應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的探索
——以通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式為例

于書敏，劉廣義

(通化師范學(xué)院 工商管理學(xué)院，吉林 通化 134002)

近年來，隨著我國高等教育的擴(kuò)招和高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，許多師范類院校紛紛增設(shè)非師范專業(yè)，從而向以師范性為特色的綜合性大學(xué)方向發(fā)展.然而，隨著我國高等教育向著大眾化階段發(fā)展，經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，師范類院校中的非師范專業(yè)就業(yè)問題更是凸顯出來.擴(kuò)招帶來的學(xué)生就業(yè)基數(shù)大、就業(yè)觀念落后、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)以及社會(huì)對(duì)師范類院校中的非師范專業(yè)缺乏認(rèn)同等因素，在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)問題.但究其根本原因，還是在于目前的培養(yǎng)模式出了問題.師范類院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，不能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的迫切需要.因此，研究和構(gòu)建一個(gè)特色鮮明的“2011”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，對(duì)于順應(yīng)師范院校非師專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的新變化、新要求，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效地解決師范院校教育與市場(chǎng)和社會(huì)脫節(jié)的問題有著重要的意義.

1 構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然性

構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能夠滿足社會(huì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的調(diào)整對(duì)應(yīng)用型人才的需求.社會(huì)發(fā)展的要求和就業(yè)環(huán)境的改變迫切需要高校能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，來迎合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，而通過以社會(huì)需求為導(dǎo)向來確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，不僅適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足了學(xué)生自身的需要，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了合格的應(yīng)用型人才.“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以其適合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的培養(yǎng)目標(biāo)和特色的培養(yǎng)途徑，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展提供大量合格的應(yīng)用型人才.[1]

構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)教學(xué)改革的需要.傳統(tǒng)的師范院校教育，專業(yè)口徑窄，不符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.課程設(shè)置不靈活，不能滿足多變的市場(chǎng)要求.教學(xué)監(jiān)控和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，不能很好的重視學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).因此急需對(duì)現(xiàn)有師范類院校非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從新定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而靈活設(shè)置課程體系，變革教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)和企業(yè)輸送合格的應(yīng)用型人才.

構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是師范院校非師專業(yè)自身定位的需要.師范院校非師范專業(yè)的人才定位應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和地方社會(huì)發(fā)展為中心，培養(yǎng)具有較高的道德素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和具有自主創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的師范類院校，培養(yǎng)目標(biāo)單一、滯后，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以其特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)彌補(bǔ)了其中的不足.

2 “2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵.“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分為以下四個(gè)方面：(1)“2”是指學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候獲得2類證書，即學(xué)位證(畢業(yè)證、學(xué)位證)和從業(yè)資格證.(2)“1”是指掌握所學(xué)專業(yè)在一個(gè)公司或企業(yè)中具體運(yùn)用的管理方法，從而加深對(duì)專業(yè)理論的理解，以促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際.(3)“1”指學(xué)生在大學(xué)期間親自去一個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)、鍛煉.從而使學(xué)生掌握與工商管理類專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)與基本技能，使其不僅能夠達(dá)到專業(yè)上崗的基本要求，還能綜合駕馭相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.(4)“0”是指畢業(yè)的學(xué)生未達(dá)到以上要求的比率為0.該方案的實(shí)施使我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有效地監(jiān)控，為實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供了制度保障.

“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng).隨著高校就業(yè)率連年走低，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)結(jié)構(gòu)性難題，大學(xué)生是否有效就業(yè)，直接關(guān)系到師范院校的發(fā)展和生存.為此師范院校非師范專業(yè)應(yīng)該構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校在本地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的定位，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)師范類院校非師范專業(yè)的需求，從而構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、并具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)師范院校非師范專業(yè)的學(xué)生又好又快的就業(yè).

3 構(gòu)建“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要措施.

(1)增強(qiáng)從業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，提高認(rèn)識(shí).根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技能，并為其提供對(duì)應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能自主提高從業(yè)能力的思想意識(shí)，將就業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和理念，提高對(duì)從業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí).[2]

(2)加強(qiáng)和加快實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè).首先加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐設(shè)施建設(shè)，依托現(xiàn)有資源，積極爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)的資金，并引進(jìn)相關(guān)的人才.其次加快實(shí)踐基地建設(shè)，與企業(yè)保持戰(zhàn)略合作關(guān)系，不斷開拓學(xué)生的實(shí)踐就業(yè)基地，每年都安排學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，通過深入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生熟悉基本業(yè)務(wù)流程，深刻體會(huì)到職業(yè)情境，強(qiáng)化實(shí)踐能力.

