青少年閱讀推廣的創(chuàng)新舉措

張 磊 周蕓熠

（金陵圖書館，江蘇 南京 210019）

1 引言

國際圖聯(lián)《青少年圖書館服務發(fā)展指南》（Guidelines for Library Services for Young Adults）指出：“處于兒童與成年人之間的青少年時期是人生一個非常特殊的階段。青少年應享有與其他年齡群體相同的圖書館服務?！盵1]青少年是圖書館讀者的重要組成部分，他們有著特別的教育、信息、文化以及娛樂需求，加強對青少年群體的服務也正體現(xiàn)了《公共圖書館宣言》中“不同年齡的群體必須能找到適合于他們需要的資料”的精神。[2]

在信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢下，面對青少年多樣化、動態(tài)化的閱讀需求，圖書館是幫助青少年養(yǎng)成良好閱讀習慣、培養(yǎng)快樂閱讀方式、推廣全民閱讀活動不可或缺的重要陣地。

2 青少年閱讀推廣工作創(chuàng)新的重要意義

2.1 培養(yǎng)良好文化素養(yǎng)，提升個人素質(zhì)

推廣閱讀的目的是為了誘發(fā)讀者的閱讀興趣，滿足讀者的閱讀需求，提高讀者的閱讀能力和培養(yǎng)讀者的閱讀習慣。青少年讀者正處在逐步認識社會、求知欲望強烈、讀書興趣廣泛的成長階段。閱讀是一切學習的基礎，青少年閱讀推廣工作是在培養(yǎng)他們?nèi)松幸环N重要的學習方式。提高青少年的閱讀興趣，使其通過閱讀提高思想道德水平和對文化、自然、社會的認識水平。在知識層面上，使其成為有豐富知識的人；在做人的層面上，發(fā)展完善個性品質(zhì)，成為有涵養(yǎng)的人。[3]

2.2 創(chuàng)建學習型社會，點亮民族希望

青少年是民族的未來，關(guān)注青少年閱讀，才能推動整個社會閱讀的進步?！白x書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運?！盵4]通過青少年閱讀推廣工作來激發(fā)青少年終身閱讀、鼓勵青少年終身學習，提高他們的學習能力、提升他們的知識水平。為國家做好人才儲備，為逐步增強國家實力，提升國際競爭力打下堅實基礎。

2.3 創(chuàng)新閱讀推廣模式，提供高質(zhì)量的公共文化服務

青少年的閱讀問題是構(gòu)建公共文化服務體系的重點與核心之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應用，信息的傳播也呈多樣化趨勢，青少年的閱讀行為、方式、興趣和習慣也發(fā)生了較大變化。“淺閱讀”[5]、“參與型”閱讀、“偏向性”閱讀、手機閱讀成為青少年讀者的閱讀新特點。公共圖書館要順應傳統(tǒng)服務方式向現(xiàn)代化服務方式轉(zhuǎn)變的趨勢，利用便利的網(wǎng)絡條件，創(chuàng)新閱讀推廣模式、啟發(fā)閱讀需求、提高閱讀效果，引領新媒體時代的青少年閱讀。

3 青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，全國都有屬于本地區(qū)的讀書活動，有400多個城市及部分農(nóng)村開展了“閱讀日”、“讀書月”、“讀書節(jié)”、“閱讀推廣工程”等活動。[6]青少年的閱讀需求與閱讀服務之間的矛盾日益顯現(xiàn)，青少年閱讀依然呈現(xiàn)出一種“匱乏”狀態(tài)。正如中國兒童文學研究所所長朱自強在采訪中所說：“當下青少年閱讀的現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；淺閱讀’多，‘深閱讀’少；圖像閱讀多，文字閱讀少。”[7]

3.1 家庭教育的認識誤區(qū)

當代家庭閱讀氛圍不濃厚，家庭藏書意識更為淺薄。為了孩子能得高分、上名校，家長更多地停留在“功利性”的教學課本輔導書上。對于課外閱讀，家長不關(guān)注、不重視，甚至認為讀“閑書”會影響學習，嚴重擠壓了孩子課外閱讀的時間。這種對閱讀認識的誤區(qū)，直接導致了青少年課外閱讀的匱乏，也加大了青少年閱讀推廣的難度。

