中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義革命時(shí)期干部教育述略

李 波 范冬月

（1.中共遼寧省委黨校，遼寧 沈陽(yáng) 110004；2.沈陽(yáng)二中，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義革命時(shí)期干部教育述略

李 波1范冬月2

（1.中共遼寧省委黨校，遼寧 沈陽(yáng) 110004；2.沈陽(yáng)二中，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

在新民主主義革命時(shí)期，黨始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，根據(jù)肩負(fù)的歷史任務(wù)來(lái)確定政治路線(xiàn)，把干部教育工作作為貫徹落實(shí)黨的政治路線(xiàn)的先導(dǎo)性措施，大力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢(shì)、滿(mǎn)足新要求、完成新任務(wù)的優(yōu)秀干部，有力地推動(dòng)了黨的事業(yè)不斷向前發(fā)展。在這漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，中國(guó)共產(chǎn)黨成功地把馬克思主義干部教育理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化。本文以歷史發(fā)展時(shí)間為序，對(duì)新民主主義革命時(shí)期四個(gè)階段的干部教育情況進(jìn)行了專(zhuān)題闡述。

中國(guó)共產(chǎn)黨；新民主主義革命時(shí)期；干部教育

中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后，中央一直高度重視干部教育工作，并將其作為事關(guān)全黨大局的戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。在新民主主義革命時(shí)期，黨始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，根據(jù)肩負(fù)的歷史任務(wù)來(lái)確定政治路線(xiàn)，把干部教育工作作為貫徹落實(shí)黨的政治路線(xiàn)的先導(dǎo)性措施，大力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新形勢(shì)、滿(mǎn)足新要求、完成新任務(wù)的優(yōu)秀干部，有力地推動(dòng)了黨的事業(yè)不斷向前發(fā)展。在這漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，中國(guó)共產(chǎn)黨成功地把馬克思主義干部教育理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合實(shí)現(xiàn)了中國(guó)化。

一、建黨初期和大革命時(shí)期的干部教育

中國(guó)共產(chǎn)黨是堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，馬克思主義的傳入和廣泛傳播，直接導(dǎo)致了中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的產(chǎn)生。中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)干部教育問(wèn)題的關(guān)注從建黨就已經(jīng)開(kāi)始了，黨的一大通過(guò)的決議中明確提出：要組成“勞工組織講習(xí)所”，“訓(xùn)練從事我黨實(shí)際工作的工人”，并指出“要特別注意中國(guó)的實(shí)際情況”。這可以說(shuō)是中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育思想的最初表述。［1］在這次會(huì)議通過(guò)的中國(guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)中又提出：“本黨承認(rèn)蘇維埃管理制度，把工人、農(nóng)民和士兵組織起來(lái)，并承認(rèn)黨的根本政治目的是實(shí)行社會(huì)革命?！保?］這樣的文字表述可以理解為，這是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上第一次比較正式地提出干部教育的指導(dǎo)思想和根本原則。

建黨初期的干部教育同黨的其他工作一樣，都處于無(wú)經(jīng)驗(yàn)的初創(chuàng)階段。艱苦斗爭(zhēng)環(huán)境和物質(zhì)條件限制了干部教育工作的開(kāi)展，而形勢(shì)又迫切需要黨培養(yǎng)訓(xùn)練大批的干部，以更好地組織和領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始通過(guò)黨、團(tuán)組織的刊物來(lái)教育和培養(yǎng)青年干部和青年積極分子，運(yùn)用學(xué)校教育形式培養(yǎng)干部。湖南自修大學(xué)、湘江學(xué)校、安源黨校、工運(yùn)干部勞動(dòng)學(xué)院等院校可以看做黨的干部學(xué)校的雛形。

