淺析初中足球教學(xué)的策略與途徑

劉鎮(zhèn)波 廣州市江南外國語學(xué)校

隨著校園足球的日益推進、趣味足球活動的實施，再加上中考體育占比不斷加大，初中生體育運動機能、體育素養(yǎng)已經(jīng)成為了國家關(guān)注的要點，更展現(xiàn)了體育對學(xué)生終身健康發(fā)展的重要意義。從整體角度看，通過開展足球體育課程，不僅能夠起到鍛煉學(xué)生體能素質(zhì)的作用，更能促進學(xué)生形成保持體育鍛煉習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。在趣味化教學(xué)導(dǎo)向下，教師應(yīng)對體育足球教學(xué)活動設(shè)置和實施方式加以創(chuàng)新、改進，利用多元足球活動形式豐富體育課堂內(nèi)容，增強學(xué)生體能鍛煉的效果。在中考體育改革中，足球占據(jù)了重要地位，所以，為了順利培養(yǎng)學(xué)生足球運動興趣、促進其足球素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生運動需求和特點，合理地構(gòu)建足球教學(xué)方案。

一、初中體育足球教學(xué)的重要意義

（一）促進中學(xué)生身體素質(zhì)提高

從長遠發(fā)展角度看，為了獲得持續(xù)提升的機會，初中生往往面臨著中考壓力，再加上各個學(xué)科較重的學(xué)業(yè)任務(wù)，若缺乏強健體魄的支持，很難在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中保持旺盛的精神力和注意力。同時，受到網(wǎng)絡(luò)文化、游戲等因素影響，即便擁有一定閑暇時光，部分學(xué)生第一時間考慮的是網(wǎng)絡(luò)娛樂和游戲，對體育運動不重視，長期下來就會導(dǎo)致身體機能下降，導(dǎo)致中學(xué)生群體中出現(xiàn)一些“小胖墩”。通過開展兼具競技性、對抗性的足球運動訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從“不動”的狀態(tài)走出，進行發(fā)力、跳躍、奔跑、踢球等方面的動作訓(xùn)練，學(xué)生在足球運動全過程中能夠提升自身的四肢運動能力，更在無形中提升了學(xué)生耐力素質(zhì)和水準，以及力量素質(zhì)、速度素質(zhì)和靈敏度等。

（二）有效磨煉中學(xué)生精神品質(zhì)

足球運動的開展是以多人參與、多人競技為前提，需要多人合作、配合完成，要求每名學(xué)生掌握一定的足球技能和足球知識，更要重視與隊友互相配合，在參與足球訓(xùn)練時學(xué)生凝聚成小團隊，團隊內(nèi)成員需要找準共同努力的方向、精準配合的方式，朝著相同的競技目標努力奮斗。通過開展體育足球運動訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練或競賽環(huán)節(jié)產(chǎn)生競爭意識，對其協(xié)同意識、合作意識的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，作為一項國際性的運動項目，學(xué)生參與足球運動需要了解指定的比賽規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。此外，學(xué)生們在相互配合的足球運動中，需要形成一定的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略，能夠促進其智力水平、創(chuàng)造力、感知力得到提高。最后，足球?qū)⑴c者的持久力要求較高，在學(xué)生進行奮力拼搏、劇烈運動中，精神力、意志力能夠得到有效鍛煉，促使其形成堅韌的毅力，讓學(xué)生能夠?qū)W會從容面對困難，積極尋找問題解決辦法并加以實施。

二、初中體育足球教學(xué)中存在的問題

（一）授課形式有待創(chuàng)新

在既定的足球教學(xué)環(huán)境下，教師教育理念創(chuàng)新性不足，未能在足球教學(xué)活動中穿插靈活多變的活動形式。這樣，學(xué)生停留在某種技術(shù)動作練習(xí)情況，很難從中感受到足球運動帶來的樂趣和朝氣。根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生表示對體育課、足球運動充滿了熱愛，但在缺乏變化性的方式下，學(xué)生容易失去對足球原有的興趣。例如，教師會講解足球繞桿、腳內(nèi)側(cè)傳接球等知識技巧，且這些內(nèi)容實踐性、技術(shù)性較強。但是，由于缺乏多元化的訓(xùn)練、活動形式，學(xué)生很難與足球運動產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的保持也就無從談起，更難以打造出高質(zhì)量的足球課程。此外，學(xué)生參與足球運動的自主性不足，會在競賽活動組織中表現(xiàn)出積極性不高的情緒，這樣，足球運動就難以與競賽建立起聯(lián)系，對學(xué)生足球技能、素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展帶來影響。

