應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)探析

胡偉陽敏曾峻

(湖南財政經(jīng)濟學院，湖南長沙 410205)

根據(jù)美國學者馬丁·特羅的研究，高等教育發(fā)展歷程可分為“精英、大眾和普及”三個階段［1］。一般認為當高等教育毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。2010年我國各類高等教育總規(guī)模達到3105萬人，高等教育毛入學率已達26.5%［2］，表明我國已經(jīng)進入了高等教育大眾化階段。高等教育大眾化是一個質(zhì)的提升，高等教育與社會的關(guān)系更加密切，迫切需要教育理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化與之相適應，進而會導致課程設置、教學方式與方法等一系列變化。在“建設創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的實施過程中，面對新形勢、新任務，如何培養(yǎng)更多更好的會計人才是每一所財經(jīng)高等院校、每一位財經(jīng)教育工作者應該深入思考的重要問題。

一、應用型會計人才的培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，其基本思路是以教育思想、觀念更新為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。完整的培養(yǎng)體系中，首先要明確人才培養(yǎng)目標，再探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立完善的人才培養(yǎng)方案，然后加以落實，最后對人才培養(yǎng)績效進行評估，根據(jù)評估結(jié)果反映的問題分別調(diào)整人才培養(yǎng)目標或者創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改進培養(yǎng)過程。會計人才培養(yǎng)體系如圖1所示：

圖1 人才培養(yǎng)體系圖

二、應用型會計人才的培養(yǎng)目標

高等教育為滿足社會和人的發(fā)展需求而存在，又因社會和人的時代變遷而變革。以人才培養(yǎng)為中心，不斷增強社會服務能力，是高等教育科學發(fā)展的時代要求。會計服務于社會經(jīng)濟的各個部門，會計教育的落腳點應當是培養(yǎng)能為社會經(jīng)濟單位服務的、“理論扎實、知識面廣、專業(yè)能力強、職業(yè)素質(zhì)高”的應用型會計人才［3］。具體而言，應用型會計人才的培養(yǎng)目標可細分為個體目標和社會目標兩方面。

應用型會計人才培養(yǎng)的個體目標是要促進學生個人的長期全面發(fā)展，即以專業(yè)培養(yǎng)為依托來促進學生的全方位成長?；具壿嬍且岳碚摻逃秊槠瘘c，最終目標是實現(xiàn)學生職業(yè)生涯的長期發(fā)展。其內(nèi)在的邏輯關(guān)系是：會計理論是會計專業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，但會計理論不等于會計專業(yè)能力，需要通過實踐教學來轉(zhuǎn)化。會計專業(yè)能力又是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，會計專業(yè)能力和就業(yè)能力共同構(gòu)成了學生職業(yè)發(fā)展的源泉。邏輯關(guān)系如圖2所示：

圖2 會計人才培養(yǎng)的邏輯關(guān)系

應用型會計人才培養(yǎng)的社會目標是要適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，切實滿足社會經(jīng)濟單位對會計人才的需求。這一培養(yǎng)目標隨著社會需求改變而不斷變化，是一個動態(tài)過程，要根據(jù)社會環(huán)境的變化不斷加以調(diào)整。需要建立人才培養(yǎng)目標動態(tài)調(diào)整的長效機制，該機制以人才需求信息反饋系統(tǒng)為核心，定期收集企事業(yè)單位的人才需求數(shù)據(jù)，結(jié)合國家經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的變化，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

三、應用型會計人才的培養(yǎng)模式

應用型人才培養(yǎng)高等學校的主要任務是培養(yǎng)滿足經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的人才。一定的培養(yǎng)目標要求一定的培養(yǎng)模式與之相適應［4］。目標的調(diào)整勢必引起人才培養(yǎng)模式的革新［3］。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》關(guān)于人才培養(yǎng)體制改革的相關(guān)規(guī)定中明確指出：“適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式?！保?］因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是進行人才培養(yǎng)體制改革的關(guān)鍵，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個注重”，即注重“學思結(jié)合”、注重“知行統(tǒng)一”、注重“因材施教”［5］。因此，應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要依照會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和會計工作崗位群對專業(yè)理論和實踐技能的要求，探索建立以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以能力為主線，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多元一體的人才培養(yǎng)模式體系。

