“微博”、“隨筆”怡情悅性作用探析

李金松

（南京市雨花臺中學(xué)，江蘇 南京 210012）

一、開學(xué)了，我班少了一個人

喜慶的寒假結(jié)束了，迎來了開學(xué)工作。開學(xué)的第一天，是學(xué)生報到的日子。經(jīng)過一個寒假的分離，同學(xué)一個個見面分外親熱，唧唧喳喳地聊著。

我發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)過了放假前規(guī)定的報到時間，班里的一個座位仍空著。一問，原來是郭同學(xué)還未來報到。郭同學(xué)是班級的生物課代表，一向比較守時守紀的他，怎么會開學(xué)就缺席，而且未打電話，難道是出了什么意外嗎？

二、沉溺于游戲，想要退學(xué)

經(jīng)過電話聯(lián)系，他的爸爸告訴我，說是郭同學(xué)不愿上學(xué)了。

經(jīng)過交談，我基本了解了實際情況。原來郭同學(xué)父母的老家在外省，春節(jié)期間，郭同學(xué)的爺爺病重，都靠郭同學(xué)父母照顧，他們只好將郭同學(xué)一個人留在家里。由于自控能力較差，郭同學(xué)沉溺于虛幻而瘋狂的游戲世界，最終萌生了退學(xué)念頭。

了解情況后，我讓郭同學(xué)的爸爸第二天把他帶到學(xué)校來，想與他當面談?wù)劇?/p>

三、軟硬不吃，決意輟學(xué)

第二天，郭爸爸把郭同學(xué)帶到了學(xué)校，我和他進行了長談。雖然我花了很多心思，期間，郭同學(xué)臉上的陰霾也有片刻消散。但最后，當我勸其趕快返校上課時，他仍堅持回家想想后再說。

到了第二天，郭爸爸打來電話，說郭同學(xué)仍然不想上學(xué)。于是，我一方面與郭爸爸約定，假意說第二天帶他到學(xué)校辦理退學(xué)的手續(xù)，一方面利用午休時間，向我班同學(xué)說了郭同學(xué)的事情，請大家一起幫忙想辦法。

四、溫暖的語言，化開心中堅冰

我的話音剛落，班里像炸開了鍋，同學(xué)紛紛獻計獻策。最后，一位同學(xué)提議，全班同學(xué)以短信微博的方式給郭同學(xué)寫一段話，勸他回來。

第二天，當郭同學(xué)和他爸爸來到學(xué)校后，我挑選了幾位平時與郭同學(xué)關(guān)系要好且能說會道的同學(xué)，帶著同學(xué)寫的便簽跟郭同學(xué)交談。

不一會兒，只見郭爸爸興沖沖地來到我辦公桌前說：“李老師，李老師，太好了！他（郭同學(xué)）看了同學(xué)的紙條后，滿面春光，答應(yīng)返校上課了！”言語間滿是激動之情。我一聽也很高興，便讓郭同學(xué)回家?guī)?，又布置了一個任務(wù)：回家后把同學(xué)對他說的話打成電子稿，以做永久收藏。

第二天，郭同學(xué)如期來到學(xué)校，而且交給了我一個U盤，說是已完成了布置的任務(wù)。從他微笑而溫潤的眼神中，我知道他內(nèi)心的堅冰已被同學(xué)溫暖的話語融化了。我讀了同學(xué)給郭同學(xué)的留言，也被那些溫情的語言深深感染了，現(xiàn)摘錄如下幾段。

1.寧兒，挺擔心你的，12班……難道你不喜歡我們了？那你為什么不來上學(xué)啊？快回來啊。給你三秒鐘，如果你不回答，就算你默認了。123，好。你默認了。速速回來。否則我不理你了！——Lady菲

2.郭寧，你不回來，誰給我們收生物作業(yè)啊？我上課睡覺都沒人幫我擋著，真討厭。

3.親愛的郭寧，我的信息作業(yè)還要靠你幫忙，我昨天信息作業(yè)又沒做出來，你來幫幫我啊。我媽初六還趕我出去打工呢！我還不回學(xué)校了？你一定要回來啊。——汪一

