農(nóng)村中學物理學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

向世坤

目前我校初中物理學困生現(xiàn)象十分突出，九年級學困生問題尤為嚴重，學困生約占30%——40%，這些學生學習基礎差，學習環(huán)境惡劣。他們對學習失去信心，對前途感到暗淡。每個學困生是教師教育教學活動中的重要組成部分，怎樣讓他們健康成長，如何幫他們走出困境，是每個物理教育工作者面臨的課題。

一.我校物理學困生的成因

一個初中物理學困生的形成的原因是復雜的，但總體上說有外部原因與內(nèi)部原因?，F(xiàn)主要從我校物理學困生形成的個人因素特點出發(fā)，結(jié)合初中物理學科的特點。

初中物理學困生的外部成因：

1.家庭和社會方面

（1）家庭的破裂

家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理，甚至導致心理變態(tài)以及反社會行為。這部分學生很難建立和諧的師生關(guān)系。從而疏遠教師，很難熱愛你任教的學科，從而缺乏學習物理的欲望。

（2）家庭的過分溺愛

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，由于西部農(nóng)村經(jīng)濟很不發(fā)達，學生父母紛紛外出打工的現(xiàn)象很多，學生在家是爺爺奶奶或者是外公外婆的照料，從而形成“隔代教育問題”。生活上得到了照顧，但學業(yè)及行為習慣的養(yǎng)成上卻失控了。長期以來一部分學生養(yǎng)成懶惰情緒，依賴思想，因為物理是以實驗為基礎的學科，缺乏動手實驗理論失去支撐，也無法得到應用，動手動腦能力低，依賴思想強，學習中，總是希望別人去做，自己看，甚至看都不看，這就嚴重阻礙了對物理的學習，也包括對其它學科的學習。

2.學校教育方面

（1）農(nóng)村中學教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高

雖然課程是新課程，但仍然采用“填鴨式”等到老方法進行教學，學生主動性沒有調(diào)動，學生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，學生不善于質(zhì)疑、創(chuàng)新。

（2）師生間溝通少，輔導落實不到位

我校物理教師一般都上3個教學班，班額75人左右，教師的工作量相當大，客觀上教師抽不出更多的時間來對暫時困難型、動力不足型學困生進行幫扶，使部分學困生越來越差，成了整體性困難的學困生。

3.初中物理學困生的內(nèi)部成因

(1)畏難情緒

根據(jù)與所結(jié)對的初中物理學困生共同分析尋找學業(yè)不良形成的原因和時間時發(fā)現(xiàn)，許多學困生是在剛?cè)氚四昙墪r便對初中物理產(chǎn)生了畏難的情緒。從教材的編排上看，八年級學生首先學習了高度抽象的物理抽象概念，如密度、壓強、功的概念，一向習慣于利用形象思維方式的初中學生，突然要求其更多地使用抽象思維，當然在這一過程中不可避免地會出現(xiàn)一些學生對這一轉(zhuǎn)變過程的畏難情緒，并不是所有的學生都能夠很順利地得以轉(zhuǎn)變。做不到這一點的學生，容易成為學困生。

(2)缺乏注意穩(wěn)定性，缺乏思維毅力

對于一名初中物理的學困生來說，由于長期得不到在學習上的成功體驗，在思考一個初中物理的問題時，學困生面對初中物理的一些問題普遍存在缺乏思維毅力的傾向。學困生對待一些問題總是“心不在焉”。這樣，很多學困生在面對一些稍難的題目或作業(yè)時，他們不是選擇怎樣去面對困難迎頭而上，而是選擇了逃避。由于學生在學習時遇到一些問題，又不能及時解決，自然會引起一系列的學習不良反應，學生應變能力、學習方法差。

二.物理學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.心理的轉(zhuǎn)化

正確引導尚處于萌芽階段的學習需要和動機，明確學習需要是個性積極的源泉，是人的活動的基本動力。需要一旦出現(xiàn)并驅(qū)使人去行動時，就以動機的形式表現(xiàn)出來，并且會成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。為此，教師一方面要通過耐心細致的思想工作幫助學生確立遠大的理想，并在此基礎上逐漸形成科學的世界觀，使學習成為學生內(nèi)在的迫切需要，從而激發(fā)出學習的源動力。另一方面，特別是指出學困生的一些心理困惑，讓同伴發(fā)表意見，以此讓學困生感受良好的團體互助、溫馨的氛圍，消除他們心頭上的學習顧慮，走出失落、自卑、消沉的陰影，讓學生成為學習的主體，在學會中會學，并經(jīng)常獲得成功的體驗，從而使學生樹立信心。

2.情感的轉(zhuǎn)化

對于學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，產(chǎn)生嚴重的自卑的逆反心理的物理學困生。課外教師要密切關(guān)注學生在青春期的各種失?，F(xiàn)象，用滿腔的熱情和慈母的愛心，將學生從“成長的煩惱”中解脫出來，輕松跳上學習的征程。課堂上師生積極的情感交流往往能引發(fā)學生高度的學習熱情，點燃其心智火花，給迷茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量。建立和諧的師生關(guān)系。讓物理學困生熱愛你任教的學科，從而具有學習物理的欲望。

3.教師的轉(zhuǎn)化

努力轉(zhuǎn)變教學觀念，“為了每一個學生的發(fā)展”是課改的核心理念。學生在學習過程中存在學困現(xiàn)象，教師在教學過程中也同樣會出現(xiàn)教困現(xiàn)象，并且教困更易導致學困的發(fā)生。教師在教學過程中吃透教材，仔細研究教法，使得課堂具有活力；更新教育理念，在教學中堅持以人為本，從學生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業(yè)務水平，以高超的教學藝術(shù)把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高物理教學質(zhì)量。

教師要做一個反思的實踐者，強調(diào)教師通過自己的反思和選擇，對自己教學行為的變化方向與策略作出自己的選擇，我通過課題研究，逐漸形成了反思意識,養(yǎng)成了反思習慣；主動尋找教學中遇到的問題，及時提出相關(guān)的研究主題,在教學中研究，在研究中教學，形成教研相長的良性循環(huán)。有優(yōu)等生，必定有學困生，這是一種客觀存在。每一個教學工作者，都要充分關(guān)注這些學困生，要把一份特別的愛給予特別的他，讓他們的情感不困惑，讓每一個學生都有一片屬于自己的天空，任其自由翱翔。

（作者通聯(lián)：444300湖北省巴東縣民族實驗中學）