體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程發(fā)展要素的新視域
——課程核心與教學(xué)要素的選取與確定

宋學(xué)岷

(沈陽(yáng)體育學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102)

體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程發(fā)展要素的新視域
——課程核心與教學(xué)要素的選取與確定

宋學(xué)岷

(沈陽(yáng)體育學(xué)院社會(huì)體育學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110102)

戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程作為新興課程，在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中存在許多亟需解決的問(wèn)題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，專(zhuān)家訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法，案例分析法對(duì)體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程發(fā)展要素進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論:全國(guó)14所體育院校都已設(shè)置了戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì);體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的發(fā)展要素包括課程核心和教學(xué)要素兩個(gè)部分，其選取和確定要滿足社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生自身及教學(xué)環(huán)境的需要;課程共同特征是以戶外運(yùn)動(dòng)技能為核心，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、教學(xué)形式靈活多樣、教學(xué)環(huán)境不確定，保證教學(xué)安全的特征;沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的理論框架及結(jié)構(gòu)模型設(shè)置比較合理，能夠滿足戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

體育院校;戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程;課程核心;教學(xué)要素

1 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的設(shè)置取向與發(fā)展趨勢(shì)

目前，全國(guó)14所體育院校不同程度地開(kāi)設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，部分院校戶外運(yùn)動(dòng)方向的本科、碩士教育已經(jīng)開(kāi)設(shè)，甚至有個(gè)別院校專(zhuān)門(mén)成立了戶外運(yùn)動(dòng)中心或戶外運(yùn)動(dòng)教研室，學(xué)生社團(tuán)性質(zhì)的戶外俱樂(lè)部開(kāi)展的更為廣泛，一些院校已經(jīng)成立了相應(yīng)的院隊(duì)，多次參加國(guó)內(nèi)外戶外運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的賽事。

北京體育大學(xué)戶外運(yùn)動(dòng)中心構(gòu)建了特有的戶外運(yùn)動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”體系，把戶外人才培養(yǎng)與企業(yè)管理拓展訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)能力;在競(jìng)賽方面，組織運(yùn)動(dòng)員參加國(guó)際戶外運(yùn)動(dòng)賽事，從實(shí)戰(zhàn)角度培養(yǎng)系統(tǒng)的戶外運(yùn)動(dòng)技能。沈陽(yáng)體育學(xué)院面向體育教育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)、休閑體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)修課程，學(xué)時(shí)從288學(xué)時(shí)到722學(xué)時(shí)不等，內(nèi)容包括定向運(yùn)動(dòng)、攀巖、拓展、野營(yíng)、速降、溜索、野外生存、山地自行車(chē)、山地輪滑、滑雪登山等項(xiàng)目，其中特色項(xiàng)目滑雪登山多次代表國(guó)家參加國(guó)際比賽，并獲得多枚獎(jiǎng)牌;在課程建設(shè)方面也取得初步成效，野外生存已成為省級(jí)精品課程。天津體育學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了休閑皮劃艇、野營(yíng)、定向越野、攀巖、登山、野外生存、拓展訓(xùn)練等課程。成都體育學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)(旅游與戶外運(yùn)動(dòng)方向)，并且成立了體育旅游與戶外運(yùn)動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)室，課程內(nèi)容包括拓展訓(xùn)練、野外生存、定向越野、野外損傷與防治課程，把戶外運(yùn)動(dòng)野外損傷單獨(dú)作為一門(mén)課程，系統(tǒng)地教授學(xué)生野外損傷知識(shí)。上海體育學(xué)院體育休閑系專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了攀巖和野外生存課程，并成立了攀巖協(xié)會(huì)，積極參與攀巖賽事的比賽與裁判工作，多次在全國(guó)大學(xué)生攀巖比賽中獲取優(yōu)異成績(jī)。武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)了定向越野、攀巖和登山等課程。首都體育學(xué)院把田徑課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，引入戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程中的拓展訓(xùn)練、野外生存訓(xùn)練課程。山東體育學(xué)院休閑體育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)專(zhuān)修課程，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才。

