讓新時(shí)代的雛鷹翱翔在蔚藍(lán)的天空

邢麗艷

一種語文教學(xué)方法的選用是由特定的時(shí)代特征、文化背景等條件因素決定的。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：（學(xué)生）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。研究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式，其主戰(zhàn)場應(yīng)該是教室，應(yīng)讓學(xué)生以研究的精神走進(jìn)教與學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用研究的眼光看待學(xué)習(xí)對象。

一、搞好語文研究性學(xué)習(xí)，要注重對教材的挖掘。

教材中選用的文章多是文學(xué)名家的典范之作，或主旨思想，或思路脈絡(luò)，或表現(xiàn)手法，或形象語言，每一篇課文都有它獨(dú)特的價(jià)值。因此，我們應(yīng)該立足教材文本，對思想進(jìn)行充分的挖掘。

比如，我們把教材當(dāng)做研究性學(xué)習(xí)的載體，依據(jù)教材設(shè)計(jì)小論文題。例如，以《荷塘月色》為載體設(shè)計(jì)《荷塘月色的語言美》；以《祝?！窞檩d體設(shè)計(jì)《祝福的諷刺藝術(shù)》；以《拿來主義》為載體設(shè)計(jì)《拿來主義的現(xiàn)實(shí)意義》；以《十八歲和其他》為載體設(shè)計(jì)《父母應(yīng)該怎樣愛子女——從十八歲和其他說起》，對于詩歌單元，可以讓學(xué)生回家自己配樂朗誦并錄制磁帶，對于記敘類文章，甚至是記敘類文言文，可以讓學(xué)生編演課本劇等。

只要立足教材，充分地鉆研教材，具體情況具體分析，抓住重難點(diǎn)，對教材吸收內(nèi)化，就一定能讓學(xué)生享受到精神食糧，也必將改變僵化落后的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。

二、搞好語文研究性學(xué)習(xí)，要充分利用課堂，強(qiáng)化學(xué)生的主體觀，樹立“大語文”觀，關(guān)注生活熱點(diǎn)。

大詩人陸游說：“汝欲果學(xué)詩，功夫在詩外?！边@句話對于身處現(xiàn)代的我們來講仍然適用。我們一定要強(qiáng)化“大語文”觀念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“大語文”教學(xué)環(huán)境。好的教學(xué)環(huán)境不但能感染人、熏陶人，更能影響人、改變?nèi)恕ａ槍μK北農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活圈狹窄，信息相對閉塞的情況，及時(shí)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，是提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

“大語文”觀作為新型教學(xué)思想，我認(rèn)為應(yīng)該以下由三個(gè)課堂組成：教材里、課堂上的學(xué)習(xí)為第一課堂；互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、閱覽室為第二課堂；演講、辯論、語文課外活動(dòng)及校園內(nèi)外部環(huán)境為第三課堂。“大語文”的范圍還包括讀書、看報(bào)、聽廣播、看電影、電視等等。樹立“大語文”教學(xué)觀，強(qiáng)化“大語文”教學(xué)觀，是教育之需，是人文之需，是時(shí)代之需。

要強(qiáng)化“大語文”教學(xué)觀，就要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，語文課堂緊密聯(lián)系生活，在課堂上引進(jìn)一些充滿時(shí)代氣息又與農(nóng)村生活密切相關(guān)的知識(shí)，說一說新聞時(shí)事，侃一侃電影電視，活躍課堂教學(xué)氣氛；就要強(qiáng)化“大語文”教學(xué)觀，充分利用多媒體及校園環(huán)境，開展形式多樣的語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去感受生活，去感受大自然。試想，有多少學(xué)生會(huì)拒絕趙本山，拒絕宋丹丹呢？

三、搞好語文研究性學(xué)習(xí)，要注重對學(xué)生的情感熏陶。

親情，是人類最普遍最根本的情感，卻最容易被人忽視，有的孩子甚至認(rèn)為父母為他所做的一切都是應(yīng)該的，是理所當(dāng)然的，導(dǎo)致孩子和父母之間的溝通很少，以至于有了一條不可逾越的鴻溝。面對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我在平時(shí)的教學(xué)中便在課堂上有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行親情話題的情感熏陶。