隨著黨領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，干部教育的重要性日益凸顯。1924年到1927年大革命時(shí)期的三年間，黨中央先后通過(guò)了一系列的決議和計(jì)劃，來(lái)逐步加強(qiáng)干部教育工作，培養(yǎng)更多更好的干部，以適應(yīng)日趨激烈的革命斗爭(zhēng)的需要。這些決議和計(jì)劃涉及干部教育工作的目的、意義、指導(dǎo)思想、方法等多個(gè)基本問(wèn)題，不僅有效地推動(dòng)了當(dāng)時(shí)干部教育的發(fā)展，而且也為后來(lái)革命和建設(shè)時(shí)期干部教育的大發(fā)展提供了有益的探索和嘗試。這個(gè)時(shí)期正處于國(guó)共合作時(shí)期，又得到共產(chǎn)國(guó)際和蘇聯(lián)的幫助，黨通過(guò)選派大批優(yōu)秀青年進(jìn)黃埔軍校和去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)軍事干部、工農(nóng)干部。與此同時(shí)，我黨也在積極創(chuàng)辦自己的干部教育學(xué)校，培養(yǎng)和教育工農(nóng)干部。主要有：1922年10月創(chuàng)辦的上海大學(xué)；1924年7月開(kāi)始創(chuàng)辦的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。此外，各個(gè)地方還創(chuàng)辦了一些知名的干部教育學(xué)校，如1925年9月創(chuàng)辦的北京黨校；1925年10月創(chuàng)辦的上海區(qū)委黨校；1926年7月創(chuàng)辦的廣東區(qū)委黨校；1926年11月創(chuàng)辦的湘區(qū)、鄂區(qū)委黨校；等等。

建黨初期和大革命時(shí)期，是重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。年幼的中國(guó)共產(chǎn)黨雖然一度表現(xiàn)出不成熟，中國(guó)革命尚在探索中不斷前進(jìn)，但中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生之日起，始終高度重視組織隊(duì)伍建設(shè)和思想政治教育工作。中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人睿智地洞悉到，培養(yǎng)干部是革命事業(yè)成功的保障。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨在其誕生之始就開(kāi)始了對(duì)干部教育的探索，積累了干部教育的初步經(jīng)驗(yàn)，形成了一些好的做法和特點(diǎn)。但是，由于黨的理論與實(shí)踐剛剛起步，正處于艱苦的探索階段，因而，這個(gè)時(shí)期的干部教育工作還極為薄弱。毛澤東評(píng)價(jià)到：“黨內(nèi)涌出了很多的活動(dòng)分子，但是沒(méi)有來(lái)得及造成黨的中堅(jiān)骨干?！保?］

二、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的干部教育

大革命失敗后，隨著“工農(nóng)武裝割據(jù)”的展開(kāi)和革命根據(jù)地的建立，干部教育面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。革命斗爭(zhēng)的發(fā)展需要大量的干部，必須加快干部的培養(yǎng)訓(xùn)練。而在農(nóng)村革命根據(jù)地的發(fā)展環(huán)境中，加強(qiáng)黨員干部的無(wú)產(chǎn)階級(jí)意識(shí)教育，保持工人階級(jí)先鋒隊(duì)的性質(zhì)，是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期時(shí)期干部教育面臨的主要任務(wù)。黨中央要求各地方黨組織要“成為干部分子直接的訓(xùn)練機(jī)關(guān)”［4］，“支部的群眾工作與教育工作是訓(xùn)練干部的基礎(chǔ)，從最廣泛的個(gè)人教育工作，直到系統(tǒng)的訓(xùn)練班，都必須努力去做。”［5］由于土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期各個(gè)根據(jù)地具有相對(duì)獨(dú)立性，也就出現(xiàn)形式多樣的干部教育格局和風(fēng)格。這些根據(jù)地在進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的同時(shí)，加緊培養(yǎng)訓(xùn)練干部，探索干部教育的新途徑。

干部教育的條件仍然十分艱苦，蘇維埃政府想方設(shè)法創(chuàng)辦各種干部學(xué)校來(lái)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)黨政干部。在中央蘇區(qū)瑞金創(chuàng)辦了很多專(zhuān)門(mén)的干部學(xué)校，比較著名的有：培養(yǎng)紅軍干部的中國(guó)工農(nóng)紅軍學(xué)校、中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)、紅軍第一步兵學(xué)校、紅軍特科學(xué)校、衛(wèi)生學(xué)校等；培養(yǎng)黨員干部的馬克思主義大學(xué)；培養(yǎng)蘇維埃干部的蘇維埃大學(xué)；培養(yǎng)教育干部的中央列寧師范學(xué)校；培養(yǎng)農(nóng)業(yè)干部的中央農(nóng)業(yè)學(xué)校；培養(yǎng)文藝干部的高爾基戲劇學(xué)校。［1］學(xué)校教育的內(nèi)容主要包括：馬克思主義基本理論教育、軍事教育、政治教育、工農(nóng)運(yùn)動(dòng)教育和知識(shí)文化教育等。