人才培養(yǎng)模式體系的形成要采取繼承與發(fā)展、揚棄、創(chuàng)新相結(jié)合的辦法，不斷探索，重點圍繞“學思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”和“因材施教”進行構(gòu)建。培養(yǎng)模式要有學科特色和行業(yè)特色，加強與行業(yè)企業(yè)的交流與溝通，創(chuàng)建更多的校外教學、實踐或?qū)嵙暺脚_。培養(yǎng)模式的選擇要以有利于學生就業(yè)為出發(fā)點，重心在于提高大學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。其目標是形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、能力強、素質(zhì)高”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)格局。

具體而言，可以采取通識教育與會計專業(yè)教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、主修與輔修相結(jié)合的培養(yǎng)模式，達到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求;可以采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的模式，真正實現(xiàn)“能力強”的培養(yǎng)要求;可以采取會計專業(yè)教育與法律道德教育相結(jié)合的模式，明確會計職業(yè)操守和素養(yǎng)，達到“素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求;可以采取學歷教育與從業(yè)資格教育相結(jié)合、專業(yè)教育與就業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、學校培養(yǎng)與社會培養(yǎng)相結(jié)合的模式，為學生就業(yè)鋪平道路;還可積極探索國內(nèi)院校合作培養(yǎng)、中外合作培養(yǎng)等新型模式。

四、應用型會計人才的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了學校對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的基本要求，也是學校在培養(yǎng)過程中組織一切教學活動和從事教學管理的主要依據(jù)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高素質(zhì)應用型會計人才的培養(yǎng)方案應重點圍繞教學團隊、課程體系、教學資源、教學方法、實踐教學、教學組織與管理等方面展開，借助多種培養(yǎng)模式，嚴格進行培養(yǎng)過程控制，以達到培養(yǎng)目標。

圖3 會計人才培養(yǎng)方案

1、建立一支“理論精、懂教育、通實踐”的會計教師隊伍

會計教師是會計教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，教師個人及教學團隊的能力與水平，直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要提升教師的教書育人能力，加強師資培養(yǎng)，改善師資結(jié)構(gòu)。致力于建設一支師德、學術(shù)與實踐操作兼?zhèn)涞?，熟悉社會需求、教研水平高、教學經(jīng)驗豐富的，在專業(yè)、學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)上科學合理的師資隊伍。

具體建設途徑主要包括：第一，優(yōu)化現(xiàn)有的師資隊伍，通過在崗培訓、派出進修和在職攻讀學位三者結(jié)合的方式，全面提高教師業(yè)務能力。第二，根據(jù)學科發(fā)展需要，重點培養(yǎng)會計學科帶頭人和骨干教師，采取“內(nèi)引外聘”的方式，有針對性地引進高層次教師充實教學團隊，從行業(yè)、企業(yè)聘任一批業(yè)務精通、實務能力強的企業(yè)崗位精英作為專業(yè)技能訓練指導教師，形成優(yōu)秀的教學團隊。第三，可分批選派專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，產(chǎn)學研結(jié)合，促進教師理論聯(lián)系實際，進一步提高專業(yè)教師的實務能力和實踐教學水平。第四，加強教研活動，組織開展教學研究和教學經(jīng)驗交流，鼓勵教師進行教學改革，不斷提高教師的教學能力。

2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、突出特色的會計課程體系

課程體系是會計專業(yè)教育的核心，決定著會計人才的知識結(jié)構(gòu)和技能水平。教學內(nèi)容應適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，適應學生成長、成才的規(guī)律?？赏ㄟ^廣泛的社會調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)和專家的意見，全面分析會計職業(yè)崗位群的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。要合理確定通識課程或基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例。要在統(tǒng)一性要求下發(fā)揮學科優(yōu)勢，突出會計專業(yè)的特色，設置特色課程，構(gòu)建具有特色的課程體系與教學內(nèi)容，安排具有特色的實踐教學活動。