比如我在教學(xué)《十八歲和其他》時(shí)，上課伊始我就問學(xué)生：“你覺得你的父母愛你嗎？”起初學(xué)生的興致很高，七嘴八舌，有的很隨意地說：“愛！”有的則懶于回答。然后我又提了第二個(gè)問題：“父愛如山般沉重，母愛如水般溫柔，你是更喜歡父愛還是母愛呢？”這簡單而隨意的問答拉近了師生的感情距離，在輕松的氣氛中就完成了新課的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合對這一篇文章的教學(xué)，我布置了《給孩子的一封信》的作文，讓學(xué)生換位思考，以父母的身份口吻寫給自己一封信。一周后，學(xué)生交上了明顯具有自己真情實(shí)感的、令我相當(dāng)滿意的文章。有學(xué)生在作文中寫道：孩子，你長大了，開始了你人生的第一次軍訓(xùn)。夏日炎炎訓(xùn)練苦，一直想逃離家的你開始想家想父母，給家里打電話時(shí)，總能聽到你委屈的抽泣，而電話線的這端，你母親早已是淚流滿面……我們到學(xué)校去看你，你一下子撲到父母面前，眼淚在剎那間洶涌而出。孩子啊，你要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的種種困難，但請你記住：家永遠(yuǎn)是你躲避風(fēng)浪的港灣，家是你疲憊心靈的棲息地，無論何時(shí)，總有一盞燈為你而亮……看著字里行間洋溢著真情實(shí)感的文章，我的心弦被觸動(dòng)了，我知道我的學(xué)生接受了一場靈魂的洗禮，我知道他們已經(jīng)長大了。

四、搞好語文研究性學(xué)習(xí)，要注重設(shè)計(jì)靈活多樣、別出心裁的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。我們明白到目前課堂教學(xué)中仍有這樣的現(xiàn)象：教師滔滔不絕地滿堂灌，學(xué)生死氣沉沉地低頭聽，教師為完成教學(xué)任務(wù)而匆匆趕，學(xué)生圍著滿課桌的試卷而團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……語文課堂教學(xué)失去了生命力，學(xué)生自然無法生動(dòng)活潑的發(fā)展。

所以我們應(yīng)在教學(xué)形式上求新求變，拓展教學(xué)形式的有效空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，真正地把語文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來。

如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，我沒有將古板的文言知識(shí)灌輸給學(xué)生，也沒有像說書先生一樣，一張講臺(tái)，幾支粉筆，四十五分鐘說得學(xué)生昏昏欲睡，哈欠連天。我將教參、文本及各種備課資料交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教材改編為話劇《鴻門宴》，并根據(jù)表現(xiàn)同學(xué)們選出最佳表演者。所有人都情緒高漲，躍躍欲試，分組合作，查閱史書資料，觀摩影像表演，因人定角色，準(zhǔn)備道具，借取服裝……會(huì)演時(shí)，我感受到舞臺(tái)上的劍拔弩張，人物形象各個(gè)突出鮮明。這樣的語文課，無需再多講什么，水到渠成。

我們在教學(xué)中最擔(dān)心的是學(xué)生不主動(dòng)參與。一旦學(xué)生主動(dòng)參與，我們完全可以想象，他們的智慧和才能是無法估量的。教育者應(yīng)不斷挖掘教材，更新教學(xué)形式，把時(shí)間還給充滿童心的孩子們，我們有理由相信，語文課堂必將成為一個(gè)絢爛多姿的大舞臺(tái)。

五、搞好語文研究性學(xué)習(xí)，要注重設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

設(shè)疑是教師啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的重要手段。“一切教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始”。課堂教學(xué)中教師設(shè)疑恰當(dāng)，就能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和欲望，可以獨(dú)立自主并積極主動(dòng)地探究獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的問題意識(shí)并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索的過程中應(yīng)掌握以下四個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)有趣。通過引起樂趣的疑問，使學(xué)生消除緊張，在輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)積極性，獲取知識(shí)；二是平中見奇小中見大。教師作為學(xué)習(xí)引路人，應(yīng)善于從平常微小的知識(shí)上著眼，選突破，抓要害，以小見大；三是激發(fā)矛盾。教師緊扣學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特征心理，把矛盾引入課堂，引起學(xué)生的爭論，從而積極分析解決問題，掌握新知識(shí)；四是難易適度。設(shè)疑時(shí)應(yīng)考量學(xué)生的知識(shí)水平，據(jù)具體學(xué)情設(shè)疑探究，必會(huì)營造輕松融洽良好的課堂氛圍。

所以，老師一定要扮演好引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑個(gè)性、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

“教育就是喚醒”，而執(zhí)教者的責(zé)任恰恰就在于此。當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，他們就能和作者對話，和文本對話，產(chǎn)生共鳴。

因此，我們要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)，開展好語文研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語文研究性學(xué)習(xí)也必將為語文教學(xué)注入大量的活水，開創(chuàng)語文教學(xué)的新時(shí)代，成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。