利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)體育教師課堂教學(xué)技能

黃德新

（安徽省安慶市教育局教研室，安徽 安慶 246001）

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)體育教師課堂教學(xué)技能

黃德新

（安徽省安慶市教育局教研室，安徽 安慶 246001）

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)的便利讓人們體驗(yàn)到聯(lián)系的快捷，于是網(wǎng)絡(luò)教研、備課群、教師博客等也應(yīng)運(yùn)而生，給不同地域的老師帶來(lái)了學(xué)習(xí)的便利，可以足不出戶(hù)共享教學(xué)資源，這對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)沒(méi)有條件出來(lái)學(xué)習(xí)的老師提供了大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課程資源，輸送成熟的經(jīng)驗(yàn)和信息，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，從而提高課堂教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)；教學(xué)資源；教學(xué)技能

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，QQ群、MSN、Blog等各種溝通工具被引入了體育教育領(lǐng)域，通過(guò)在線(xiàn)交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和資源共享，為一線(xiàn)體育教師提供了一個(gè)巨大的課程資源平臺(tái)，既內(nèi)容豐富、理念新穎，又方便快捷，不僅體現(xiàn)了速度，更是體現(xiàn)了效率?？缭搅藭r(shí)空和地域的限制，讓共享成為現(xiàn)實(shí)。

1 網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)傳統(tǒng)教研方式的突破

教研活動(dòng)顧名思義就是一個(gè)體現(xiàn)集體智慧的舞臺(tái)，在這個(gè)場(chǎng)合里，所有人都可以大膽質(zhì)疑，發(fā)表看法，相互交流，甚至爭(zhēng)得臉紅脖子粗，不為別的，就是為了一個(gè)目的，利用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己或他人，這是一個(gè)相互提高的過(guò)程。但隨著地域的劃分、課程的增加、學(xué)校體育老師的缺乏等問(wèn)題，往往無(wú)法讓體育老師都能出來(lái)參加這種集體活動(dòng)，有機(jī)會(huì)參加較高級(jí)別教研活動(dòng)總是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)等人，無(wú)法將會(huì)議精神或教研活動(dòng)的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)達(dá)到各校，對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有參加的機(jī)會(huì)，因此這種傳統(tǒng)的集體教研的方式，其功能正在逐漸弱化；其次，由于體育課受到天氣、場(chǎng)地等各種因素的影響，往往不一定能夠按照原定計(jì)劃完成，造成教研活動(dòng)不夠準(zhǔn)時(shí)，影響效果；第三，在面對(duì)面的交流中，很多老師顧及學(xué)?；蚴谡n老師的面子，基本上都是贊揚(yáng)為主，很難有智慧的碰撞，久而久之，讓參加者失去了熱情，這樣的教研活動(dòng)只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間和精力。

就目前調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，教師基本具備了基礎(chǔ)性信息技術(shù)技能，70%以上的教師能夠制作PPT、收發(fā)電子郵件、上網(wǎng)檢索資源，能夠利用信息技術(shù)的基本工具開(kāi)展教學(xué)；50%左右的教師能夠利用多媒體資源支持教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研的興起之所以能夠迅速地被大家所接受，就是因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教研方式所不可比擬的優(yōu)越性。首先網(wǎng)絡(luò)教研跨時(shí)空交流的特點(diǎn)，突破了專(zhuān)家、教研員、名師、教師之間的距離，讓普通老師與專(zhuān)家、異地的同行們一路同行，以最快捷的方式得到專(zhuān)家的指導(dǎo)和同行的經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)家的指導(dǎo)對(duì)教師的實(shí)踐起著非常重要的引導(dǎo)作用，能夠更好地讓專(zhuān)家的理論與一線(xiàn)老師的實(shí)踐相結(jié)合；而同行之間的互動(dòng)，更是讓教師間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)和共享。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不乏大量的優(yōu)秀教師，這些教師具有獨(dú)特的教育思想，這樣不僅讓不同區(qū)域的人可以自由組合，更重要的是這種網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程不再受制于學(xué)校那種傳統(tǒng)做法，不再受制于時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域的約束，從而讓參與網(wǎng)絡(luò)教研的老師對(duì)每次的活動(dòng)有一種期待，這樣對(duì)于教師的成長(zhǎng)和提高起到了很大的促進(jìn)作用，在網(wǎng)絡(luò)教研中不斷產(chǎn)生思想的火花，同時(shí)還可以結(jié)成真正的良師益友，空閑的時(shí)候聊聊天，成為緩解壓力的一種手段。

2 網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)課堂教學(xué)效率的促進(jìn)