4.老郭啊，我是老顏啊！你咋還不回來呢！我們都很想念你?。≡儆惺裁磫栴}，也不能拿學(xué)業(yè)做賭注??！

5.郭哥，嘿，開學(xué)不見你人影?？旎貋恚駝t把你的菜“偷光”，牧場“偷光”。哼哼……郭哥，等你回來炫舞一把，你不回來就是害怕。——解榮

試想，在這樣溫暖而親切的貼心話語中，還有誰能不被深深打動而欣然回歸這個溫馨的“大家庭”呢。

五、同學(xué)之愛，讓班集體更加溫暖

在郭同學(xué)被同學(xué)成功勸回后，我趁熱打鐵地讓同學(xué)就本周發(fā)生的事情，寫一篇有真情實感的隨筆。隨筆收上來后，果然不出所料，不少同學(xué)在隨筆中真誠地談起了班級里發(fā)生的郭同學(xué)輟學(xué)事件。字里行間表現(xiàn)出了更為親密的友愛之情，蕩漾著集體凝聚力。現(xiàn)選取一段如下。

高一下半學(xué)期，開學(xué)就出現(xiàn)了“回家事件”，一位同學(xué)產(chǎn)生了不想上學(xué)的念頭。

其實，我蠻想不通的，因為我們班的同學(xué)這么可愛，為什么還有同學(xué)忍心離開？如果是我，我再怎么想不開也不會不來上學(xué)，不來這可愛的班級。這里有每天都很“happy”的同學(xué)——李昭的領(lǐng)導(dǎo)才華；梁坤的“猴子神功”（一邊舉著書一邊側(cè)著頭和朱殿坤聊天，聊完再扭頭和何垛繼續(xù)聊，聊一會再和周洲聊，和周洲聊得不暢快，向前“呼叫”吳迪，幾個人匯成一鍋“大雜燴”。也不知道聊什么，反正好像有一輩子都說不完的話一樣。還有“大炮”，一直在找東西，總覺得魂丟了一樣，一會翻書，一會看地，一會翻抽屜……呂雪和程鵬舉，似乎每天都有一場“世界大戰(zhàn)”，每天，班里都有很多有趣的事情發(fā)生，每天我們都有陽光般燦爛的笑容。這么可愛，這么有趣的班級，叫人怎么舍得離開？

好吧，這么可愛的班級，我是絕對不會丟下的。我也希望其他同學(xué)不要丟下這份溫暖，學(xué)會珍惜。

這些細膩精彩的描寫不但把同學(xué)的課間百態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，而且凸顯了不少同學(xué)的個性特征和同學(xué)的關(guān)系，表達了對班級同學(xué)和班集體的熱愛和呵護，使我更好地了解了同學(xué)和班級的原生態(tài)資料，為走進同學(xué)的內(nèi)心世界搭起了彩橋，也獲得了教育教學(xué)的豐富體驗。

這次事件之后，郭同學(xué)性情變得開朗，學(xué)習態(tài)度和熱情都有了很大改善，后來他更是以自己的良好表現(xiàn)，在分班后的新班級中當選為班長。

微博和隨筆作為新起的表達樣式，已越來越深入我們的生活。語文老師如果能敏銳地利用其外在的短小精悍之形式發(fā)掘潛在的怡情悅性的功效，則不但可以訓(xùn)練學(xué)生的凝練式表達能力，還可以化解矛盾，調(diào)適學(xué)生的性情，使它和作為傳統(tǒng)語文輔助教學(xué)樣式的隨筆一起，在起到巨大的輔助語文學(xué)科教學(xué)的作用的同時，使生生之間、師生之間，增添無數(shù)心靈的綠色通道，奏響情感的和諧樂章，真正讓教書育人渾然融為一體，悄然潤澤心田。