創(chuàng)造快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬強(qiáng)

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過(guò)程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

一.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒學(xué)生

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二.創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功時(shí)的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程再不是令學(xué)生望而生畏的過(guò)程。

三.借助媒體，吸引學(xué)生

適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操，數(shù)學(xué)不再枯燥、乏味了。

總之，教師在快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主體，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競(jìng)爭(zhēng)的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開(kāi)啟、鼓勵(lì)、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)學(xué)”數(shù)學(xué)。

（作者通聯(lián)：252124山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中心小學(xué)）