（二）對學(xué)生關(guān)注度不足

當(dāng)前，校園足球在學(xué)校中推廣時間不長，在體育足球教學(xué)活動安排和設(shè)計上往往存在一定不足。比如，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生足球運動技能、能力、水準往往存在差異。但是，在開展足球教學(xué)的實踐中，教師未能實現(xiàn)對學(xué)生個性、日常愛好的全面分析，在開展足球活動時，未能考慮到不同學(xué)生的真實情況。所以，在統(tǒng)一的教學(xué)目標下，學(xué)生運動愛好偏差、足球運動水平也會有所不同。

（三）學(xué)生缺乏對足球的認知

運動熱情的產(chǎn)生來自于學(xué)生對運動項目的正確認知。但是，當(dāng)前諸多初中生對足球運動的價值缺乏全面性了解，導(dǎo)致其在足球課堂中的積極表現(xiàn)程度不足。對于青春期階段的學(xué)生，往往很難在同一事物上保持長期的精神集中力，再加上足球運動在戶外環(huán)境開展，學(xué)生容易受到其他外界因素的吸引或干擾，這就會給足球教學(xué)有序開展帶來不穩(wěn)定因素。

三、中考視角下初中體育足球教學(xué)對策

（一）組織團隊活動，鍛煉足球技巧

熱身運動是喚醒個體肌肉活性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是促進學(xué)生相互了解、溝通的重要時期。因此，體育教師應(yīng)結(jié)合初中生心理需求，開展輔助類的團隊熱身活動，讓學(xué)生們以選取成員、組建戰(zhàn)隊（團隊）的方式參與趣味熱身活動。比如，“蛇戰(zhàn)”“拉網(wǎng)捕魚”等戰(zhàn)隊熱身游戲，讓學(xué)生們以互助形式進行壓腿、拉伸運動，幫助學(xué)生們在熱身環(huán)節(jié)建立起團隊友誼，增強隊友彼此間的熟悉感，為接下來足球技巧訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)和諧且友好的運動氛圍。然后，教師可以組織學(xué)生參與團隊類競賽，以競賽活動促進學(xué)生對足球技能的掌握，逐漸提升同伴和團隊的合作力。例如，在足球競賽活動中，教師可以從戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面入手，組織學(xué)生們進行戰(zhàn)術(shù)配合、練習(xí)，自覺地融入到激烈的競賽氛圍中，也可以順勢向大家介紹足球競技的精神，讓學(xué)生們在比拼團隊默契度的同時，建立起良好的友誼。為了激發(fā)起每名學(xué)生的競爭熱情，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們進行分組，讓大家根據(jù)熱身環(huán)節(jié)的戰(zhàn)隊協(xié)同體驗，再次優(yōu)化戰(zhàn)隊的成員，建立起和諧、友好的同伴關(guān)系。例如，教師可以開展“誰是點球之王”競賽活動，以一對一淘汰制的方式組織各個小組進行點球比賽，獲勝團隊可以晉級到下一輪點球賽中，通過層層篩選比拼出最佳點球小組和點球之王，讓每一名學(xué)生內(nèi)心形成團隊協(xié)同意識。其中，在每一輪競賽活動結(jié)束的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)兩組隊伍進行經(jīng)驗總結(jié)、分享，讓雙方在比拼后學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，進一步感受足球運動的魅力，強化學(xué)生足球技能。