除了舉辦干部學(xué)校外，蘇維埃政府還根據(jù)中央的指示大力提倡干部在職學(xué)習(xí)。1931年8月，中央在《關(guān)于干部問(wèn)題的決議》指出，要“在日常工作中加緊鍛煉教育干部，各級(jí)黨委各部各委的領(lǐng)導(dǎo)同志必須負(fù)責(zé)的提倡與切實(shí)的進(jìn)行，建立各種列寧讀書(shū)班，研究小組，學(xué)習(xí)會(huì)議，最廣泛地進(jìn)行個(gè)別教育的工作，用一切辦法去提高干部的政治水平線(xiàn)，使每個(gè)干部在日常工作中積極學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中緊張日常工作……這樣，才能一方面推動(dòng)工作的發(fā)展，另方面加強(qiáng)干部的工作能力?！保?］

蘇維埃政府還舉辦了各種類(lèi)型的干部訓(xùn)練班，比如短期培訓(xùn)班；識(shí)字班等等。蘇區(qū)非常重視干部的理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)成立了馬克思主義研究會(huì)，組織干部進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究。研究會(huì)經(jīng)常有系統(tǒng)地研究和學(xué)習(xí)馬克思主義理論，探討中國(guó)革命的基本問(wèn)題，很大程度上提高了干部的思想理論水平。蘇區(qū)的干部在職學(xué)習(xí)，顯著地提高了馬克思主義理論水平和工作能力，從而促進(jìn)了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

總體來(lái)看，這一時(shí)期干部教育的主要方式仍然局限于開(kāi)辦短期、流動(dòng)的訓(xùn)練班等應(yīng)急性的措施，沒(méi)有形成完整系統(tǒng)的干部教育體系和干部教育理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足革命形勢(shì)發(fā)展對(duì)于干部素質(zhì)的更高要求。但是，即使這些簡(jiǎn)單的教育，仍在很大程度上提高了干部的思想覺(jué)悟、政治水平和文化水平，在培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中還形成了很多革命的好傳統(tǒng)、好精神。這一時(shí)期干部教育做了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作，為以后黨的干部教育理論和實(shí)踐的大發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了有益的借鑒。

三、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的干部教育

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的干部教育是在繼承建黨初期和土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期干部教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，取得了很大的成功，在中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育史上占有極其重要的地位。當(dāng)時(shí)，由于新的革命形勢(shì)的到來(lái)，使黨面臨著更為復(fù)雜、艱巨的革命任務(wù)。黨的干部隊(duì)伍不斷的發(fā)展壯大，許多新生力量加入到革命隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，也帶來(lái)了許多非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。黨的干部隊(duì)伍工農(nóng)出身的占絕對(duì)多數(shù)，他們的文化水平普遍較低，容易受機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤思想的影響?！叭绻覀凕h有一百個(gè)至二百個(gè)系統(tǒng)地而不是零碎地、實(shí)際地而不是空洞地學(xué)會(huì)了馬克思列寧主義的同志，就會(huì)大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量，并加速我們戰(zhàn)勝日本帝國(guó)主義的工作?！保?］，此時(shí)，加強(qiáng)干部教育顯得十分緊迫和重要。

這一時(shí)期黨加大了對(duì)干部教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。1938年10月，中央決定成立干部教育部，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織全黨干部教育工作。1940年1月，中央要求各級(jí)各地區(qū)黨委和部隊(duì)政治部的宣傳部設(shè)立干部教育科，以負(fù)責(zé)管理、督促和檢查本地區(qū)各單位干部教育工作；在基層黨組織設(shè)立專(zhuān)職教育干事，負(fù)責(zé)干部的思想政治教育與文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為使干部教育順利開(kāi)展，中央先后發(fā)出了 《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》（1940年1月3日）、《關(guān)于加強(qiáng)黨內(nèi)策略教育的一些具體規(guī)定》（1940年8月13日）、《關(guān)于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》（1940年10月20日）、《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》（1941年12月17日）、《關(guān)于在職干部教育的決定》（1942年2月28日）等一系列文件，特別是后面兩個(gè)文件，是當(dāng)時(shí)干部教育的基本依據(jù)和指導(dǎo)。［7］中共中央和陜甘寧邊區(qū)政府的主要負(fù)責(zé)人，十分重視干部教育。他們經(jīng)常參加干部學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)，做報(bào)告、搞演講，為搞好干部教育作出了示范。

