)（3）班為例，全班56人，其中父母雙方均為自由職業(yè)或個體老板者有25人。一方面我校實行住宿管理，另一方面這些家長的職業(yè)決定這些家長很少有機會和孩子進行感情交流。學(xué)生遇到困難得不到家長幫助，遇到挫折得不到鼓勵，而學(xué)校的所有教育活動都可能對學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的形成產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)挑起這一重?fù)?dān)。學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)措施上下工夫，制訂一套完整的、有針對性的適合五年制學(xué)生身心發(fā)展的長遠(yuǎn)方案。

2.1 建設(shè)一支具有專業(yè)知識的專職輔導(dǎo)員、心理咨詢師隊伍

為了更好地了解學(xué)生，更多地關(guān)愛學(xué)生，我們應(yīng)該把思政教育從課堂延伸到課外。比如在新生報到時，我們把輔導(dǎo)員和心理咨詢師的郵箱地址和“QQ號”向?qū)W生公布，并對學(xué)生說，如果你們生活上有困難、學(xué)習(xí)上有難題、思想上有困惑時，都可以對這些教師說，他們一定會盡力幫助你們。

2.2 建設(shè)一支具有心理教育專業(yè)知識的班主任隊伍

學(xué)生對教師尤其是對班主任懷有特殊的尊崇感，而班主任更了解自己班上的學(xué)生，處理問題存在優(yōu)勢。但我們往往苦于缺乏心理輔導(dǎo)的知識、技巧而不能很好地發(fā)揮作用。因此，學(xué)校需要通過組織專題研討、學(xué)術(shù)講座、校外培訓(xùn)班等多種途徑，向教師宣傳心理學(xué)知識和技能，使每一位教師能夠肩負(fù)起心理教育的責(zé)任。

3 班主任進行學(xué)生思想教育工作的思考

筆者作為班主任，幾年下來積累了一點工作經(jīng)驗。筆者認(rèn)為班主任要有前瞻性，對于沒有發(fā)生的問題要做到及時制止、防患于未然。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，在處理時要就事論事、因人而異、對癥下藥。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、重塑學(xué)生的信心

對于學(xué)生目標(biāo)不明確的問題，首先要研究學(xué)生，通過定期組織學(xué)生進行假期實踐、邀請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校演講等方式盡快幫助學(xué)生建立讀高職校的認(rèn)同感，所選專業(yè)的認(rèn)同感然后制訂近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)，這樣就可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去逐步完成自定的目標(biāo)。

3.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)技能和做人。由于專業(yè)特色和學(xué)生自身情況使很多學(xué)生在新生入學(xué)初期，感到學(xué)習(xí)非常吃力。對于學(xué)生不會學(xué)的問題，立刻著手運用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能給學(xué)生鼓勵，哪怕是小小的成績也要及時地肯定，讓學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)有信心。對于懶散不做筆記、抄襲作業(yè)的學(xué)生一定要及時處理，爭取在新生階段培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的大部分精力集中在學(xué)習(xí)上，避免無所事事、閑來生事。

3.3 開展豐富多彩的班級活動，給每位學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會

豐富多彩的班級活動能促使學(xué)生良好個性的形成，對培養(yǎng)學(xué)生良好個性具有重要意義。班主任在對學(xué)生教育的全過程中要努力創(chuàng)造真正屬于學(xué)生的活動，要以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為價值取向，為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺。

在交往中，學(xué)生會認(rèn)識到互相協(xié)作、互相支持、互相幫助的重要，他們必須按應(yīng)有的道德規(guī)范去處理好自己與他人、自己與集體的關(guān)系。使他們現(xiàn)有的道德認(rèn)識、道德判斷得到實踐，而且在實踐活動中，又會獲得新的道德認(rèn)識、道德判斷和道德情感。在各種活動中學(xué)生的風(fēng)采得以展現(xiàn)，有助于學(xué)生進行客觀的自我評價，他就不會覺得自己一無是處而過分否定自己了。

3.4 努力用批評之“道”切實提高學(xué)生思想教育的成效

在批評學(xué)生前，我們應(yīng)該在與學(xué)生的交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的言語和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到自己的錯誤，進而改正錯誤。我們批評學(xué)生的目的應(yīng)該是“給予”，應(yīng)該在批評過程中給學(xué)生一個榜樣，讓他們學(xué)有目標(biāo)。在談話結(jié)束后，應(yīng)留心觀察或向其他學(xué)生了解該生的學(xué)習(xí)和生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即采取補救措施。

“立世先立身，為學(xué)先為人”，如何加強五年一貫制高職學(xué)生的思想素養(yǎng)、健全人格建設(shè)，對每位教育工作者可謂任重而道遠(yuǎn)。讓我們共同努力完善這項事業(yè)，提升學(xué)生、家長、企業(yè)、社會對學(xué)校的滿意度。

[1]張曉瓊，李景娟.淺論高職生心理特點及心理健康教育[J].科技資訊，2010（7）：197.

[2]李東.五年制高職學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑與建議[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：4-6.

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1671-1246（2012）16-0016-02