雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制的探究

任常梅

（臨沂商城實驗學(xué)校，山東 臨沂 276000）

一、雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制的背景及運作

國家實施教育新政后，明令禁止學(xué)校、教師在雙休日補課。學(xué)校把雙休日還給學(xué)生，意在保證學(xué)生有更多的時間走出課堂、接觸社會，充分發(fā)揮個人的興趣、愛好，不斷開拓自己的智慧和才能。然而，負面效應(yīng)帶來的諸多不爭的事實與決策者良好的初衷相差甚遠。

照理而論，星期一，學(xué)生經(jīng)過雙休日的充分休息，應(yīng)該精力充沛，思想集中，開始新一周的學(xué)習(xí)、生活?？墒聦嵾h非如此，學(xué)生注意力渙散、紀律松懈、作業(yè)質(zhì)量差、精神疲憊等問題日趨嚴重，被稱為“星期一現(xiàn)象”。

我校是一所全日制寄宿學(xué)校。2008年，校方通過全面的家訪調(diào)查，得知學(xué)生在雙休日的生活極度扭曲。突出地表現(xiàn)為以下四個方面。

（一）生活沒有規(guī)律?？措娨?、上網(wǎng)玩游戲、閑聊天、睡懶覺構(gòu)成了學(xué)生雙休日生活的全部。不少學(xué)生緊張學(xué)習(xí)了一周后，終于有了可以避開老師管理得以放松的雙休日，上網(wǎng)到次日凌晨兩三點鐘，懶覺睡到中午。更有甚者，居然連一日三餐的時間都被睡覺、上網(wǎng)擠占了。學(xué)生的身心健康受到了極大的影響。

（二）學(xué)生上網(wǎng)大多沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲及閑聊，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、做有益活動的比例偏少。

（三）完全處于慵懶狀態(tài)的學(xué)生敷衍老師布置的課外作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)錯誤率極高。

（四）多數(shù)叛逆心理突出的學(xué)生對家長的教育與管理抱有抵觸情緒，使家長對孩子的管束能力日漸削弱。

鑒于不容樂觀的現(xiàn)實狀況，我校在國家教育新政許可的范圍內(nèi)嘗試雙休日學(xué)生管理的新思路與新方法?；谇嗌倌陮W(xué)生的心理特點與家庭、學(xué)校及學(xué)生在雙休日的實際狀況，我校在雙休日引入了“學(xué)生出題考老師”機制，立項進行科學(xué)探究。

雙休日引入“學(xué)生出題考老師”活動機制，就是改變雙休日“老師布置家庭作業(yè)、學(xué)生草率敷衍做題”的傳統(tǒng)做法，不再布置雙休日家庭作業(yè)，而是讓學(xué)生自我培優(yōu)補差。老師對學(xué)生的要求是：自行復(fù)習(xí)鞏固一周各科學(xué)習(xí)內(nèi)容，對所學(xué)知識歸納梳理，然后做好新課程的預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，周一帶回自己編出的題目進行全班交流、評價，評比哪些同學(xué)編出的題目最有水平，并選出有代表性的題目考老師。在實際操作中，給學(xué)生極大的編題空間：編題涉及的學(xué)科、內(nèi)容和數(shù)量不予限制。學(xué)生既可以個體單獨出題，又可以多人小組合作出題；既可以針對某一個知識點，又可以針對多學(xué)科知識交叉，還可以結(jié)合現(xiàn)實生活出題；既可以出封閉題，又可以出開放題，等等。唯一的限制條件是：要求誰編出的題目誰必須自己會做，而且能夠講出命題要測考的知識點。從而把老師布置作業(yè)的過程變?yōu)閷W(xué)生自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)、自己編題與解題的過程，把教會學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等教育教學(xué)目標落到實處。

二、雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制的實踐效應(yīng)

我校自雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制后，雙休日學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活比探究活動前有天壤之別。此舉不僅豐富了學(xué)生雙休日的生活內(nèi)容，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了綜合素質(zhì)，獲得了家長及社會各界的一致好評。家長對學(xué)校和教師的滿意率達到了98.6％。最明顯的變化如下。

（一）學(xué)生的雙休日生活、學(xué)習(xí)有規(guī)律了，自身潛在的智慧和才能得以發(fā)揮。學(xué)生的吃飯、睡覺時間歸于正常，不再沉溺于看電視、上網(wǎng)玩游戲、閑聊天，而是忙于梳理課堂知識、上網(wǎng)查閱資料、開展社會調(diào)查等各項有益活動。校方隨之跟進的家訪發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在雙休日，春天會在和煦的暖風(fēng)中去公園觀賞草木萌芽，聆聽鳥兒的歡唱；夏日的傍晚，會泛舟湖上看天邊絢麗的彩霞；在金秋來臨時，會去音樂廳傾聽優(yōu)美的旋律；飄雪的冬天，會和家長或同學(xué)到博物館里考究宇宙萬物。學(xué)生在走進自然和社會的過程中，開拓了自己的智慧和才能。2010年，家住臨沂市區(qū)的6位學(xué)生，在雙休日結(jié)伴去植物園觀察植物生長習(xí)性的途中，瞧見一輛垃圾車在拖走垃圾后留下一地污水。他們當(dāng)即議論開來：垃圾車漏水問題該如何解決？于是，他們召集更多的同學(xué)利用雙休日開始調(diào)查走訪、仔細觀察、翻閱資料、詢問老師，最終形成了一份垃圾車漏水問題調(diào)查報告，向當(dāng)?shù)卣铜h(huán)衛(wèi)部門提出了解決方案：建議垃圾車下裝一根軟管，每次清理、壓縮垃圾時，環(huán)衛(wèi)工人把軟管子插到下水道里，讓污水排到下水道。他們的方案被采納，輕松解決了長期困擾市民的一個難題，贏得了社會的廣泛贊譽。

