圖書館開展未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)研究

金暉

（湖南省少兒圖書館，湖南 長沙 410005）

閱讀是未成年人學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們獲取知識的重要來源，也是提高自身人文素質(zhì)的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，文本的電子化、網(wǎng)絡(luò)化給人們帶來了全新的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中介，以電腦所傳遞的數(shù)字化信息為閱讀對象，通過人機(jī)交互交流并獲取讀者所需要的包括文本在內(nèi)的多媒體信息行為。對未成年人而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為一種時尚，并隨其迅猛發(fā)展的態(tài)勢，越來越多的未成年人不斷加入到“網(wǎng)絡(luò)閱讀大軍”中。網(wǎng)絡(luò)化趨勢對未成年人閱讀形成了哪些影響？圖書館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀知道應(yīng)遵循哪些原則？有哪些具體實施方式？本文擬對以上問題進(jìn)行論述。

1 網(wǎng)絡(luò)化趨勢對未成年人課外閱讀的影響

網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，逐漸在未成年人的課外閱讀中發(fā)揮出巨大優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)閱讀突破了傳統(tǒng)閱讀對閱讀材料和閱讀范圍的束縛，讓未成年人的閱讀主體性得到充分發(fā)揮，在一定程度上開發(fā)了未成年人的閱讀潛質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)不僅提供文字材料，還可以通過音頻和視頻點播，給未成年人提供語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，大大提高了他們的閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)閱讀還有容量大、范圍廣、形象直觀、形式多樣等特點，給未成年人的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，拓展了其課外閱讀的空間和視野。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀，未成年人可以輕松地利用E-mail、通過博客和論壇發(fā)表評論，使得未成年人之間、師生之間自由交流，這些都給未成年人的課外閱讀帶來了全新感受和巨大吸引力。

然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀這把雙刃劍，在給未成年人帶來積極因素的同時，也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)閱讀視野的無限性使得未成年人能接觸到大量的“黑、灰、黃”色污染，導(dǎo)致閱讀品位下降，產(chǎn)生閱讀快餐化、低俗化傾向，從而影響對高尚精神生活的追求。閱讀主要可分為學(xué)習(xí)性閱讀和休閑性閱讀兩大類型。網(wǎng)絡(luò)閱讀這種“淺閱讀方式”提升了休閑性閱讀的豐富性和娛樂性，就閱讀方式而言本無可厚非。問題在于，對以學(xué)習(xí)性閱讀為主要需求的未成年人來說，網(wǎng)絡(luò)閱讀往往導(dǎo)致短暫的快感和持續(xù)的浮躁，無助于他們的健康成長。

2 圖書館開展未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的原則

未成年人面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，如何從中快速準(zhǔn)確地篩選、獲取自己所需要的信息，是他們在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中經(jīng)常遇到的難題。隨著他們知識面的不斷擴(kuò)大和加深，知識更新意識也隨之增強(qiáng)，從而會產(chǎn)生閱讀指導(dǎo)的個性化需求,他們渴望得到專業(yè)人員的幫助。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化趨勢對未成年人閱讀帶來的負(fù)面影響要求各類學(xué)校、圖書館等閱讀指導(dǎo)部門應(yīng)積極開展未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作。在信息專業(yè)素養(yǎng)方面，圖書館員比一般的學(xué)校教師更具優(yōu)勢，為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)是圖書館義不容辭的責(zé)任。針對未成年人的傾向和特點，圖書館在指導(dǎo)閱讀時應(yīng)遵循以下原則。

2.1 培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，形成健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣

圖書館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)未成年人良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識，幫助他們形成健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，這是提高未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀能力必不可少的一項內(nèi)容。圖書館的公益職能和教育職能，決定了它不同于一般的營業(yè)性網(wǎng)吧，圖書館必須以傳播知識、培育人才為己任。由于網(wǎng)上信息良莠混雜，加上未成年人的辨別力、自制力、意志力相對較弱，極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中而無法自拔。因此，圖書館應(yīng)高度重視未成年人網(wǎng)絡(luò)道德教育，圍繞網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面，強(qiáng)化未成年人的信息安全意識和自我保護(hù)意識，幫助他們識別不良網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制不良信息的侵襲，并在寬松的教育氛圍中使未成年人從道德他律走向道德自律，形成健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

2.2 閱讀指導(dǎo)應(yīng)具有針對性、實用性、易學(xué)性

互聯(lián)網(wǎng)具有海量信息，圖書館在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)時不可能面面俱到，而應(yīng)該具有針對性，結(jié)合少兒實際情況和本館館藏資源特色，精選一批具有實用性、易學(xué)性，適合未成年人的網(wǎng)絡(luò)資源，向他們作重點的推薦、介紹，幫助未成年人掌握基本的網(wǎng)絡(luò)閱讀知識和技能以及實用的網(wǎng)絡(luò)檢索方法和技巧，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課外閱讀中的優(yōu)勢。