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解也越來(lái)越深入，網(wǎng)絡(luò)教研逐漸深入到教師的教學(xué)實(shí)踐中。因此，建立教師信息化能力發(fā)展的支持環(huán)境，以教育理論與模式為指導(dǎo)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高現(xiàn)有區(qū)域網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平，使其有效支持、服務(wù)于課堂教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)。提高整合網(wǎng)絡(luò)資源利用率是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃畔⒒l(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是其中一種，將難以分解的體育技術(shù)動(dòng)作利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如播放錄像、制作PPT、動(dòng)畫(huà)片等，不僅解決了某些動(dòng)作因?yàn)樗俣忍鞜o(wú)法看清楚的問(wèn)題，還避免了年紀(jì)大的老師無(wú)法完成某些動(dòng)作的尷尬，同時(shí)也讓學(xué)生能夠清晰地看到動(dòng)作的組成，在反復(fù)播放中比較自己的動(dòng)作，更容易掌握理解。這種將教育技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的方法對(duì)提高教學(xué)效率起到了很好的促進(jìn)作用。

我們最常見(jiàn)的博客，它通過(guò)簡(jiǎn)單的操作將個(gè)性化的知識(shí)、思想、見(jiàn)聞在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，并且做到資源共享。對(duì)廣大體育教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，可以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。將這些所學(xué)到的小竅門(mén)、金點(diǎn)子用到自己的教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也受到學(xué)生的歡迎，自然愛(ài)上體育課了。還有在“聽(tīng)課”“評(píng)課”這個(gè)環(huán)節(jié)中，體育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳了很多體育課的視頻，大家足不出戶(hù)就可以看課，感受課堂實(shí)境，對(duì)上課老師學(xué)生做出自己的評(píng)價(jià)，與大家一起探討交流，避免了面對(duì)面的尷尬和流于形式的客套，這才是真正有生命力的教研。

作為一名體育教研員，在不斷的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)自己的工作效率有所提高，同時(shí)讓老師們真切地體驗(yàn)到了對(duì)自身的幫助，他們開(kāi)設(shè)了自己的博客，每每記下自己的教學(xué)反思、校本教材、游戲創(chuàng)編、案例分析等，這些精彩的欄目加速了教師的成長(zhǎng)，同時(shí)也推進(jìn)了體育校本課程的開(kāi)發(fā)和研究。這些真正能夠探討課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研方式，從形式上減少了泛泛而談，而增加了課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起到了重要的作用。

3 網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)青年教師技能的磨煉

在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，教師交流的范圍小，面對(duì)的資源少，而網(wǎng)絡(luò)資源的信息量巨大，教學(xué)資源異常豐富，但同時(shí)也有一些無(wú)效的甚至很垃圾的信息，這就要求年輕教師要有識(shí)別能力和自制能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教師培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)主要障礙是教師的網(wǎng)絡(luò)能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是所培訓(xùn)的對(duì)象是否具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)引導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)BBS、博客、QQ群的活動(dòng)情況等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)日志的分析，讓教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)的次數(shù)逐漸增加，提供切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。這就要求教師首先要用工作的態(tài)度來(lái)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，而不是以游戲的心態(tài)，不僅需要滿(mǎn)腔的熱情，同時(shí)更需要的是靜心、耐心。特別對(duì)于青年教師，需要靜心反思，追求深度，而不能浮于表面。例如，我們成立體育教師QQ群，固定時(shí)間網(wǎng)上聚會(huì)，解決教學(xué)中的困惑，每月固定一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論，集思廣益，最后進(jìn)行總結(jié)。特別是備課這個(gè)環(huán)節(jié)，在2011年市優(yōu)質(zhì)課比賽中，由于賽課不是封閉式的，因此參賽老師不約而同想到了網(wǎng)絡(luò)，他們把課題發(fā)在群里，首先說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教法，從課的導(dǎo)入到準(zhǔn)備活動(dòng)，從基本的組織教法到最后的放松，每個(gè)環(huán)節(jié)都有老師在幫助出主意想辦法，每個(gè)細(xì)節(jié)都精雕細(xì)琢，直至完美，有的甚至在過(guò)渡語(yǔ)上都在推敲，最后才制定出適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣一個(gè)反復(fù)磨課的過(guò)程對(duì)青年教師的成長(zhǎng)非常有好處，極大地增強(qiáng)了教師參與教研的自主性、解決問(wèn)題的及時(shí)性和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的廣泛性。

為了防止網(wǎng)絡(luò)教研流于形式，老師們只是參與，而很少有自己的思想，最后喪失了參與的熱情，因此要讓網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)于自己的教學(xué)工作，是讓其保持熱情的一個(gè)重要因素。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研要求青年教師每期必須參與，每位老師都要提供一份教案或者教學(xué)設(shè)計(jì)等，長(zhǎng)久以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)積累了很多文字資料，慢慢地學(xué)會(huì)了將這些文字資料變成了自己的成果，從而形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具備了人機(jī)互動(dòng)、師師互動(dòng)、師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)為以人為本，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突破時(shí)空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建立，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平的提高，完善了教學(xué)行為，成為教師獲得專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的又一主要途徑。

G807.0

A

1674-151X（2012）01-004-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.002

投稿日期：2011-10-12

黃德新，中教高級(jí)。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。