高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷及改革措施

陳建蘭，趙鳳玲

(南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 南通 226010)

高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法．同時(shí)高職院校又肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才需要的使命，因而高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高等教育的成敗起著至關(guān)重要的作用．然而我們現(xiàn)在所用的高等數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容多年不變，而且還忽視對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往用不上，要用的數(shù)學(xué)知識(shí)卻又沒(méi)學(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)沒(méi)用，對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低．因此，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行．近幾年來(lái)，全國(guó)大部分高職院校已先后推行了一系列的改革措施，但成效并不顯著．本文從目前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷出發(fā)，提出了高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的四項(xiàng)改革措施．

1 高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)缺陷

1.1 教育觀念落后

學(xué)生由小學(xué)，中學(xué)到高中一步步學(xué)習(xí)考試過(guò)來(lái)，已經(jīng)習(xí)慣于教師把題型和做法總結(jié)出來(lái)，然后進(jìn)行“填鴨式”地灌輸這種教學(xué)方式.所以，他們更看重于“教師所講的知識(shí)內(nèi)容期末考試考不考”，“考試能不能及格”等方面，致使教師都感覺(jué)自己講的知識(shí)內(nèi)容多余．因此，需要從根本上改變過(guò)去的應(yīng)試教育觀念．

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，許多高職院校已經(jīng)注意到應(yīng)該將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合．因而將教材劃分為理工類，經(jīng)管類，電工類等，不同專業(yè)選擇不同的教材，但這種做法還是缺乏針對(duì)性.因?yàn)椴灰f(shuō)對(duì)一個(gè)專業(yè)眾多的高職院校，就是對(duì)于它的一個(gè)專業(yè)，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也不盡相同，如果只是這樣簡(jiǎn)單劃分，一定會(huì)影響到不同專業(yè)對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求教師要有側(cè)重點(diǎn)地處理這個(gè)問(wèn)題．

1.3 教學(xué)方法不合理

由于高考制度所致，現(xiàn)今高職院校的學(xué)生素質(zhì)較低，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差較大，學(xué)生水平參差不齊．如果教師對(duì)這些學(xué)生還使用同一教學(xué)計(jì)劃，教授同一教學(xué)內(nèi)容，這顯然是不可取的．因此，需要教師必須在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革．

1.4 學(xué)生心理不健康

由于高職院校的學(xué)生認(rèn)為自己相比本科院校學(xué)生的層次低，所以就有了有自暴自棄的想法，這就要求教師不但在學(xué)習(xí)上要關(guān)心他們，在生活上，心理上更要關(guān)心他們，讓他們熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)以至熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)生活充滿希望和信心．

2 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

2.1 轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，推進(jìn)高校教學(xué)制度改革

教者，首先要把學(xué)生引進(jìn)門來(lái)．應(yīng)讓學(xué)生明白，大學(xué)教育與中學(xué)教育是不同的，大學(xué)教育注重的是能力的培養(yǎng)．因此，教師在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不能過(guò)于死板，一味地灌輸知識(shí)．要注意問(wèn)題的引入背景，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)．在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間的交流，可采取“雙向式教學(xué)法”，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法”等一些形象直觀的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，將學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)．在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)制度改革也應(yīng)跟上，尤其是考試制度，講授水平，評(píng)價(jià)制度等．

2.2 教學(xué)內(nèi)容模塊化、專業(yè)化

高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，根據(jù)高職院校各專業(yè)所需內(nèi)容的不同，在不影響課程連續(xù)性的情況下，我們必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減，力求做到“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為原則”．主要可分成這樣三個(gè)模塊．

(1)基礎(chǔ)模塊．此教學(xué)模塊注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的能力．主要內(nèi)容是一元、多元函數(shù)微積分及其應(yīng)用．眾所周知，科技日益發(fā)達(dá)的今天是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，如果有的同學(xué)想在高等數(shù)學(xué)課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造，在有了一定數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，一定會(huì)事半功倍的．而且，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，也應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的不同．如機(jī)電類專業(yè)，高等數(shù)學(xué)的第一次課就可以引入電學(xué)中的幾個(gè)常用函數(shù)．在講導(dǎo)數(shù)概念時(shí)應(yīng)隨即介紹電學(xué)中幾個(gè)常用變化率(如電流強(qiáng)度)模型的建立．作為導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，介紹最大輸出功率的計(jì)算．在積分部分，應(yīng)該加入整流平均值及功率的計(jì)算等等．任課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系高等數(shù)學(xué)原理進(jìn)行講解．

(2)專業(yè)模塊．此教學(xué)模塊一定要與專業(yè)課緊密結(jié)合，為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供“必需夠用”的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法．這就要求我們教師必須積極深入到各個(gè)專業(yè)中，與專業(yè)課教師溝通交流，共同探討學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程所需要的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的程度，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透．如國(guó)際航運(yùn)專業(yè)開(kāi)設(shè)以線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)為主的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)以復(fù)變函數(shù)、拉式變換及概率為主的工程數(shù)學(xué)等等．真正做到基礎(chǔ)知識(shí)服務(wù)于專業(yè)，應(yīng)用于專業(yè)．

(3)應(yīng)用模塊．此教學(xué)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域和生產(chǎn)生活領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力．通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，Matlab等數(shù)學(xué)軟件課的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)直觀，形象思維與邏輯思維結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

2.3 課程模式多樣化，教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)施分層次教學(xué)

教師可以在教學(xué)中采取多種形式讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)．除了必修課外，我們還可以開(kāi)設(shè)選修課，舉辦知識(shí)講座等．比如，針對(duì)那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，可以給他們開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．還可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)等知識(shí)講座，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)不是空洞、枯燥的，而是現(xiàn)實(shí)、美麗的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件苦差事，而是一種享受．甚至可以在全校范圍內(nèi)建立數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，以少帶多，讓更多的學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)．當(dāng)然，我們的教學(xué)手段也應(yīng)跟上，不能再是傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”，而是應(yīng)廣泛使用多媒體教學(xué)，借助數(shù)表，圖形，動(dòng)畫等，將抽象的概念用具體，直觀的形式表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．教學(xué)大綱，習(xí)題解答等相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)逐步上網(wǎng)，讓學(xué)生更方便快捷地接觸到數(shù)學(xué)．由于數(shù)學(xué)的觸手可及，就可以使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，而是慢慢了解數(shù)學(xué)，從而逐漸接受數(shù)學(xué)．由于學(xué)生素質(zhì)的不同，各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的要求不同，分層次教學(xué)也是非常必要的，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性，系統(tǒng)性；而對(duì)數(shù)學(xué)要求不高的專業(yè)或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)以數(shù)學(xué)應(yīng)用為主，盡量減少對(duì)抽象概念的講解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法．分層次教學(xué)要求教師從教材，考試，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面加以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)．

2.4 激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

作為一名教師，不能只會(huì)教授知識(shí)，還要會(huì)從各個(gè)方面來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生．首先，在思想上，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生加以肯定，不能總是否定他們，應(yīng)該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀．每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)出他們的個(gè)人潛能；其次，在學(xué)習(xí)上，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)耐心的輔導(dǎo)講解．經(jīng)常與他們溝通交流，多關(guān)心他們，讓學(xué)生們明白教師并沒(méi)有放棄他們．只有這樣，他們?cè)诮邮芙處煹耐瑫r(shí)，才會(huì)很好地接受數(shù)學(xué)．作為一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要做到“懂?dāng)?shù)學(xué)，懂學(xué)生”，教學(xué)創(chuàng)新除了關(guān)注新的教學(xué)觀念外，還需對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知加以研究，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)．

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