3.2 閱讀氛圍缺失

在應試教育的背景下，學校老師更多的是鼓勵學生進行課本輔導閱讀，排斥課外閱讀；學生課業(yè)負擔繁重，也間接導致無法進行自主的課外閱讀。筆者對南京市幾所學校進行的一項調(diào)查表明，每周課外閱讀時間在3小時以下的：小學生占60%，初中生占70%；基本上沒有課外閱讀的：小學生占30%，中學生占20%。也就是說，每周讀書在3小時以上的中小學生，不超過10%。[8]課外閱讀時間的缺失、閱讀氛圍的缺失、老師正確引導的缺失，致使青少年很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.3 館藏資源有限，專業(yè)人員匱乏

隨著我國公共圖書館事業(yè)的發(fā)展，截至2006年，我國共有獨立建制的少兒圖書館92個，但是它們主要集中在我國東部、南部、沿海等較發(fā)達城市地區(qū)，其對農(nóng)村及中西部欠發(fā)達地區(qū)的覆蓋非常有限。其次，我國每年發(fā)行的兒童圖書有4.6億冊，而平均到3.6億青少年讀者卻只有人均1.3冊圖書，這樣的數(shù)據(jù)在全世界排名第68位。而在這其中，城市與農(nóng)村兒童的閱讀環(huán)境差距又非常大，30%的城市小讀者擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村小讀者只擁有20%的兒童讀物。[9]我國基礎設施的薄弱、人均書籍擁有量較低且分布不均勻的現(xiàn)狀以及圖書館員職業(yè)素質(zhì)欠缺等因素，導致無法滿足廣大青少年兒童的閱讀需求。

3.4 缺乏宣傳力度，全民閱讀意識薄弱

除了每年一次的讀書節(jié)，平時人們很少在廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體上看見“開卷有益”的公益廣告，即便圖書館、書店舉辦一些讀書活動也是鮮為人知，參與人數(shù)較少。社會各界對于閱讀的媒體宣傳程度還不夠重視，以致無法增強全社會的讀書意識，更加無法挖掘青少年閱讀智慧的源泉。

4 青少年閱讀推廣模式的探索與創(chuàng)新

面對諸多影響閱讀推廣工作發(fā)展的阻礙因素，圖書館的青少年閱讀推廣工作也應順應潮流，體現(xiàn)改革與創(chuàng)新的原則，更新服務理念，創(chuàng)新閱讀推廣工作，從閱讀推廣的服務內(nèi)容、服務途徑和服務模式，進行多方面、多層次的探索與創(chuàng)新，促進青少年的閱讀服務。

4.1 青少年閱讀推廣服務內(nèi)容特色化

圖書館可根據(jù)青少年的年齡特點和閱讀需求，搜集整理、加工制作文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的信息資源，通過合理挖掘并有效整合，加強對圖書館文獻資源的深層次開發(fā)與利用，建立特色資源庫，充分發(fā)揮其價值，并且以此為契機打造地方閱讀品牌。

4.1.1 利用地方文化資源，打造“地方閱讀品牌”

地方文化作為當?shù)仫L土人情與文化傳承的結(jié)合體，有著極強的地域特色，如何利用好地方文化資源推廣青少年閱讀，需要結(jié)合實際，找準切入點。圖書館應當合理利用地方文化資源，不斷創(chuàng)造出讓青少年喜聞樂見的知識新天地，以此激發(fā)他們的求知欲，提高他們對當?shù)厝宋?、歷史、經(jīng)濟等方面閱讀的興趣，喚醒他們對家鄉(xiāng)的炙熱感情，最終達到育才、育德的效果，同時，也能使地方文化資源的影響力在青少年閱讀推廣活動中更具有持續(xù)性。

4.1.2 推廣“辦證送券”活動

圖書館可以在當?shù)卣块T的協(xié)調(diào)下，與博物館、美術(shù)館、展覽館、名人故居、名勝古跡保護中心等機構(gòu)合作，推廣“辦證送券”的活動。即凡是符合年齡段的青少年在圖書館辦理借閱證，就可以免費獲得城市里其他文化場所的參觀券一張。引導他們利用手中的借閱證進行“主動閱讀”，通過書籍進一步了解地方文化。

4.2 青少年閱讀推廣服務途徑多元化

4.2.1 大力發(fā)展“移動書屋”

圖書館應打破傳統(tǒng)的“陣地服務”模式，開啟“主動服務”模式，超越傳統(tǒng)文化教育場所的界限，在地鐵站、街區(qū)廣場、市民廣場等公共區(qū)域設置24小時自助借還機，讓青少年隨時隨地都有機會接觸到書籍，感受到“書香”的氣息。在書籍的選擇上，應側(cè)重于歷史人物傳記，以此激發(fā)他們的愛國熱情和自強不息的意識；側(cè)重于自然科學讀物，滿足他們的求知欲和探索心理。