這一時(shí)期初步建立了正規(guī)化、多層次的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系。利用不同類(lèi)型的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)訓(xùn)練干部，是抗戰(zhàn)時(shí)期干部教育取得成功的經(jīng)驗(yàn)之一。黨校是培養(yǎng)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的主要陣地，在抗戰(zhàn)時(shí)期得到了大發(fā)展。除負(fù)責(zé)培訓(xùn)黨的高級(jí)、中級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的中央黨校外，還有中共陜甘寧邊區(qū)黨校 （1941年改為中共西北局黨校）、中共北方局黨校（1939年創(chuàng)建）、中共華中局黨校（1941年初創(chuàng)辦）等。除此之外，黨中央適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和干部教育的特殊情況，創(chuàng)辦多種形式的大學(xué)、干部學(xué)校和干部訓(xùn)練班，比較著名的學(xué)校有：中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)、延安馬列學(xué)院（1941年改組為中央研究院）、陜北公學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)女子大學(xué)、華北聯(lián)合大學(xué)等，各地方也相繼建立黨校，形成了較為完備的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這一時(shí)期的干部教育的特色就是明確提出并規(guī)范了在職干部教育。當(dāng)時(shí)惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，使得在職教育成為提高干部素質(zhì)的有效手段。1942年中央頒布的《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》提出，“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。而在職干部教育工作，在全部干部教育中的比重，又應(yīng)是第一位的”［8］這就明確了“在職干部教育第一”的戰(zhàn)略方針。在職干部教育要有具體的制度來(lái)保證效果，主要是每天兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度、建立學(xué)習(xí)小組制度、輪訓(xùn)班制度以及學(xué)習(xí)監(jiān)督檢查制度等。在職干部教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的有所不同，要根據(jù)他們的工作性質(zhì)和崗位不同，但都要有基本的政治教育、文化教育和業(yè)務(wù)教育。在職干部教育的推行，得到了廣大干部群眾的積極響應(yīng)，普遍形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

這一時(shí)期的干部教育確立了實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。黨中央明確提出了干部教育要以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，“應(yīng)該使學(xué)生切實(shí)了解馬列主義的精神和方法，應(yīng)該經(jīng)常研究與討論黨中央與黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的各種文件與指示，應(yīng)該經(jīng)常多請(qǐng)當(dāng)?shù)氐暮屯鈦?lái)的負(fù)責(zé)同志報(bào)告各種時(shí)事問(wèn)題及各種實(shí)際工作的情況與經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)干部“在學(xué)習(xí)中應(yīng)提倡敢于懷疑，敢于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與同志的辯論問(wèn)題的作風(fēng)?！保?］黨校干部教育的主要內(nèi)容有：馬列主義基本理論教育、黨的路線(xiàn)方針政策教育、軍事和戰(zhàn)爭(zhēng)教育、中國(guó)歷史和國(guó)情教育、科學(xué)文化知識(shí)教育以及經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)教育等。在教學(xué)方面，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。不拘泥于某一種特定的教學(xué)形式，而是尋求靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。比如：因人施教、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)用一致、自學(xué)為主、啟發(fā)式、課外輔導(dǎo)等等，這樣的教學(xué)方式方法，得到了干部的歡迎，也取得了明顯的效果。

延安整風(fēng)是抗戰(zhàn)時(shí)期干部教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)抗戰(zhàn)初期黨內(nèi)機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤思想的惡劣影響，黨內(nèi)存在的黨風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文風(fēng)不正問(wèn)題，以及干部隊(duì)伍的重大變化，中央為了統(tǒng)一全黨思想，教育提高干部，爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，進(jìn)行了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。整風(fēng)的主要內(nèi)容是，反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。解決的中心問(wèn)題是反對(duì)教條主義，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、實(shí)事求是的馬克思主義作風(fēng)。整風(fēng)采取“懲前毖后，治病救人”和“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的方針，以達(dá)到“既要弄清思想，又要團(tuán)結(jié)同志”的目的。整風(fēng)的方法是學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)。［10］延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是我黨歷史上第一次大規(guī)模的集中教育，是黨的干部教育史上的一個(gè)偉大創(chuàng)舉，廣大干部思想政治水平有了極大的提高，全黨實(shí)現(xiàn)了空前的團(tuán)結(jié)。

在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全黨上下的艱苦努力，克服了戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境造成的困難，抗戰(zhàn)時(shí)期的干部教育取得了巨大成效，為黨的事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批的干部人才，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利作出了獨(dú)特貢獻(xiàn)。這個(gè)時(shí)期干部教育在理論、實(shí)踐上都走向了成熟，形成了一整套干部教育體系，興辦了一大批干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為后來(lái)我黨干部教育的完善和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的干部教育