（二）教師的責(zé)任心更強了，從事教育教學(xué)研究的興趣與氛圍日趨濃厚。學(xué)生給出高水平的出題目，對教師的教學(xué)有較大的促進和幫助。盡管學(xué)生給出的題目沒有超出教學(xué)大綱，然而確實讓老師感覺到解題過程的不算輕松。譬如初中學(xué)生給出的下列若干道題目，著實讓老師們感到后生可畏。

1.一個燒杯下半部是水銀，上半部是水，把一個實心鐵球放在其中浸沒，求在水中部分體積和水銀中體積之比。

2.臭氧的密度比空氣的大，為什么臭氧在離地面垂直高度15—25千米處而不是在下邊？

3.西紅柿到底是蔬菜還是水果？蔬菜和水果的定義是什么？

……

老師現(xiàn)在已經(jīng)匯集了3000多道出自學(xué)生之手的優(yōu)秀例題，建立了獨具學(xué)校特色的試題庫。多位老師將優(yōu)選例題在省市級公開課中恰當(dāng)?shù)剡\用后，受到了聽課老師的高度評價。師生在互動中，切實感覺到了壓力與挑戰(zhàn)，更加注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提高，從而形成了濃厚的教育教學(xué)研究氛圍。4年間，我校就有79名教師在省市級公開課講評中獲獎，78人獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成績獎，分別占業(yè)務(wù)教師總數(shù)的70.5％和69.9％。我校師資隊伍被公認為是沂蒙學(xué)校中最優(yōu)秀的群體。

（三）學(xué)校的聲譽提高了，各項教學(xué)教研活動備受社會各界的關(guān)注與支持。我校作為隸屬于市轄區(qū)一級教育部門管理的基層學(xué)校，雙休日引入了“學(xué)生出題考老師”機制后，學(xué)校教育教學(xué)管理工作成績斐然，社會聲譽逐步提高。周邊50多所學(xué)校慕名前往我校觀摩交流，學(xué)校的各項教學(xué)教研活動備受社會各界的關(guān)注與支持。目前，我校被授予中國未成年人網(wǎng)絡(luò)工程實驗基地、國家自然科學(xué)基本項目青少年主題科技創(chuàng)新活動重點研究基地、中國教育學(xué)會“生活化、活動型、探究型小學(xué)德育課程創(chuàng)新教育”實驗學(xué)校、山東省教學(xué)研究室“十二·五”研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究”實驗學(xué)校，被評為山東省實踐科學(xué)發(fā)展觀先進學(xué)校、山東省藝術(shù)師范學(xué)校、山東省體衛(wèi)藝工作先進單位，承辦了山東省科技館、臨沂市教育系統(tǒng)組織的多項社會實踐活動。在我校2010年、2011年送出的兩屆初中畢業(yè)生中，中考的千人進線率超過40％，位列全市第一。

三、雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制得以成功的思考

雙休日是學(xué)生學(xué)校生活的延續(xù)。學(xué)生在雙休日的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的效果。學(xué)校和老師必須教育、引導(dǎo)學(xué)生增強雙休日自主學(xué)習(xí)管理意識，提高自主學(xué)習(xí)管理能力。雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制在我校實踐成功而且成效顯著，歸根結(jié)底原因如下。

（一）雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制探究活動與現(xiàn)代教育理念相吻合。在人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，老師出題是天經(jīng)地義的，學(xué)生只有做題的份兒。老師絞盡腦汁出題，學(xué)生費盡心思做題。老師出題越出越多，學(xué)生做題越做越快；老師出題越出越難，學(xué)生做題越做越累。圍繞“題型”和“題?！狈磸?fù)進行的“大運動量”訓(xùn)練，使學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)沉重，不僅對學(xué)生的身心健康成長十分不利，而且使學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對滯后。隨著現(xiàn)代認知心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，國際上一些著名的心理學(xué)、教育學(xué)理論強調(diào)：每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境等特定的社會文化氛圍，從而造成不同的學(xué)生有著不同的思維方式和解決問題的策略。交往教學(xué)理論把教學(xué)過程視為交往過程，注重師生交往的改進，強調(diào)學(xué)生個性的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：知識的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。事實上，學(xué)生通過智力活動提出問題，反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師獲得的反饋信息更加真實，更有利于深入地把握學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的脈搏。

（二）“學(xué)生出題考老師”行為自身對青少年學(xué)生有著極大的鼓舞和激勵作用?！皩W(xué)生出題考老師”的過程，就是一個學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)、自我提高的過程。學(xué)生的編題行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是一個有力的驅(qū)動。心理學(xué)的研究表明：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力等是促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)的重要內(nèi)在因素，自我提高內(nèi)驅(qū)力對學(xué)習(xí)有著重大的促進作用。自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。學(xué)生在出題過程中，提高了運用知識編題、辨析的能力和思維水平，自信心與成就感。因此，“學(xué)生出題考老師”極易被學(xué)生愉快接受而且樂此不疲就不難理解了。我校在雙休日引入“學(xué)生出題考老師”機制之舉，給新時期素質(zhì)教育提供了一個極具借鑒價值的教學(xué)管理實例。