從各體育院校課程設(shè)置的取向來(lái)看，主要體現(xiàn)出社會(huì)性、科學(xué)性、可行性和超越性四方面特征:1)社會(huì)性，學(xué)校人才培養(yǎng)的服務(wù)主體是社會(huì)，各院校戶外類(lèi)課程的設(shè)置都緊緊抓住了社會(huì)環(huán)境因素，社會(huì)性成為體育院校課程設(shè)置取向的最核心維度;2)科學(xué)性，各院校的課程設(shè)置取向緊扣戶外項(xiàng)目特征，在設(shè)定自己的目標(biāo)時(shí)，能夠使自身課程的設(shè)置理念、計(jì)劃、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)規(guī)律或自然規(guī)律;3)可行性，各院校課程設(shè)置統(tǒng)一了自身特點(diǎn)、潛力等主觀因素和社會(huì)環(huán)境、學(xué)校條件的客觀因素;4)超越性，各院校課程設(shè)置充分發(fā)揮了各自的主觀能動(dòng)性，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了理念和實(shí)際建設(shè)發(fā)展的超越，與目前的社會(huì)發(fā)展述求保持了一致。

綜合各體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的發(fā)展態(tài)勢(shì)可以看出，在目前國(guó)家提出深化教育教學(xué)改革的背景下，更新人才培養(yǎng)理念，并進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，形成了結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)和人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，積極探索富有特色的、符合社會(huì)需求的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，并且已取得了初步的成效。

2 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的核心要素

2.1 戶外運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

本研究在總結(jié)前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘戶外項(xiàng)目的本質(zhì)屬性——休閑性和體現(xiàn)人與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)為“戶外運(yùn)動(dòng)是人們?cè)谧匀画h(huán)境(或模擬自然環(huán)境)中，帶有休閑性質(zhì)的各種體現(xiàn)人與自然和諧關(guān)系的群眾體育活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)”。具體的表現(xiàn)形式有戶外健身活動(dòng)、戶外探險(xiǎn)活動(dòng)、戶外競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、戶外團(tuán)體活動(dòng)等。

2.2 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的性質(zhì)及定位

體育院校的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程是分兩個(gè)層次的。一方面是以戶外體驗(yàn)為核心，倡導(dǎo)積極的生活方式，以身心健康為主要目標(biāo)的戶外體驗(yàn)類(lèi)課程，如面對(duì)體育專(zhuān)業(yè)和非體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的定向、拓展、攀巖、野外生存等戶外運(yùn)動(dòng)選修課程;另一方面，以發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)技能為核心，以社會(huì)開(kāi)展的主流戶外項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)戶外運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)門(mén)性人才為目標(biāo)的戶外運(yùn)動(dòng)專(zhuān)修課程。本文所探討的戶外運(yùn)動(dòng)課程屬于后者的范疇。

2.3 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的共同特征

戶外運(yùn)動(dòng)作為新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目群，與傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，具有活動(dòng)內(nèi)容涵蓋廣(包括登山、攀巖、山地越野、溯溪、定點(diǎn)穿越、森林探險(xiǎn)等)、活動(dòng)空間獨(dú)特(大多為遠(yuǎn)離城市的自然區(qū)域)、活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)性大(由于氣候突變、方向迷失，巖石滑落等所致的安全隱患問(wèn)題)、活動(dòng)體驗(yàn)性強(qiáng)(活動(dòng)者多以一種全身心的方式感知、體會(huì)活動(dòng)過(guò)程)等特點(diǎn)。課程設(shè)置具體表現(xiàn)為以下主要特征:1)緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出技術(shù)內(nèi)涵;2)重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng); 3)教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)環(huán)境具有不確定性;4)教學(xué)安全保障是前提條件。

2.4 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程建設(shè)要素分析

2.4.1 戶外運(yùn)動(dòng)的社會(huì)傾向性分析

根據(jù)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)管理人員、戶外俱樂(lè)部資深專(zhuān)業(yè)人士、高校戶外運(yùn)動(dòng)課程專(zhuān)任教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是大眾化、商業(yè)化和普及化，而戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展的切入點(diǎn)是挖掘自身的發(fā)展空間。戶外專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才的專(zhuān)業(yè)體育院校，學(xué)生最應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而戶外教學(xué)、訓(xùn)練和裁判法幾乎沒(méi)有人選擇。這說(shuō)明，社會(huì)需求與學(xué)校的學(xué)科內(nèi)容設(shè)置還存在著差異。從調(diào)查結(jié)果可以看出，戶外人才的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)技能和組織、策劃、溝通等基本能力上。