隨著解放區(qū)的日益擴(kuò)大，擺在中國(guó)共產(chǎn)黨面前的，不僅要加強(qiáng)老區(qū)的各種建設(shè)工作，而且要有相當(dāng)數(shù)量及質(zhì)量的干部調(diào)赴新區(qū)，有秩序地接管新開(kāi)辟的解放區(qū)，爭(zhēng)取全國(guó)范圍內(nèi)的勝利早日實(shí)現(xiàn)。這一時(shí)期的干部教育，繼續(xù)貫徹和執(zhí)行抗戰(zhàn)時(shí)期的新民主主義教育方針和各項(xiàng)政策，繼承和發(fā)展了抗日根據(jù)地干部學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，把進(jìn)行思想政治教育、轉(zhuǎn)變學(xué)員思想置于工作的首位。各解放區(qū)的干部教育工作，在“打倒蔣介石，建設(shè)新中國(guó)”的革命總目標(biāo)指引下，不失時(shí)機(jī)地制定了一系列教育方針和政策，培養(yǎng)了大量的革命軍政干部和技術(shù)人才，既有效配合了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的順利進(jìn)行，也為教育事業(yè)從戰(zhàn)爭(zhēng)和農(nóng)村環(huán)境轉(zhuǎn)入和平建設(shè)環(huán)境做了充分準(zhǔn)備。

這一時(shí)期的干部教育理論有了新發(fā)展。各個(gè)解放區(qū)繼續(xù)實(shí)行“干部教育第一”的政策，干部學(xué)校如雨后春筍般紛紛創(chuàng)建和加強(qiáng)，干部教育事業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)?！爸泄财邔枚腥珪?huì)著眼于黨的工作重點(diǎn)從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移，建立新中國(guó)以后由戰(zhàn)爭(zhēng)向和平建設(shè)過(guò)渡的前景，提出在北方解放區(qū)的中心任務(wù)，是恢復(fù)與發(fā)展生產(chǎn)，同時(shí)恢復(fù)與發(fā)展教育事業(yè)；在以生產(chǎn)為中心的前提下，各項(xiàng)工作，包括文化教育方面的工作，都是圍繞著生產(chǎn)建設(shè)這一中心工作并為這一中心工作服務(wù)的?！保?1］隨著工作重心的轉(zhuǎn)移，以毛澤東為首的黨中央清醒地認(rèn)識(shí)到：“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”［12］；還“必須用極大的努力去學(xué)會(huì)管理城市和建設(shè)城市”，“必須用極大的努力去學(xué)習(xí)生產(chǎn)的技術(shù)和管理生產(chǎn)的方法”。這些主張，解決了新民主主義社會(huì)必需的干部的教育和培養(yǎng)問(wèn)題，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了干部教育思想。

這一時(shí)期干部教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。隨著人民解放軍奪取的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)域的擴(kuò)大，所需干部數(shù)量急劇增加，干部教育規(guī)模隨之?dāng)U大。除一部分是在抗日根據(jù)地原有干部學(xué)校的基礎(chǔ)上擴(kuò)充之外，絕大部分是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后新辦的。以華北地區(qū)為代表，各個(gè)解放區(qū)先后創(chuàng)建了多所干部大學(xué)，開(kāi)辦、加強(qiáng)或擴(kuò)大了各大軍區(qū)軍政學(xué)校，創(chuàng)辦各種專(zhuān)門(mén)學(xué)校。例如：華北聯(lián)合大學(xué)、白求恩醫(yī)科大學(xué)、華北大學(xué)、行政干部學(xué)院、山東大學(xué)、東北軍政大學(xué)、西北軍政大學(xué)等。為比較有系統(tǒng)地培養(yǎng)具有理論的黨的領(lǐng)導(dǎo)干部和宣傳干部，1948年7月，中央決定創(chuàng)辦高級(jí)黨校，名為馬列學(xué)院，由劉少奇任院長(zhǎng)。1948年10月，中共中央《關(guān)于九月會(huì)議的通知》中指出：“奪取全國(guó)政權(quán)的任務(wù)，要求共產(chǎn)黨迅速地有計(jì)劃地訓(xùn)練大批的能夠管理軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、黨務(wù)、文化教育等項(xiàng)工作的干部。”［13］為應(yīng)急需，上述學(xué)校中大量地附設(shè)短期的速成學(xué)?；蛴?xùn)練班。為迎接即將到來(lái)的全國(guó)解放，干部教育從革命和建設(shè)的未來(lái)出發(fā)，把著重于政治教育調(diào)整到政治與專(zhuān)業(yè)管理并重，開(kāi)辦了工、商、醫(yī)、藝術(shù)、郵電、鐵路、師范、少數(shù)民族等培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)。

