淺談生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

■天津市津南區(qū)小站一中 馮玉富

創(chuàng)新教育是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要大批創(chuàng)新型人才，這類人才的最初培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為生物教師，在生物教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育是值得我們共同思考的問(wèn)題。本文談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、更新教師觀

教師只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才能以創(chuàng)新的方法培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新型人才。教師在新時(shí)期要有三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變：變“師者獨(dú)尊”為師生民主平等，變單向傳授知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀。

如講到“爬行動(dòng)物蛇”時(shí)，教師除了講課本上爬行動(dòng)物的主要特征外，還給學(xué)生提了很多有關(guān)蛇的問(wèn)題，如怎樣辨別毒蛇和無(wú)毒蛇？蛇冬眠嗎？為什么？同時(shí)讓學(xué)生討論蛇的“功”與“過(guò)”，并就此專題展開(kāi)辯論。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，在此過(guò)程中通過(guò)自己看書(shū)、找資料進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，接受了環(huán)保教育，教師也改變了以前上課單憑一張嘴、一支筆的傳統(tǒng)形象。

二、更新學(xué)生觀

學(xué)生不是“無(wú)心”“無(wú)我”“無(wú)情”的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是有著個(gè)性色彩的主體。教師在教育教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

如講到“生物神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健”時(shí)，其中有一條是注意休息與睡眠。針對(duì)這一內(nèi)容我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：假如你是學(xué)校的教務(wù)主任，你將怎樣按課程計(jì)劃設(shè)置課表？此時(shí)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都開(kāi)動(dòng)起腦筋來(lái)。一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生是這樣設(shè)置上午課程的：體育—音樂(lè)—美術(shù)—生物……不同的學(xué)生設(shè)置了不同的課程，然后以學(xué)生小組為單位互相討論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)探討誰(shuí)設(shè)置的課表最合理。小組派代表回答，最后，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)小問(wèn)題，使學(xué)生做到了眼、口、手、腦并用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，使其在學(xué)習(xí)中建立自信心、享受成功的快樂(lè)，在輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍中得到發(fā)展。

三、更新師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴(yán)”被誤解俗化為“師者”呆板的面孔，“學(xué)者”僵化的行為。要求學(xué)生正襟危坐，目不斜視，如果沒(méi)有聽(tīng)懂或跟上，也不許私下交談，提問(wèn)要舉手，答完問(wèn)題后得不到教師的允許就不能坐下……種種禁錮學(xué)生活動(dòng)的做法越來(lái)越不適應(yīng)教改的需要。

素質(zhì)教育提倡建立“科學(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍，也就是構(gòu)建民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，讓其享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激活創(chuàng)新精神。

如在探究“人的反應(yīng)速度”時(shí)，我先在前面“表演”了拋接硬幣，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其間有成功，也偶有失敗。成功時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲夜恼?；失敗時(shí)，學(xué)生們?yōu)槲覈@息。此時(shí)，師生間的距離已經(jīng)拉近，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”，當(dāng)我剛一停下，許多學(xué)生連忙舉手，爭(zhēng)著“試一試”。我當(dāng)即請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)比賽，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。此時(shí)自然引出課題，再順勢(shì)啟發(fā)：人的反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)？你想探究哪些方面的問(wèn)題？學(xué)生提出了很多問(wèn)題，如：“反應(yīng)速度與人的性別有沒(méi)有關(guān)系？”“反應(yīng)速度與人的身高有沒(méi)有關(guān)系？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度是否與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的手指長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？”等等。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課上，學(xué)生都在快樂(lè)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

又如，在講“鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)”時(shí)，我引入了折紙飛機(jī)的游戲。這是大家從小就玩的游戲，但要折得好、飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙質(zhì)輕還是重，紙的大小，飛機(jī)翅膀大還是小，機(jī)頭折法……最后引導(dǎo)得出結(jié)論：紙飛機(jī)要飛得高飛得遠(yuǎn)，必須用好“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。提問(wèn)：“鳥(niǎo)是怎樣運(yùn)用空中飛行的這三個(gè)力的？”引導(dǎo)學(xué)生分析討論課本中的資料，總結(jié)得出鳥(niǎo)適于飛行生活的特點(diǎn)。

青少年思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是創(chuàng)新的種子。然而這粒種子能否萌發(fā)，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。如果教師能夠民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，建立融洽和諧的師生關(guān)系，就等于為“創(chuàng)新”這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分和適宜的土壤，使其生根、開(kāi)花、結(jié)果。

如講到“生殖發(fā)育”一章時(shí)，我首先說(shuō)明大多數(shù)生物體都是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而成的，而細(xì)胞發(fā)育成生物體的方式各有差異；其次讓學(xué)生分析討論人體的發(fā)育過(guò)程，并允許學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，有些問(wèn)題課上解答不完，課下可與同伴共同探討。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生關(guān)系也更加密切和諧。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑。只要廣大教師把握創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教師觀、學(xué)生觀，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，建立和諧的師生關(guān)系，就一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的未來(lái)人才。