2.4.2 戶外運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)理念與發(fā)展的總體思路

根據(jù)目前戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)及體育院校的特點(diǎn)，戶外運(yùn)動(dòng)課程的建設(shè)和發(fā)展要滿足社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生自身及教學(xué)環(huán)境的需要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，即以戶外運(yùn)動(dòng)的社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以戶外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，根據(jù)體育院校學(xué)生的特點(diǎn)，在適宜的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)模式的理論構(gòu)建與實(shí)踐研究。

2.4.3 戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)應(yīng)把握的主要環(huán)節(jié)有三個(gè)方面:一，戶外運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的社會(huì)傾向性;二，與其他院校相比，突出體育院校的課程特色，發(fā)揮自身明顯的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì);三，構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的具體的教學(xué)模式和方法。

3 體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程建設(shè)的實(shí)踐研究

沈陽(yáng)體育學(xué)院作為較早開(kāi)設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的體育院校之一，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的沉淀、積累，逐漸形成了內(nèi)容豐富、形式多樣，頗受學(xué)生喜愛(ài)的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，并在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，完善課程，實(shí)現(xiàn)課程的建設(shè)與繼續(xù)發(fā)展，形成了自有的一套戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程建設(shè)體系。

3.1 課程目標(biāo)設(shè)置

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生熱愛(ài)戶外運(yùn)動(dòng)，具有不怕困難勇于拼搏的良好品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神;系統(tǒng)地掌握戶外運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和主要技能;具備戶外運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的講解、示范能力及從事戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練等工作的基本能力;掌握戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的方式、特點(diǎn)及規(guī)則裁判法，具有戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)隊(duì)所需要的帶隊(duì)基本能力，具備開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)或競(jìng)賽的組織策劃與擔(dān)任裁判工作的能力;掌握本領(lǐng)域體育科學(xué)研究的初步方法，具有在戶外運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域從事調(diào)查研究的能力。

3.2 課程核心的理論框架與模型構(gòu)建

沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)課程結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。整個(gè)課程的理論框架包括三個(gè)大部分，理論部分可通過(guò)理論講解與模擬情境的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué);技術(shù)部分，可以通過(guò)校內(nèi)的場(chǎng)地、器材、設(shè)施進(jìn)行教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn);實(shí)踐部分，需要在具體的自然環(huán)境(或模擬的自然環(huán)境)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.3.1 教學(xué)組織形式

以年級(jí)和專(zhuān)業(yè)為單位，統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源，嚴(yán)格控制師生比例，理論課可以合班進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐課不能超過(guò)1∶2;理論課、技術(shù)課和實(shí)踐課按照教學(xué)順序依次進(jìn)行，理論課嚴(yán)格按照課堂要求實(shí)施;技術(shù)課根據(jù)實(shí)際需要，必要時(shí)可以適當(dāng)并課，以增加一次課的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率;實(shí)踐課安排在周末或假期進(jìn)行。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容及流程

沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外課程教學(xué)流程如圖2所示。戶外運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容安排盡量要符合一定的教學(xué)原則。其中，不僅要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，更要遵循技能的形成規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)的要求。在此過(guò)程中，戶外課程的重要特點(diǎn)和與其他傳統(tǒng)項(xiàng)目的區(qū)別在于實(shí)踐體驗(yàn)。由于項(xiàng)目的特點(diǎn)，只有在實(shí)踐(即模擬情境)中才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.3.3 教學(xué)方法

理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖片及錄像演示給學(xué)生提供模擬的真實(shí)情境;實(shí)踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中除常規(guī)的方法外，主要采用體驗(yàn)式教學(xué)，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

3.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)包括平時(shí)、理論和實(shí)踐三個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題、實(shí)際操作情況、學(xué)生出勤率、學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)、基本素質(zhì)等情況進(jìn)行評(píng)定給予評(píng)分;理論成績(jī)根據(jù)每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，根據(jù)學(xué)生提交各種作業(yè)、計(jì)劃等完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分;實(shí)踐成績(jī)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的戶外活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容安排，在戶外活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容掌握及實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分。

4 我國(guó)體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的發(fā)展前景與展望

4.1 地理優(yōu)勢(shì)分析

我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積大，河流湖泊資源豐富，為開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)營(yíng)造了良好的發(fā)展空間。各體育院校地處所在省份的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，就地理?xiàng)l件來(lái)看，具有十分適合戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，可充分利用所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有地方特色的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程。

