職高語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

王琴

培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該處于核心地位。因?yàn)榱己玫呐d趣、情趣、習(xí)慣是進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有廣泛的興趣愛好，絕對(duì)不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。而且“好之者不如樂之者”，“興趣有，習(xí)慣成自然，效果自然有”，“興趣是最好的老師”。輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往就不會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。

職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大多不濃，原因一是學(xué)生原有的基礎(chǔ)薄弱，閱讀量少，知識(shí)面窄，積累不夠；二是教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)缺乏系統(tǒng)的有計(jì)劃的科學(xué)研究，因此，指導(dǎo)時(shí)就缺少科學(xué)有效的手段，顯示出隨意性。由于教師未能真正從興趣引導(dǎo)，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情并沒有得到有效的提高，語(yǔ)文教學(xué)效果也就不盡如人意。

基于以上分析，我覺得培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣非常緊迫，下面談?wù)勎以谶@方面的做法。

一、要為學(xué)生設(shè)計(jì)有利于提高興趣的活動(dòng)課。

“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！边@說(shuō)明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對(duì)象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。

根據(jù)職中學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以改變語(yǔ)文課的教學(xué)模式，依據(jù)課文內(nèi)容，配套設(shè)計(jì)一些活動(dòng)課，如表演課、朗讀課、演講課、討論課，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。比如，我與學(xué)生一起設(shè)計(jì)了一堂朗讀活動(dòng)課，主題是貼近學(xué)生思想實(shí)際的“向青春舉杯”?；顒?dòng)前，我讓學(xué)生收集有關(guān)青春的詩(shī)文，以及詩(shī)的作者和背景資料，這樣有利于學(xué)生把握詩(shī)的內(nèi)在情感旋律、詩(shī)人的情懷，有利于學(xué)生聲情并茂地朗讀。

在課堂的朗讀過(guò)程中，有的同學(xué)不能很快地把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，如讀《六月，我們看海去》時(shí)字間停頓較長(zhǎng)，沒有把青春的活力與激情釋放出來(lái)，我嘗試讓他們用多種速度、語(yǔ)調(diào)讀，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)在情感進(jìn)行揣摩?！翱春Ｈタ春Ｈ]有馱鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，在鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響和響亮的歌唱，仿佛看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，最終學(xué)生找到了自己認(rèn)為能夠表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)在旋律的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)親身實(shí)踐，感受到了詩(shī)的意境、詩(shī)的情感、詩(shī)的旋律。同時(shí)這種優(yōu)美的朗讀，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且他們?cè)谝髡b禮贊青春生命的過(guò)程中，對(duì)青春的意義、價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而更珍惜青春歲月。

又如，學(xué)完莫泊桑的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，我覺得此篇很適合學(xué)生編演課本劇，于是組織學(xué)生進(jìn)行編排，結(jié)合班級(jí)情況和小說(shuō)人物，將小說(shuō)分成四幕：借項(xiàng)鏈（情節(jié)極少）、丟項(xiàng)鏈（情節(jié)簡(jiǎn)單）、十年還債（原文概述）、得知真相以后（原文戛然而止）。這四幕的劃分具有挑戰(zhàn)性，空白很多，每一幕有限而又無(wú)限，因?yàn)槲淖稚显胶?jiǎn)略，學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的空間越大。

抽簽分組后，我只提了四個(gè)要求：準(zhǔn)備時(shí)間一周，每幕演出時(shí)間20分鐘；需分成若干場(chǎng)；每幕的編導(dǎo)演職人員分配、場(chǎng)景布置、道具準(zhǔn)備全部自行安排解決；學(xué)生必須各盡其才各司其職，全員齊上陣，一個(gè)不能少。嚴(yán)格要求，不是限制，而是激勵(lì)。

操作過(guò)程的主動(dòng)權(quán)都在學(xué)生手里，沒有封閉，只有開放。演出果然十分成功，每一幕補(bǔ)白情節(jié)都曲折生動(dòng)，每一場(chǎng)場(chǎng)景道具都別出心裁。比如“借項(xiàng)鏈”，設(shè)計(jì)了女友拜訪、戲院歸來(lái)等情節(jié)；“丟項(xiàng)鏈”中，僅舞會(huì)一場(chǎng)就添加了部長(zhǎng)致辭、旁人議論等細(xì)節(jié)；“十年還債”中有蒙太奇剪接手法的運(yùn)用，兩景切換，外加旁白，還精心設(shè)計(jì)了討債的武打場(chǎng)面；而“得知真相后”則續(xù)寫原文，以瑪?shù)贍柕乱蜇潙偬摌s而情場(chǎng)被騙最終發(fā)瘋致死為結(jié)局。演員表演惟妙惟肖催人淚下，完成了人物性格的進(jìn)一步塑造。

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)成為一顆顆耀眼的星星；給學(xué)生一片天空，他們會(huì)成為天空中一只只勇敢搏擊的雄鷹。

二、要為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中我們雖然注重知識(shí)的遷移，布置一些課外的練習(xí)，但是這些練習(xí)更多的局限于做習(xí)題，或進(jìn)行小練筆。應(yīng)該說(shuō)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要大量的課外語(yǔ)文實(shí)踐讓課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以語(yǔ)文教師必須為孩子們構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。我嘗試了一些做法，效果不錯(cuò)，與大家共勉。

1.根據(jù)課文內(nèi)容，建議學(xué)生多讀課外作品。

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們?cè)谡n下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習(xí)時(shí)，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。在我的鼓勵(lì)下，相當(dāng)一部分學(xué)生有了讀書癮。晚自習(xí)時(shí)，有的學(xué)生把我的書借去，專心致志讀兩節(jié)課。這些都是好現(xiàn)象，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，則不但使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，而且大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀能力，語(yǔ)文水平自然會(huì)有所提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。如在教05紡工班時(shí)，我要求學(xué)生寫周記。在周記中，或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。在學(xué)生寫完后，我及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把他們當(dāng)成自己的朋友對(duì)待，這樣周記就成了師生溝通對(duì)話的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性。剛教這個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但能夠主動(dòng)交，而且不差一人，這就是進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，收獲是可觀的。

3.開展現(xiàn)場(chǎng)采訪、辯論、演講等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見，口頭語(yǔ)言對(duì)職中生來(lái)講是多么重要。職中學(xué)生的表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況來(lái)看，他們不僅不會(huì)說(shuō)，而且不想說(shuō)。為了讓他們會(huì)說(shuō)，我通過(guò)開展多種活動(dòng)鍛煉學(xué)生開口說(shuō)話的能力。比如，學(xué)習(xí)“提問(wèn)、采訪”一節(jié)，組織學(xué)生對(duì)聽課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

但是不管采取什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)，既不能包攬包干，又不隨意放羊，而要時(shí)時(shí)關(guān)注，主動(dòng)參與活動(dòng)的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在05紡工專業(yè)班，講“報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告，這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還可以讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力和思維能力，提高教學(xué)效率。

“知識(shí)是情景化的，通過(guò)活動(dòng)不斷向前發(fā)展——參與實(shí)踐促成了學(xué)習(xí)和理解?！甭殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，把課堂、課余都還給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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