“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

劉 芳

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，南京210048)

項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它充分展示了高職院校“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念。近年來(lái)，Java技術(shù)已成為社會(huì)需求量最大的編程技術(shù)之一，國(guó)內(nèi)許多軟件公司都不惜重金培訓(xùn)Java軟件開發(fā)人員，所以此課程面向的職業(yè)崗位供不應(yīng)求。同時(shí)，“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是高職計(jì)算機(jī)和軟件專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但據(jù)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，走向工作崗位的學(xué)生卻陷入“知道是什么”但“不知道如何做”的困境。為此，針對(duì)傳統(tǒng)課程的特點(diǎn)，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程采用“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

一、“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)

1.知識(shí)量大

作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課，“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程在高職院校開設(shè)已有多年，課程大綱一般都按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容講解，規(guī)定必講11大知識(shí)模塊，即Java語(yǔ)言概述、編程基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)、圖形用戶界面設(shè)計(jì)、AWT組件庫(kù)、多媒體編程、異常處理、輸入輸出與文件處理、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程基礎(chǔ)。許多高職院校也在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”中選用本課程內(nèi)容。而與此相對(duì)應(yīng)的學(xué)生們，規(guī)定課時(shí)內(nèi)掌握J(rèn)ava語(yǔ)法多數(shù)都有疲憊反應(yīng)。

2.理論性深

“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程理論性深，程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的步驟;既然是步驟，就需要時(shí)間+行為，即設(shè)計(jì)在不同時(shí)間點(diǎn)上計(jì)算機(jī)的行為。這個(gè)工作像是寫劇本、寫小說(shuō)，程序員就像是編劇、作家，需要一定理論知識(shí)的積累。

3.實(shí)踐性強(qiáng)

一方面，多數(shù)學(xué)生之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)程序，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)多限于Windows、Office等可視化界面操作，不適應(yīng)程序設(shè)計(jì)的工作流程，并且產(chǎn)生陌生、恐懼、焦慮和枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這門課程后，仍不了解Java語(yǔ)言的語(yǔ)法以及編程規(guī)則;另一方面，學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，不僅要具備微機(jī)基礎(chǔ)操作能力，如Windows操作能力、中英文快速打字能力、計(jì)算機(jī)常用軟件工具操作能力等，而且還要具備基本的英文軟件安裝、識(shí)別、檢錯(cuò)、糾錯(cuò)等方面的能力。Java語(yǔ)言程序大都運(yùn)行在計(jì)算機(jī)上的英文集成開發(fā)環(huán)境中，離開了計(jì)算機(jī)環(huán)境，空談程序設(shè)計(jì)，就像紙上談兵，吸引不了學(xué)生的注意力。只有讓學(xué)生親自實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，在改錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，才能抓住學(xué)生的注意力。

二、“Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)

以Java桌面開發(fā)程序員(中小型軟件)的能力需要為核心，充分考慮到崗位所需的技能要求，由此來(lái)確定學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程要達(dá)到的能力目標(biāo)，培養(yǎng)具備“能掌握面向?qū)ο缶幊谭绞降腏ava語(yǔ)言應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)能力”的學(xué)生，具體體現(xiàn)在能夠較為熟練分析中小型管理信息系統(tǒng)(如員工信息管理，學(xué)生管理，工資管理，庫(kù)存管理等)的需求，用相應(yīng)軟件繪制軟件模塊結(jié)構(gòu)圖和模塊內(nèi)部流程圖，并用Java語(yǔ)言代碼實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)。其中包含結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和軟件工程技術(shù)進(jìn)行桌面應(yīng)用程序的開發(fā)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)忍不拔的性格，培養(yǎng)善于溝通表達(dá)、善于自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并養(yǎng)成編碼規(guī)范、按時(shí)交付軟件等良好的工作習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、職場(chǎng)模擬”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，這個(gè)課堂以一個(gè)完整的實(shí)際企業(yè)運(yùn)行項(xiàng)目(亞泰企業(yè)員工信息管理系統(tǒng))驅(qū)動(dòng)，根據(jù)典型程序開發(fā)過(guò)程及java程序員能力要求，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，其下細(xì)分9個(gè)子項(xiàng)目，具體內(nèi)容見表1。

