物理教學(xué)中也要注重素質(zhì)教育

蔣玲

摘 要：本文對在物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了初步探討，并且從基本內(nèi)容、基本原則兩個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 素質(zhì)教育 基本原則

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為了提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，并為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類人才奠定基礎(chǔ)。其中關(guān)鍵是以提高全民族素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務(wù)。

要提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文就物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)問題作初步探討。

一、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)三個方面，這三個方面也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。

（一）物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育

在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育。

對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，要求用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識，潛移默化地使學(xué)生受到教育。進(jìn)行愛國主義教育，就是要介紹中外科學(xué)家熱愛祖國的事跡，介紹我國歷史上對科學(xué)技術(shù)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，介紹我國現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，激發(fā)對社會主義祖國的熱愛，激勵他們?yōu)樽鎳图亦l(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

（二）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且體現(xiàn)在科學(xué)的求實(shí)精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。

在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握必需的物理基礎(chǔ)知識，了解這些知識的實(shí)際應(yīng)用，并相應(yīng)地訓(xùn)練某些技能技巧。這就是說，學(xué)習(xí)物理有三個基本環(huán)節(jié)：觀察和實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用。此外，現(xiàn)代社會需要人們具有自我深造能力和創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)物理的三個環(huán)節(jié)及現(xiàn)代社會對人才的要求，我們認(rèn)為在物理教學(xué)中，必須著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及自學(xué)能力和創(chuàng)造能力等。

（三）物理教學(xué)中的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生普遍感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。心理素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿在教學(xué)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成的心態(tài)中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科的還是其他學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

二、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則

物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)既艱苦又有意義的實(shí)踐。人類任何有意識的實(shí)踐活動，只有在某些原則的指導(dǎo)下，才能取得預(yù)期的效果。從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，我們提出如下四條基本原則。

（一）互動原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提

所謂互動原則，是指教學(xué)活動設(shè)計必須注意教學(xué)雙方的互動作用，真正體現(xiàn)教依據(jù)于學(xué)、學(xué)受導(dǎo)于教的相互制約關(guān)系。物理教學(xué)活動的成效首先取決于教學(xué)中人際關(guān)系的正確處理，因此，互動原則是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提。

（二）發(fā)展原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)

所謂發(fā)展原則，是指教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括身心發(fā)展兩方面，而心理的發(fā)展又包括智力的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。我們認(rèn)為，發(fā)展必須有深度和廣度兩個維度，從深度上講，指教學(xué)要著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”；而從廣度上講，就是人們常說的“全面發(fā)展”，這是我們實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（三）內(nèi)化原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

所謂內(nèi)化原則，是指在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的途徑就是內(nèi)化。內(nèi)化主要有兩種形式，一是同化，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與即將接受的知識結(jié)構(gòu)基本相符，就讓前者同化后者，即把知識結(jié)構(gòu)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；二是順應(yīng)，如認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，就改組前者，以適應(yīng)后者，這樣才能把二者結(jié)合在一起?？傊瑑?nèi)化的過程，就是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使知識結(jié)構(gòu)得以內(nèi)化，以有序構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

（四）反饋原則——物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的保證

所謂反饋原則，是指在教學(xué)中要注意物理知識的外化，外化就是把學(xué)生頭腦內(nèi)部的主體的東西轉(zhuǎn)化為外部的客體的東西，如應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答物理習(xí)題、解決實(shí)際問題等，然后外界對學(xué)生外化的結(jié)果作出評價，學(xué)生接受這一評價的反饋，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

以上我們分別從物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容和原則方面，就物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育問題進(jìn)行了初步探索。廣大物理教師只有擯棄應(yīng)試教育，落實(shí)素質(zhì)教育，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義公民，為提高全民族素質(zhì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，1991.

［2］喬際平，續(xù)佩君.物理教育學(xué).江西教育出版社，1992.

［3］梁樹森.物理學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社，1996.

［4］馮忠良.結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理.北京師范大學(xué)出版社，1998.