2.3 借鑒傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)方式

就閱讀指導(dǎo)而言，無論是傳統(tǒng)環(huán)境還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，都是對人們的閱讀給予指導(dǎo)，以解決在有限的閱讀中獲得最大收益的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)可以借鑒傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)方式，堅持傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)通常以推薦書目的方式實現(xiàn)，從浩如煙海的書卷中遴選出一些經(jīng)典性圖書，進(jìn)行編排與批注，達(dá)到指導(dǎo)閱讀的目的。在網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)中，“書目推薦”變成了“網(wǎng)址推薦”，也就是說，精選網(wǎng)址的推薦與傳統(tǒng)的書目導(dǎo)讀，雖然形式、內(nèi)容不盡相同，但實質(zhì)與效果是一樣的，都是對閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

3 圖書館開展青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的方式

3.1 開展未成年人資訊素養(yǎng)教育，營造綠色網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境

提供教育類服務(wù)是圖書館的傳統(tǒng)。21世紀(jì)是資訊產(chǎn)業(yè)化時代，人們僅憑一次性學(xué)歷教育無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須終身學(xué)習(xí)，這就要求圖書館的教育服務(wù)必須更加注重資訊素養(yǎng)能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，對于未成年人來說更是如此，圖書館開展未成年人咨詢素養(yǎng)教育的內(nèi)容可以包括：聯(lián)機(jī)公共目錄的檢索、網(wǎng)絡(luò)電子圖書及工具書的使用、網(wǎng)上常用搜索引擎的應(yīng)用、電子郵件的收發(fā)及文獻(xiàn)信息的傳遞服務(wù)等，幫助未成年人學(xué)會更好地利用圖書館，學(xué)會更好地獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應(yīng)用資訊的方法，具有良好的資訊素養(yǎng)，把資訊技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的手段。

互聯(lián)網(wǎng)在帶給未成年人豐富便捷的知識信息的同時，也把“垃圾”和“黃毒”塞給了他們。圖書館應(yīng)借助計算機(jī)的分級審查制度，利用防火墻和殺毒軟件，通過網(wǎng)上監(jiān)控、過濾、屏蔽等措施堵截黃毒和垃圾信息，努力為未成年人營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，確保未成年人積極健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀效果。

3.2 推薦精品網(wǎng)站、精品網(wǎng)頁和精品欄目

推薦精品網(wǎng)站、精品網(wǎng)頁和精品欄目是圖書館利用最多，也是最有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀方式。未成年人上網(wǎng)通常帶有盲目性，所以圖書館應(yīng)采取各種方式，如通過圖書館網(wǎng)站，介紹本館的服務(wù)項目、服務(wù)流程、服務(wù)方式，定期向未成年人推薦值得瀏覽的精品網(wǎng)站、精品網(wǎng)頁、精品欄目等，引導(dǎo)他們閱讀那些報道準(zhǔn)確、積極健康、更新及時、檢索方便的網(wǎng)站，標(biāo)明網(wǎng)址并提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航，促使未成年人的閱讀能力在潛移默化中不斷提高。

“中國少年兒童資訊大世界網(wǎng)上圖書館”已于2000年成功立項并在2002年正式開通，這是一項以我國少年兒童、少兒工作者及家長為特定對象，對未成年人資訊資源進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的重大工程，在未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)上發(fā)揮了重要作用。各圖書館可以充分利用和借鑒該網(wǎng)上圖書館，為未成年人提供更多更好的資訊服務(wù)。

3.3 利用圖書館網(wǎng)站開辟未成年人讀書社區(qū)

閱讀社區(qū)是一種以文本為主的網(wǎng)上閱讀討論組織，它以讀書論壇、討論組、聊天室、電子公告牌等形式存在。在閱讀社區(qū)內(nèi)，任何讀者都可以發(fā)起一個話題，其他讀者圍繞話題各抒己見。圖書館可以在自己的網(wǎng)站上開辟未成年人閱讀社區(qū)，在圖書館員的主持引導(dǎo)下，未成年人共同討論關(guān)于閱讀的種種問題。廈門市少兒圖書館的“讀者天地”欄目就是一個少兒網(wǎng)上閱讀社區(qū)，小讀者們紛紛在這個社區(qū)交流閱讀心得。長春圖書館也整合適宜兒童閱讀的資源，搭建兒童閱讀平臺——“荷塘”未成年人閱讀網(wǎng)，網(wǎng)站突出兒童主體，倡導(dǎo)快樂閱讀、親子閱讀，得到了廣大兒童、家長及教育專家的一致好評。