表1 課內(nèi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分布

精選課堂內(nèi)項(xiàng)目的原則，一般盡量滿足典型性、趣味性、實(shí)用性和針對(duì)性。典型性是指全部項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作崗位的實(shí)際需求而選定的;趣味性使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力;實(shí)用性使學(xué)生能學(xué)以致用;可操作性保證每個(gè)項(xiàng)目能順利完成。

每個(gè)項(xiàng)目的展開需要一定內(nèi)容的支撐，在這里我們采用單項(xiàng)任務(wù)的方式，即每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)單項(xiàng)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)最好具體細(xì)化到對(duì)應(yīng)的課時(shí)數(shù)、要達(dá)到的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、采用的訓(xùn)練方法、需要提交的作品等等，即“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”和“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”。每個(gè)任務(wù)都設(shè)置相應(yīng)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)就可大大提高自己相應(yīng)的能力，增長(zhǎng)了知識(shí)。

除了課內(nèi)項(xiàng)目，我們還設(shè)計(jì)一個(gè)課外項(xiàng)目，課外項(xiàng)目選取原則除了盡量滿足前述4點(diǎn)外，還要盡可能選學(xué)生比較熟悉客戶需求的項(xiàng)目，這樣減少調(diào)研時(shí)間和開支成本，例如學(xué)生信息管理系統(tǒng)。

教師示范、學(xué)生模仿完成課內(nèi)項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成課外項(xiàng)目，最后要給出一定課時(shí)進(jìn)行課外項(xiàng)目的驗(yàn)收。

3.情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相近的情景環(huán)境，項(xiàng)目中實(shí)際任務(wù)安排做到實(shí)訓(xùn)室與軟件開發(fā)公司工作室的一致性，讓學(xué)生體會(huì)崗位素質(zhì)與解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，以便于以后實(shí)習(xí)或畢業(yè)后，對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的無(wú)縫連接，這對(duì)學(xué)生有極大的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生自愿分成多個(gè)軟件開發(fā)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組內(nèi)部推選有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的組長(zhǎng)，項(xiàng)目小組的作用在于改變學(xué)生的觀念，互相監(jiān)督、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)調(diào)配合、刺激靈感。學(xué)生和教師都要明確自己在項(xiàng)目組的任務(wù)和職責(zé)。每位學(xué)生不再是學(xué)生角色，而是程序員角色;每位教師也不再是教師角色，而是項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)發(fā)布任務(wù)、組織安排整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度、對(duì)員工技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)等。

4.考核方案

在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格控制，就是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與考核的過(guò)程。課內(nèi)項(xiàng)目(開發(fā)亞泰企業(yè)員工管理信息系統(tǒng))以完成的情況作為考核目標(biāo)，主要內(nèi)容包括:完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、問(wèn)題的解答、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等;課外項(xiàng)目(開發(fā)學(xué)生信息管理系統(tǒng))主要由項(xiàng)目的適用性及完成質(zhì)量、報(bào)告質(zhì)量、面試問(wèn)題回答等方面綜合得出;詳見表2-表5。

綜合考核 =過(guò)程考核×50% +項(xiàng)目考核×50%

表2 考核方式

?

?

?

三、“JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

本課程精心設(shè)計(jì)2個(gè)綜合項(xiàng)目，即1個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目——開發(fā)亞泰企業(yè)員工管理信息系統(tǒng)和1個(gè)課外項(xiàng)目——開發(fā)學(xué)生信息管理系統(tǒng)。課內(nèi)項(xiàng)目在教師指導(dǎo)下完成，課外項(xiàng)目由學(xué)生課后獨(dú)立完成。

1.整體實(shí)施

以情境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，按課時(shí)合理分配項(xiàng)目任務(wù)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生知道每節(jié)課自己該干什么，帶著目的看書、提問(wèn)、討論、查資料，有助于理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。該課程課內(nèi)和課外項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度如圖1、圖2所示。