這一時(shí)期干部教育的對(duì)象在不斷擴(kuò)大。在接受教育的干部來(lái)源上，中央十分注意吸收社會(huì)上的知識(shí)分子，有組織地對(duì)新解放區(qū)和從國(guó)統(tǒng)區(qū)來(lái)的知識(shí)分子進(jìn)行革命教育。經(jīng)過(guò)思想改造和審查，以及唯物史觀的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)鍛煉，使學(xué)員初步掌握了革命理論和為人民服務(wù)的思想，增加社會(huì)發(fā)展史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們從思想上迅速轉(zhuǎn)變?yōu)楦锩撸詳U(kuò)大干部隊(duì)伍，結(jié)業(yè)后分配到新的工作崗位?！芭c此同時(shí)，黨認(rèn)識(shí)到，在取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利，奪取全國(guó)政權(quán)后，必須去團(tuán)結(jié)盡可能多的能夠同我們合作的城市小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的代表人物，他們的知識(shí)分子和政治派別，使他們能夠和中國(guó)共產(chǎn)黨一起共同建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家。因此，黨十分重視黨外干部的培養(yǎng)選拔?！备锩蝿?shì)的進(jìn)一步發(fā)展，也需要對(duì)大批的婦女干部進(jìn)行培養(yǎng)和教育，提高他們參與和領(lǐng)導(dǎo)新中國(guó)建設(shè)的能力和水平。各級(jí)黨校培訓(xùn)班有計(jì)劃地吸收非黨干部、婦女干部、知識(shí)分子出身的干部、產(chǎn)業(yè)工人出身的干部等學(xué)習(xí)，克服他們身上不同程度的非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，灌輸和培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義的基本原理，學(xué)習(xí)毛澤東思想，逐步提高他們的思想認(rèn)識(shí)。

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的干部教育比較成功，不僅僅是因?yàn)榻逃囵B(yǎng)了大批革命需要的干部，把干部教育理論與實(shí)踐向前推進(jìn)了一大步；更是因?yàn)檫@一時(shí)期的理論與實(shí)踐為黨在成為執(zhí)政黨后如何教育培養(yǎng)黨的各級(jí)干部奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的持續(xù)發(fā)展。這一時(shí)期的干部教育理論與實(shí)踐的巨大成功，是中國(guó)革命發(fā)展的必然結(jié)果，是毛澤東思想的偉大勝利。

［1］王紅霞.新民主主義革命時(shí)期干部教育的變遷和特點(diǎn)［J］.上海黨史與黨建，2007（1）：41.

［2］中央檔案館.中共中央文件選集（1）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1982：5.

［3］毛澤東選集（2）［M］.北京：人民出版社，1991：610；533.

［4］中央檔案館.中共中央文件選集（5）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1990：237.

［5］中央檔案館.中共中央文件選集（6）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1989：313.

［6］中央檔案館.中共中央文件選集（7）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1982：348—352.

［7］楊得坡.論抗戰(zhàn)時(shí)期我黨干部教育的歷史經(jīng)驗(yàn)［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000（5）：108.

［8］中共中央黨校.中共黨史參考資料（五）［M］.北京：人民出版社，1979：28.

［9］中央檔案館.中共中央文件選集（11）［M］.北京：中共中央黨校出版社，1986：310.

［10］李小三.中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育簡(jiǎn)史［M］.北京：中共黨史出版社，2009：101；152.

［11］陳桂生.中國(guó)干部教育（1927—1949）［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：152.

［12］毛澤東選集（4）［M］.北京：人民出版社，1991：1427—1428；1438—1439.

［13］皇甫玉.中國(guó)革命根據(jù)地教育紀(jì)事［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1989：372.

責(zé)任編輯 魏子揚(yáng)

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A

1672－2426（2012）02－0031－04

李 波（1978－），男，滿(mǎn)族，遼寧興城人，中共遼寧省委黨校黨史教研部副主任、副教授、法學(xué)博士，主要從事中共黨史和干部教育研究。

范冬月（1980－），女，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)二中教師。