4.2 氣候優(yōu)勢(shì)分析

我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū)，冬夏氣溫分布差異大，冬季南北溫差大。北方體育院校開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有明顯的季節(jié)差異。就戶外運(yùn)動(dòng)適合開(kāi)展的項(xiàng)目來(lái)看，春季天氣清爽適合登山、露營(yíng)，夏季氣候炎熱可以做漂流、溯溪等水上項(xiàng)目，秋季氣候宜人可以蹬山地車(chē)或去草原，冬季可以做特色的各種雪上項(xiàng)目。南方全年適合開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間較北方長(zhǎng)。

4.3 人文環(huán)境分析

從目前的人文環(huán)境上看，北方地區(qū)的戶外運(yùn)動(dòng)尚處在起步階段，進(jìn)行的項(xiàng)目層次較淺。例如:目前，北方的戶外愛(ài)好者缺乏專(zhuān)業(yè)的戶外技能，選擇的項(xiàng)目一般就是穿越、宿營(yíng)和下降。但是，諸如溜索、溪降、繩橋等需要專(zhuān)業(yè)技能的項(xiàng)目幾乎沒(méi)有開(kāi)展。南方地區(qū)的戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展較為成熟，目前，社會(huì)對(duì)于戶外的需求已經(jīng)不僅僅停留在較淺的層次上，專(zhuān)業(yè)的戶外運(yùn)動(dòng)需求明顯增加，這也是市場(chǎng)細(xì)分的必然趨勢(shì)。這一點(diǎn)，為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提供了很好的發(fā)展空間。

5 結(jié)束語(yǔ)

全國(guó)各個(gè)體育院校都已不同程度地設(shè)置了各具特點(diǎn)的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，社會(huì)性、科學(xué)性、可行性和超越性是課程設(shè)置的共同價(jià)值取向，課程發(fā)展的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)和人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，積極探索富有特色的、符合社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程。

體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的發(fā)展要素包括課程核心和教學(xué)要素兩個(gè)部分，課程核心和教學(xué)要素的選取和確定要滿足社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生自身及教學(xué)環(huán)境的需要，突出體育院校專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的具體的教學(xué)模式和方法。

體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的共同特征是以戶外運(yùn)動(dòng)技能為核心，緊扣專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、突出技術(shù)內(nèi)涵，重視基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、教學(xué)形式靈活多樣、教學(xué)環(huán)境不確定，保證教學(xué)安全的特征。

沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程的理論框架及結(jié)構(gòu)模型設(shè)置比較合理，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施過(guò)程比較系統(tǒng)，能夠滿足戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)的需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

體育院校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程具有廣闊的發(fā)展前景。

［1］楊漢.高校體育課程——戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(6):18-21.

［2］劉微娜，周成林，孫君.青少年戶外運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持性的影響:運(yùn)動(dòng)氛圍的中介作用［J］.體育科學(xué)，2011 (10):12-14.

［3］梁海燕，陳華.美國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):20-22.

［4］宋學(xué)岷，高娟娟.高校戶外運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程建設(shè)的理論與實(shí)踐研究:第6屆全國(guó)青年體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集［C］.南昌:中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2011.

［責(zé)任編輯魏 寧］

New Perspective View on Development Elements of Outdoor Sports Curriculum of Sport Institutes and Universities: Selection and Determination for Courses Core and Teaching Elements

SONG Xue-min
(School of Social Sports，Shenyang Sports University，Shenyang 110102，China)

Outdoor sports course，as a new course，has many problems to be solved in the process of construction and development.The author studies the development elements of outdoor sports curriculum in Sport Institutes and Universities by literature reviews，expert interviews，questionnaires and case analysis.The results show that 14 sport institutes and universities in China had set the outdoor sports courses which present a good development situation;the development factors of outdoor sports curriculum include courses core and teaching elements，and its selection and determination should meet with the social needs，discipline development，the students and the need of teaching environment;Courses’common features are as follows:outdoor sports skill is the core，its teaching content should be rich and full，its teaching form should be flexible，teaching environment is not sure，and teaching safety should be guaranteed;in Shenyang Sport University the theoretical framework and structure model set of outdoor sports curriculum are more reasonable，which can satisfy the need of outdoor sports teaching and requirements of talents training.

Sport Institutes and Universities;outdoor sports curriculum;course core;teaching element

G 807.4

A

1007－7413(2012)03－0086－04

2012－04－06

宋學(xué)岷(1979—)，男，遼寧新民人，講師，在讀博士。研究方向:體育教育教學(xué)。