研讀課文，尋找教學(xué)新思路——《只有一個(gè)地球》教學(xué)隨筆

■天津市和平區(qū)中心小學(xué) 李曉靜

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)中的一篇科學(xué)小品文。如何將這篇說(shuō)明文講得生動(dòng)活潑，成為我研討的課題。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研讀，在一遍遍的細(xì)讀后，終于發(fā)現(xiàn)了那牽一發(fā)而動(dòng)全身的突破口，即一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞“但是”。在豁然開(kāi)朗之中感悟到：只有深入研讀課文，才能在教學(xué)上獨(dú)辟蹊徑。

一、把課文題目作為探尋主旨的路標(biāo)

《只有一個(gè)地球》雖是一篇說(shuō)明文，但它不同于五年級(jí)教科書(shū)中的《鯨》、《新型玻璃》等課文，不同之處從題目中就可看出?！饿L》、《新型玻璃》以說(shuō)明對(duì)象為題，也就是說(shuō)，由文題就可知課文要說(shuō)明的是這兩種事物的特點(diǎn)。而《只有一個(gè)地球》并不是以“地球”為題，題目的側(cè)重點(diǎn)在“只有一個(gè)”上，也就是暗示了這篇課文的寫(xiě)作目的不是說(shuō)明地球這一事物的特征，而是重在說(shuō)明人類(lèi)“只有一個(gè)地球”這個(gè)道理。這時(shí)，再研讀課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法的講授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的品讀體會(huì)作者是如何層層說(shuō)理、闡述“地球只有一個(gè)”的道理的，并由此真正懂得珍惜資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、品詞析句，揣摩文脈

曾有人將研讀課文的過(guò)程賦予詩(shī)意的說(shuō)法：“徜徉在語(yǔ)言之途?！敝挥写ξ拿}，才能對(duì)課文內(nèi)容做出全面而深刻的把握，真正讀懂作者的寫(xiě)作意圖。

圍繞“只有一個(gè)地球”，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？先借用宇航員的話，寫(xiě)地球的美麗壯觀可愛(ài)，再寫(xiě)地球的渺小；寫(xiě)地球的自然資源是有限的；寫(xiě)人類(lèi)不能移居到別的星球；最后昭示人們要精心保護(hù)地球。文中表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞“但是”反復(fù)出現(xiàn)4次：第一次是在課文第一節(jié)說(shuō)明“地球是美麗壯觀的”這一特點(diǎn)后，在第二節(jié)寫(xiě)道：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！钡诙问窃诘谌?jié)轉(zhuǎn)折處：“但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！钡谌问窃诘谒墓?jié)說(shuō)明了有些資源本來(lái)可以再生后寫(xiě)道：“但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！钡谒拇问窃谡n文第七節(jié)介紹科學(xué)家們提出在火星或月球上建造移民基地的設(shè)想后話鋒一轉(zhuǎn)：“但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情?！辈粌H如此，課文中還有兩處隱含著“但是”：“有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎……我們不能移居到別的星球上去嗎？”后面寫(xiě)道：“科學(xué)家們已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球……”顯然，前后兩者是轉(zhuǎn)折關(guān)系。課文第八節(jié)，宇航員遙望太空發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！睆念}目來(lái)看，從全文的線索來(lái)看，這里的“可愛(ài)”和“容易破碎”并不能單純地理解為并列關(guān)系，作者想真正強(qiáng)調(diào)的其實(shí)是后者“容易破碎”，也就是說(shuō)，這句話里隱含著另一個(gè)“但是”。

“但是”這一表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞所連綴起來(lái)的前后兩個(gè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后者。課文明處連用4個(gè)“但是”，暗處又隱含兩個(gè)“但是”，這更確定了“地球的易破碎”才是本文的重點(diǎn)，這也與題目“只有一個(gè)地球”相呼應(yīng)。抓住關(guān)鍵詞“但是”，捕捉到課文表達(dá)的主旨，理清了作者的思路，不同于以往的教學(xué)思路也就隨之而生。我的教學(xué)設(shè)計(jì)就從此入手。先讓學(xué)生從文中找出使用頻率最高的轉(zhuǎn)折連詞“但是”，再聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用“但是”說(shuō)一句話，不但訓(xùn)練了學(xué)生的造句能力，而且強(qiáng)化了他們對(duì)轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)重點(diǎn)的理解，明確“但是”強(qiáng)調(diào)的是后一分句的意思，進(jìn)而把握全文的重點(diǎn)，為學(xué)生理解“地球的易破碎”這一重點(diǎn)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)；隨后由4個(gè)明處出現(xiàn)的“但是”引出4個(gè)板塊，進(jìn)行板塊研讀，深究題意；最后回歸到宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，讓學(xué)生結(jié)合前文講述內(nèi)容進(jìn)行“同時(shí)”的換詞練習(xí)，學(xué)生很快反應(yīng)出此處用“但是”能更好地體現(xiàn)作者所要說(shuō)明的重點(diǎn)：“只有一個(gè)地球”的道理。這樣簡(jiǎn)潔明了而重點(diǎn)突出的教學(xué)思路的得來(lái)，完全歸功于對(duì)課文詞句的深入品味和細(xì)讀。

三、把握課文內(nèi)容，適時(shí)有效地引入課外資料

在閱讀教學(xué)中，出于讓學(xué)生理解課文的需要，教師應(yīng)適時(shí)、適量地引入一些課外資料，而什么時(shí)候引入、引入多少，就要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上做出正確的選擇?！吨挥幸粋€(gè)地球》第四節(jié)中寫(xiě)道：“因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！边@些抽象的文字表述不容易讓學(xué)生對(duì)此有深刻的理解，為此，我將一些補(bǔ)充資料以幻燈片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，他們明白了本來(lái)可以再生的自然資源因人類(lèi)的隨意毀壞、濫用，而變得不可再生，人類(lèi)生存將瀕臨絕境。學(xué)生具體感受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性、緊迫性，感受到“只有一個(gè)地球”的警鐘正在敲響。

通過(guò)這一堂課，我深切地感受到，正是對(duì)課文的反復(fù)研讀，才能讓我們對(duì)課文內(nèi)容做出全面、深刻的把握，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵和意蘊(yùn)，找到教學(xué)思路的切入點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生有最大的收獲，真正做到高效教學(xué)。