2.單元實(shí)施

每個(gè)課時(shí)單元實(shí)施過(guò)程包括學(xué)生匯報(bào)課外項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、教師評(píng)價(jià)、教師引入任務(wù)1、對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、各小組操練、內(nèi)部討論、修改方案、評(píng)價(jià)、問(wèn)題指導(dǎo)、再操練、再討論、再修改、測(cè)試任務(wù)1、引入任務(wù)2任務(wù)3等等(過(guò)程同前)以及拓展性任務(wù)(可選)、師生共同歸納總結(jié)、課外項(xiàng)目或作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。學(xué)生完成各個(gè)任務(wù)后要及時(shí)提交作品，教師可巧妙引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極分析和客觀評(píng)價(jià)的能力，盡量在課內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都能知道自己作品的分?jǐn)?shù)，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)跟進(jìn)。

3.項(xiàng)目化教學(xué)改革成效

對(duì)我院2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)共2個(gè)班級(jí)104人(2個(gè)平行班級(jí)，1班實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，2班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué))進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)“一般”以上的比率為60%，而實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)“一般”以上的比率提高為83%，而學(xué)生評(píng)價(jià)“較差”的比率明顯下降(見表6)。

表6 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式效果的評(píng)價(jià)%

(1)從學(xué)會(huì)變成了會(huì)學(xué)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革后，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，把書本上死的理論變成活的應(yīng)用，把單調(diào)的技能訓(xùn)練變成殷實(shí)的自我體驗(yàn)，尤其是通過(guò)自己的努力完成每個(gè)任務(wù)后帶來(lái)的成就感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的興趣，從學(xué)會(huì)知識(shí)變成了會(huì)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了從“魚”到“漁”的過(guò)程。通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)，到學(xué)生自己尋求方法解決問(wèn)題，在做中學(xué)、學(xué)中做，突出了能力訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)過(guò)程改造成了個(gè)人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的連貫性。學(xué)生在這一過(guò)程中獲得綜合職業(yè)能力和自信心，積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，可以在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(2)提高了與人溝通能力。課程改革前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只認(rèn)教材，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該遵循教材順序，甚至要求教師的講課也不能違反教材順序;對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教材上有的，參考著勉強(qiáng)解決，教材上沒有的，自然應(yīng)該不會(huì)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革后，學(xué)生開始注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，大膽嘗試參考各類相關(guān)資料、相關(guān)網(wǎng)站、與他人交流、與教師互動(dòng)、甚至在百度上發(fā)布問(wèn)題征詢答案等，團(tuán)隊(duì)協(xié)作探討、完成很多疑難問(wèn)題，包括編程中遇到的各類錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基本素質(zhì)差別較大，完成任務(wù)的時(shí)間以及規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品質(zhì)量都存在很大差異，而前期的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中任務(wù)要求是不考慮學(xué)生基本素質(zhì)差別的，對(duì)所有學(xué)生要求“一視同仁”。這樣做容易使“后進(jìn)生”掉隊(duì)，或者使“先進(jìn)生”失去耐心。所以建議在后期的課程實(shí)施過(guò)程中可適當(dāng)改變一些前期任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)部分任務(wù)進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)出“基本任務(wù)+提高任務(wù)”兩個(gè)層次甚至三個(gè)層次進(jìn)行分層次教學(xué)。“基本任務(wù)”要求所有學(xué)生都完成;“提高任務(wù)”只針對(duì)“先進(jìn)生”實(shí)施，以提高其專業(yè)能力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)的公正性，在評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)上也應(yīng)區(qū)分對(duì)待，對(duì)完成“提高任務(wù)”的“先進(jìn)生”加分鼓勵(lì)。

［1］劉維.Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)分析與探究［J］.考試周刊，2012，(22):114～115

［2］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2008:19～44

［3］王萍利.項(xiàng)目化教學(xué)法在Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.陜西教育，2011，(Z1):133

［4］魏曉艷.JAVA課程中基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐［J］.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(6):17～18

［5］黃林國(guó).高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，(14):33～37