具體構(gòu)建方法包括：第一，開設通識課程，通過人文、自然和科技等通識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生健全的人格。第二，拓寬學科基礎(chǔ)課程，開設經(jīng)濟、金融、法學類等課程，開拓學生的發(fā)散性思維，推進會計與其他學科的融合貫通。第三，優(yōu)化會計理論課程，理論必修課程設置要“精”而“厚實”，強調(diào)學生專業(yè)共性的培養(yǎng)。理論選修課程設置應實現(xiàn)模塊化和差異化，要有方向性，關(guān)注學生專業(yè)特長的培養(yǎng)。第四，完善會計實踐課程，著重會計知識的轉(zhuǎn)化和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。第五，開發(fā)課外講座課程，重點介紹會計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，拓寬專業(yè)視野。第六，設置會計職業(yè)道德與法制課程，培養(yǎng)誠信、盡職和守法的職業(yè)道德。第七，開設就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生認識自己的人生目標，科學就業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

3、建設與會計人才培養(yǎng)相適應的優(yōu)質(zhì)教學資源

教學資源通常包括硬件資源和軟件資源兩部分，涉及教室或?qū)嶒炇医虒W設備的配置、基本教學資料和教材的選用、專業(yè)圖書資料、實習實訓場地等教學基礎(chǔ)設施。教學資源是教學活動有效開展的必要條件，是落實人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體。

具體建設措施包括：第一，持續(xù)推進精品課程建設，發(fā)揮精品課程的示范效應，努力使會計骨干課程朝精品課程發(fā)展。第二，推進會計課程教材和輔助教材建設，制訂切合實際的規(guī)劃和舉措，引進或出版高水平教材，配套建立試題庫和習題庫。第三，啟動會計網(wǎng)絡課程建設，使網(wǎng)絡教學資源平臺成為自助式教學的實施場地。第四，加大投資力度，豐富專業(yè)圖書資料，構(gòu)建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化圖書館。第五，加大資金的支持，建立校內(nèi)會計仿真的實習實訓場所。第六，拓展教學實踐基地，開展校外實習實訓活動。

4、采用符合會計特點的教學方式方法

教學效果的好壞，取決于學生怎么學，更在于教師怎么教。教學方法可因教學對象而異、因教學內(nèi)容而異、因教學環(huán)境而異，此所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。教學方法選擇要以學生有效學習為基點，重點關(guān)注如何充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習，注重學習和思考、探索相結(jié)合，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。同時，教學方法和手段要符合會計學科及具體行業(yè) (如一般企業(yè)、金融企業(yè)或行政事業(yè)單位)特點，關(guān)注會計內(nèi)容及會計教學的特殊性。

具體教學方法包括：第一，采用情景教學，在教學過程中為學生創(chuàng)造一個具體、生動、直觀的學習情境，讓學生在具體情境下有效地學習。第二，采用啟發(fā)式教學，以問題為導向，鍛煉學生的思維能力，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。第三，采用討論式教學，讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。第四，采用案例教學，將實際中的真實案例進行加工處理，通過獨立研究和相互討論的方式，提高學生分析問題和解決問題能力。第五，采用探究式教學，在教師的指導下，學生作為意識主體自覺、主動探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律并形成自己的概念。第六，采用項目驅(qū)動教學，以完成真實的項目為任務，讓學生自己思考、設計方案和在會計理論指導下解決問題，培養(yǎng)能力。

5、改善實踐教學條件，強化會計實踐教學

會計實踐教學包括校內(nèi)開展的會計模擬實驗教學和校外教師指導下的會計社會實踐兩個部分。會計實踐教學是鞏固會計理論知識和加深對會計理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握會計方法和提高動手能力的重要平臺。