3.4 發(fā)布新書推薦、書評簡介等信息，組織開展各種網(wǎng)絡(luò)活動

圖書館可以定期在網(wǎng)上發(fā)布新書推薦、書評簡介等信息，組織各種活動。（1）定期在網(wǎng)上發(fā)布新書推薦，在通過網(wǎng)絡(luò)推薦新書目的同時，可直接指引到圖書的收藏位置，方便未成年讀者獲取；（2）定期在網(wǎng)上發(fā)布書評簡介，圖書館應(yīng)根據(jù)未成年讀者的需求，對網(wǎng)上書評資源加以合理組織，使未成年讀者在最短的時間得到滿意的結(jié)果；（3）組織開展 “優(yōu)秀網(wǎng)站評鑒”、“網(wǎng)上佳作欣賞”、“信息海洋拾珠”、“媒體焦點透視”、“熱點內(nèi)容探究”等網(wǎng)絡(luò)閱讀活動?？傊?，通過各種行之有效的方式，引導(dǎo)未成年讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

3.5 圖書館員進(jìn)行輔導(dǎo)，將傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀有機(jī)結(jié)合

在湖南省少兒圖書館的電子閱覽室，常常有中小學(xué)生帶著老師布置的作業(yè)來尋求幫助。他們把通過搜索引擎查到的資料下載作為答案，而這答案往往是浮淺甚至錯誤的。遇到這種情況，圖書館員就會推薦孩子們?nèi)ソ栝喯嚓P(guān)的館藏書籍，進(jìn)行“深度閱讀”，找出準(zhǔn)確答案。孩子們由網(wǎng)絡(luò)閱讀，通過圖書館員的引導(dǎo)，自然進(jìn)入傳統(tǒng)閱讀。筆者認(rèn)為，這種傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)相結(jié)合的做法值得提倡?！吧疃乳喿x”帶來的收獲會使孩子們體驗到成功帶來的愉悅，形成自我效能感。所以傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的方式在高素質(zhì)館員的推動下，可以起到極好的閱讀指導(dǎo)效果，并且在這一過程中圖書館員的職業(yè)價值也得到了充分體現(xiàn)。

3.6 建立特色閱覽室，開展特色網(wǎng)絡(luò)閱讀

圖書館可根據(jù)未成年讀者需求，開展特色鮮明、特點突出的網(wǎng)上服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的簡報專欄、專題展覽、學(xué)習(xí)講座、讀書活動競賽等仍可進(jìn)行。另外，圖書館還可開設(shè)專用咨詢電子信箱、專家應(yīng)答系統(tǒng)，解決有關(guān)未成年人教育、心理、衛(wèi)生、法律的各種知識與資訊咨詢。同時，重點開辟特色閱覽室，如：（1）中外名著借閱室。圖書館可將經(jīng)典名著與經(jīng)典名片歸類置于一起，并開展“周末名著與名片欣賞”活動，一方面組織未成年人閱讀名著，另一方面利用館藏將有關(guān)名片的背景資料制成視頻，與影片同步播出，同時進(jìn)行網(wǎng)上討論。這種閱讀與觀影相結(jié)合的方法，既可激發(fā)未成年人的閱讀興趣，又能鍛煉其查找信息的能力；（2）外語閱覽室。圖書館可提供書籍、磁帶、光盤等各種外語資料，并通過外語講座、外語比賽、英語劇演出等活動，增強(qiáng)未成年人進(jìn)行外語閱讀的興趣，提高外語交流能力；（3）心理素質(zhì)教育閱覽室。圖書館可聘請專家學(xué)者編寫 “未成年人心理素質(zhì)教育導(dǎo)讀書目”，定期開展心理講座和咨詢，使未成年人在閱讀中、在活動中增強(qiáng)對挫折的承受能力，學(xué)會自我心理保健，從而更好地適應(yīng)社會環(huán)境，促使人格健康發(fā)展。

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息以其方便、快捷等優(yōu)勢深刻地影響未成年人成長的今天，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為未成年人提供了一個更好更便捷的閱讀工具，但同時，網(wǎng)絡(luò)也給未成年人閱讀帶來了一定的負(fù)面影響。在未成年人面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界不知所措時，圖書館應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)航者的職責(zé)使命，充分利用圖書館的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，使未成年人既能滿足網(wǎng)絡(luò)化趨勢下對獲取信息的更高要求，又能達(dá)到課外閱讀的最優(yōu)效果。

[1]2007年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告[EB/OL].[2011-08-26].http//www.cnnic.net.cn/html/dir/2008/04/25/5125.htm.

[2]宋飛,王卓銘.網(wǎng)絡(luò)時代青少年閱讀習(xí)慣調(diào)查[J].大眾傳媒,2008(8):33-35.

[3]金嘉毓,陳冬梅.網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙質(zhì)閱讀的行為分析[J].圖書館論壇,2006(5):107-108.