(3)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，加強(qiáng)從業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè).第一，以構(gòu)建有效的從業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系為著力點(diǎn)，提升學(xué)生的從業(yè)實(shí)踐能力.通過認(rèn)真研究市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的需求，來制定科學(xué)的、具有一定前瞻性的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)體系.大一、大二的學(xué)生通過見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維能力.大三的學(xué)生通過課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來提升學(xué)生的專業(yè)能力.大四的學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)來提升學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力.第二，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)有關(guān)從業(yè)教育的內(nèi)容和方式.實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體和實(shí)現(xiàn)手段，針對(duì)從業(yè)式教育的培養(yǎng)特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為課堂實(shí)踐操作教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等部分.在各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查，演講比賽和撰寫科研論文等活動(dòng)中，重點(diǎn)突出學(xué)生的從業(yè)教育、創(chuàng)新教育和身心教育，使學(xué)生在專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐、開拓創(chuàng)新等方面受到比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng).第三，提高實(shí)踐教學(xué)比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.第四，加強(qiáng)從業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè).一方面要讓專職教師“走出去”，深入到社會(huì)或企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，開展科學(xué)研究、管理咨詢等活動(dòng).另一方面，也要放開兼職教師“請(qǐng)進(jìn)來”的條件，聘請(qǐng)有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員來擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、從業(yè)實(shí)踐能力得到提升.

(4)增強(qiáng)課程的靈活性，構(gòu)建“從業(yè)式”的課程體系.根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展和要求，有預(yù)見性的調(diào)整和改變教學(xué)課程的設(shè)置.專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定要同社會(huì)需求緊密的結(jié)合起來，通過了解企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展方向，靈活、快速地做出適當(dāng)合理的教學(xué)調(diào)整，并按照該專業(yè)實(shí)際工作的過程和進(jìn)展來構(gòu)建“從業(yè)式教育”的課程體系.比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)，掌握編制記賬憑證，學(xué)會(huì)記賬、登賬，從而能夠進(jìn)行成本核算、資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資金需要量預(yù)測(cè)、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，并且還要學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)分析表等.又如，市場(chǎng)營銷專業(yè)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)研、環(huán)境分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇的技巧，提高營銷策劃、廣告宣傳、客戶關(guān)系、人員促銷和營銷績效評(píng)估的能力.因此，從業(yè)式培養(yǎng)模式的建設(shè)應(yīng)該先研究和確定所從事專業(yè)工作的過程，然后按各個(gè)工作環(huán)節(jié)或者技術(shù)級(jí)別來設(shè)置所需的知識(shí)體系，最后才能設(shè)定從業(yè)式課程體系和具體課程內(nèi)容.從業(yè)式培養(yǎng)模式應(yīng)該采取“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)體系既符合職業(yè)特征和從業(yè)要求，又能真正克服理論脫離實(shí)際，不注重教學(xué)效果的現(xiàn)象.[3]

(5)重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力教育.注重學(xué)生職業(yè)生涯教育，通過入學(xué)教育、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并讓學(xué)生了解人才市場(chǎng)的最新需求和本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，從而樹立堅(jiān)定的專業(yè)理念和明確的發(fā)展方向.

(6)加強(qiáng)科研實(shí)踐，組織專業(yè)資格考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合自己的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、科研立項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力.深度開展職業(yè)資格培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、營銷師職業(yè)資格考試、導(dǎo)游證考試等，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

(7)結(jié)合地方實(shí)際，培養(yǎng)地方性應(yīng)用型人才.要堅(jiān)持“面向吉林，求實(shí)創(chuàng)新，連結(jié)企業(yè)，服務(wù)通化”的辦學(xué)思想，并與本地企事業(yè)單位的發(fā)展相結(jié)合，發(fā)展具有地方特色的專業(yè)，根據(jù)本地區(qū)各種大型醫(yī)藥企業(yè)多，專業(yè)醫(yī)藥營銷人員嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的資源，聘請(qǐng)有醫(yī)藥營銷實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管來任教，加大培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才的力度，滿足地方經(jīng)濟(jì)的需要.

總之，“2011”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，既能體現(xiàn)師范特色和地方特色，又能適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而成為為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀應(yīng)用型人才的新型培養(yǎng)模式.

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