4.2.2 加強對特殊青少年群體的服務

針對孤兒院、聾啞學校、民工子弟學校里的特殊青少年群體，圖書館更應注重對他們的關(guān)愛和幫助，認識到為弱勢群體提供信息保障的重要性。除傳統(tǒng)的送書上門、提供輔助閱讀設備以外，還可以定期舉辦一些主題活動，一方面讓青少年學會撰寫并分享讀書心得，引導他們通過閱讀來感悟人生哲理，同時教會他們?nèi)绾侮P(guān)心身邊的特殊人群，喚起他們的愛心；另一方面能讓特殊青少年群體充分感受到社會的溫暖，感受到書籍給他們帶來的知識和快樂。

4.3 青少年閱讀推廣服務模式立體化

4.3.1 正確引導使用“新媒體”

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的飛速發(fā)展，手機、平板電腦、電子書閱讀器等已經(jīng)成為青少年日常學習、娛樂、生活的工具。這些“新媒體”的出現(xiàn)正強烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式，也逐漸改變著當代青少年的閱讀習慣。

針對“新媒體”資源信息數(shù)量龐大但內(nèi)容紛雜交錯、形式多樣但良莠不齊的特征，圖書館應利用其自身優(yōu)勢，定期舉辦培訓、講座，對青少年讀者進行思想教育，引導他們積極、健康地利用“新媒體”設備進行閱讀。同時，圖書館還應加大力度開發(fā)適合青少年讀者利用的網(wǎng)絡信息資源以及購買適合其特征的電子文獻、數(shù)據(jù)庫等，讓青少年讀者能夠在圖書館方便、快捷、準確地找到自己所需要的文獻信息，進一步培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。圖書館在引導青少年正確認識和利用“新媒體”設備的同時，也在提高圖書館資源的利用率。

4.3.2 開創(chuàng)“青少年職業(yè)規(guī)劃中心”

有關(guān)調(diào)查顯示，全國有52%的圖書館為少兒讀者提供了不同形式的個性化服務。[10]圖書館可以根據(jù)青少年的特點不斷開拓創(chuàng)新，開展個性化的服務。例如在經(jīng)過一定時期的生活和學習之后，青少年人群已經(jīng)對社會有了初步的認識和了解，對自己的現(xiàn)狀和未來有了初步的想法，圖書館可以針對青少年的現(xiàn)狀創(chuàng)辦“青少年職業(yè)規(guī)劃中心”，對他們未來的理想和發(fā)展給予一定的指導。可以推薦青少年去閱讀他們感興趣的行業(yè)書籍，讓他們及時了解相關(guān)行業(yè)的技術(shù)動態(tài)，以此幫助他們不斷提升知識水平；讓他們更深入地了解相關(guān)行業(yè)的模范人物背后的酸甜苦辣，以此激勵他們不斷前進。

5 結(jié)語

青少年閱讀推廣工作旨在幫助青少年人群從小建立起良好的閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。圖書館應當秉承這一原則，通過創(chuàng)新服務、特色服務來推動青少年的閱讀活動，讓廣大青少年的想象力在閱讀中被喚醒，讓青少年的智慧在閱讀中被挖掘，共同開啟青少年閱讀的大門。

[1] 國際圖聯(lián)《青少年圖書館服務發(fā)展指南》.http：//www.ifla.org/.

[2] 沈鳴.聯(lián)合國教科文組織公共圖書館宣言[J].江蘇圖書館學報，1995（4）：59.

[3] 楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學刊，2010（5）：69-71.

[4] 溫家寶參加世界圖書日活動：讀書好、好讀書、讀好書[EB/OL].[2009-12-20].http：//www.gov.cn/ldhd/2009-04/23/content_1294455.htm.

[5] 郭力勤.略論公共圖書館與青少年閱讀[J].中小學圖書情報世界，2009（1）：17-18.

[6] 蔡曉丹.歐美、港臺、大陸青少年閱讀推廣比較分析[J].圖書館理論與實踐，2011（6）：31-34.

[7] 中國少兒閱讀現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少［EB/OL].[2011-02-09].http：//www.chinanews.com/cul/news/2010/05-31/2312635.shtml.

[8] 張艷玲.點亮孩子們經(jīng)典閱讀之燈——談少兒圖書館對中小學生文學經(jīng)典閱讀的指導[J].中小學圖書情報世界，2009（2）：49-50.

[9] 丁文祎.中國少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書與情報，2011（2）：16-21.

[10] 任敏.我國公共圖書館少年兒童服務現(xiàn)狀分析與對策[J].國家圖書館學刊，2009（2）：63-68.