科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課

林婉婷

常言道，良好的開端是成功的一半。的確如此，新課導(dǎo)入，能溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)遷移，對(duì)教學(xué)效果有直接影響。清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也?！彼f的雖然是寫好文章開頭的方法，但這句話對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，也同樣適用。下面具體介紹幾種導(dǎo)入新課的方法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境導(dǎo)入

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知首先是從自己的現(xiàn)實(shí)生活開始的，同時(shí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累的直接經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)又成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。

例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣一課時(shí)，我是這樣做的：

師：今天，老師給同學(xué)們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎？（課件演示出一個(gè)小朋友的頭像）

師：他叫小明，今年7歲，今天是他7歲的生日，媽媽帶小明去挑選禮物。小明來到玩具商店，挑選了一只可愛的小熊，小明要給售貨員阿姨多少錢呢？（課件展示出小熊的價(jià)格）在我們的日常生活中同學(xué)們有沒有遇到同樣的難題呢？

學(xué)生回答后，我揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)一下這些“錢”——人民幣（板書課題：認(rèn)識(shí)人民幣）。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。所以，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

如教學(xué)“5的認(rèn)識(shí)”，可這樣進(jìn)行：

師：小朋友，請(qǐng)摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋（生隨老師一起做）。好的，不錯(cuò)，請(qǐng)用耳朵聽，用眼看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好？

生：好！

師：我伸3個(gè)手指，你伸幾個(gè)組成4？

生：伸1個(gè)。

師：我拍1下手，你拍幾下組成3？

生：拍2下。

師：我左手伸1個(gè)手指，右手伸2個(gè)手指，你能說一句話嗎？

生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

師：不錯(cuò)，真棒。我伸出4個(gè)手指，你伸幾個(gè)比4??？

生：3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)。

師：哎，怎么伸的不一樣？

生：3、2、1都比4小，可以伸3個(gè)，也可以伸2個(gè)、1個(gè)。

師：請(qǐng)你伸出左手的4個(gè)手指，再伸出1個(gè)，一共有幾個(gè)？

生：5個(gè)。

師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。

這樣做能使學(xué)生置身于輕松的氛圍之中，用學(xué)生熟知的“手”展開教學(xué)，無論組織教學(xué)，還是復(fù)習(xí)舊知都是讓學(xué)生在游戲玩樂中進(jìn)行，體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上，數(shù)學(xué)就在我們生活之中”。這樣學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除。經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能像老師一樣準(zhǔn)確地看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望。

四、用歌謠導(dǎo)入

歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有目的地引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可以發(fā)展學(xué)生想象力和思維能力。

例如，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)用《數(shù)鴨子》歌曲導(dǎo)入，使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

五、模仿電視節(jié)目導(dǎo)入

許多電視節(jié)目喜聞樂見，深受大家歡迎，用同學(xué)們熟悉的電視節(jié)目來導(dǎo)課，能烘托學(xué)習(xí)氣氛，能把學(xué)生的注意力和思維迅速地集中到教學(xué)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，就為一堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)長(zhǎng)度單位米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就先不告訴學(xué)生一米有多長(zhǎng)，采用“猜猜看”的活動(dòng)——猜猜一米大約有多長(zhǎng)，學(xué)生回答后，在用“長(zhǎng)了”、“短了”的評(píng)價(jià)，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不就是“幸運(yùn)52”節(jié)目的翻版嗎？

導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，以上的幾種新課導(dǎo)入法只是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴心得。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，藝術(shù)性導(dǎo)入新課的方法，也要因文而異，因班而異，靈活多樣，門徑各異。但切不要擺花架子，要實(shí)中求活，要將知識(shí)性、趣味性結(jié)合在一起。葉圣陶對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之?！闭n堂的導(dǎo)入貴在創(chuàng)新，重在實(shí)效，它既是一種教育機(jī)智的運(yùn)用，又是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。我們應(yīng)不斷地對(duì)新課的導(dǎo)入形式進(jìn)行深入探討，大膽嘗試，運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要。