具體措施包括：第一，加強實踐教學的改革研究，改革實踐教學內(nèi)容，建立完善的實驗教學體系。第二，結(jié)合會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學時。第三，注重實踐教學課程教材的開發(fā)、修訂與完善，內(nèi)容設計上應具有全面性、仿真性。第四，加強實踐課程指導教師的引進和培養(yǎng)，鼓勵“精通理論，通曉實務”的高水平教師承擔實踐教學。第五，完善實驗室的硬件設施，改善實踐教學條件，提高承載實踐教學的能力。第六，創(chuàng)新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協(xié)作性實驗。第七，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實訓基地和共享平臺。第八，加強社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的管理與考評。第九，利用各類社會競賽平臺，全面鍛煉和提高學生動手能力、創(chuàng)新意識和就業(yè)競爭力。

6、健全教學管理制度，加強培養(yǎng)過程管理

教學管理制度是維持正常教學秩序、促進教學質(zhì)量提高、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。通過更新教學管理理念，從組織機構(gòu)、政策和條件支持、管理與運行制度及師資選聘等方面建立健全嚴格、科學、先進的教學管理制度，是教學活動有效開展前提條件。一整套有利于人才培養(yǎng)的管理制度和評價辦法、科學的教學管理手段、高效的教學管理運行機制，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所必備的軟實力。

制度健全內(nèi)容包括：第一，完善基礎(chǔ)教學管理制度，含教學工作規(guī)范、教學計劃工作條例、教學事故處理條例、教研室工作條例、學生學籍管理細則、教師及學生管理條例等。第二，建立教學質(zhì)量監(jiān)控制度，含聽課制度、教學督導制度、導師制度、學生信息員制度、期中質(zhì)量檢查制度、課程評價制度、教師教學質(zhì)量評價制度、系 (部)教學工作評價制度、教學信息反饋制度等。第三，構(gòu)建教學信息反饋機制，包括校內(nèi)信息和校外信息的采集與反饋制度。第四，健全教學質(zhì)量評價標準，運用可操作的科學手段，對教學中教與學活動和效果進行價值上的判斷。

五、應用型會計人才的培養(yǎng)績效評估

人才培養(yǎng)績效評估是人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，通過收集信息和評估績效可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體系中的問題和薄弱之處，進而進行有的放矢地改進。會計人才的培養(yǎng)績效，可以從兩方面來考察：一方面，考察培養(yǎng)的會計人才是否切實滿足社會的需要，能否得到用人單位的認可;另一方面，考察會計人才的個人職業(yè)生涯發(fā)展是否順利。

因此，應持續(xù)加強校外信息反饋系統(tǒng)的建設，實施長期、動態(tài)跟蹤調(diào)查，收集用人單位、校友的反饋信息。從用人單位處了解對會計人才的需求動向、對畢業(yè)生知識及各方面素質(zhì)的要求、對畢業(yè)生的評價以及改進培養(yǎng)的建議;從校友處了解他們的職業(yè)發(fā)展狀況，聽取他們的意見和建議。然后對收集的信息加以整理和分析，找出問題所在的環(huán)節(jié)，分析具體原因，再調(diào)整原來的人才培養(yǎng)目標、探索人才培養(yǎng)新模式、進行培養(yǎng)方案的優(yōu)化或培養(yǎng)過程的改進，最終實現(xiàn)培養(yǎng)體系的良性、動態(tài)循環(huán)。

［1］劉克靜.論大眾高等教育精英高等教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵［J］.科教文匯，2007，(1)：1－2.

［2］教育部.2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報［R］.2011－07－06

［3］浩 歌.力促社科研究與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合［J］.中國高等教育，2009，(11)：1.

［4］徐真華.培養(yǎng)全球化高素質(zhì)公民的探索和實踐［J］.中國高等教育，2009，(11)：20－23.

［5］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)［R］.2010－07－29.