（二）落實分層教學(xué)，加強足球認知

顯性分層是突出學(xué)生足球技能優(yōu)勢、激發(fā)其運動潛能的重要手段。為此，教師應(yīng)對教學(xué)班級內(nèi)學(xué)生足球水平進行調(diào)查和了解，可以通過設(shè)置運球、傳接球、顛球等技術(shù)檢驗項目，對整個班級的足球水平有一個全面的了解，再結(jié)合足球技能教學(xué)需要，將技術(shù)水平、足球知識存在差異的學(xué)生進行均衡分組，保持小組內(nèi)部的相互學(xué)習(xí)、共同競爭。具體而言，結(jié)合教學(xué)班級情況，將學(xué)生劃分為3-6個小組，對于技術(shù)水平嫻熟的同學(xué)，教師要進行嚴格要求，以確保其具備擔(dān)任各個小組組長、幫助其他組員的能力，對于技術(shù)程度相對較低的同學(xué)，教師要讓組長和其他組員多給予支持和鼓勵，讓學(xué)生勤加練習(xí)，在伙伴的幫助下求取自我突破。在這樣顯性分組教學(xué)和活動實踐后，對于原本相同水平線的同學(xué)，往往會拉開技術(shù)、意識上的差距。為了進一步地強化學(xué)生能力，教師要采用隱性分層的手段，綜合考量學(xué)生性格、思維邏輯等因素，進行“強強聯(lián)合”式的小組分層，讓暫時領(lǐng)先的同學(xué)與相對落后的同學(xué)進行球技切磋，雙方可以就某點問題展開探討、實踐，在思想交流、技能對抗中進行優(yōu)勢互補，促進學(xué)生足球技術(shù)得到迅速提升。通過顯性、隱性層面的分組手段，學(xué)生們可以在訓(xùn)練、對抗和切磋中增進了解，加深對足球文化、競賽精神的認知，更能在分組活動中與同學(xué)建立起深厚的友誼，培養(yǎng)整體學(xué)生的社交溝通能力、問題分析和解決能力。

（三）融入多元游戲，塑造競賽氛圍

游戲元素極其契合學(xué)生認知思維、心理發(fā)展特點，只有寓教于樂、趣味輕松的足球游戲場景，才能真正讓學(xué)生產(chǎn)生自主運動、訓(xùn)練的主觀能動性，使其在思想上更加放松，以專心、認真地態(tài)度去攔截、運球，在運動中提高自身的靈敏度。所以，教師可以打破一貫的體育教學(xué)風(fēng)格，設(shè)置變化性強的足球游戲形式，讓學(xué)生們輕松、認真地完成訓(xùn)練內(nèi)容。比如，為鍛煉學(xué)生在球場上的奔跑能力，教師可以設(shè)計“猴子搶球”“蛇形跑”類型的游戲活動，以親身示范游戲過程的形式，激發(fā)學(xué)生們自主參與、比賽熱情。同時，在不同足球技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師也可以導(dǎo)入足球小游戲，增強足球教學(xué)氛圍的活力。例如，在足球傳球練習(xí)活動中，教師可以設(shè)計雙人或多人互傳游戲，在距離學(xué)生5米遠的位置設(shè)置球門，讓學(xué)生們進行傳球、射門比賽，在限定時間內(nèi)進球數(shù)量最多的多人小組獲勝。再如，在足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動中，為了增強游戲競賽的逼真感，教師可以對戰(zhàn)術(shù)游戲進行創(chuàng)新設(shè)計，如半場少對多、全場人盯人、三對三等，讓學(xué)生在游戲場景中接觸戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)其戰(zhàn)術(shù)對抗意識。

（四）關(guān)注動作錯誤，提高基礎(chǔ)水平

動作的規(guī)范性是影響學(xué)生在足球賽場發(fā)揮水平的重要因素。因此，教師在加強高難度技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時，不應(yīng)忽視學(xué)生基礎(chǔ)足球技能的訓(xùn)練。例如，在進行足球運球訓(xùn)練時，需要學(xué)生保證支撐點處于足球的兩邊的中后方位，這樣，學(xué)生就能在踢球時通過視線預(yù)測球的運動方向，規(guī)劃出更精準的足球路線。但是，在初步接觸足球訓(xùn)練時，學(xué)生在跑動中難以控制好支撐腳的落腳方位，甚至?xí)霈F(xiàn)球處于腳正后方的現(xiàn)象，存在等球到位的思想。因此，教師要對學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行關(guān)注，根據(jù)不同學(xué)生動作、意識和表現(xiàn)進行針對性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的動作。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運球中出現(xiàn)腳支撐點站位錯誤的現(xiàn)象，要向?qū)W生示范標準的姿勢，使其把握好球和人間的距離，并分析腳正確的落地位置。在示范講解后，教師可以讓兩名學(xué)生進行模擬演示，一名同學(xué)負責(zé)演示姿勢，另一名同學(xué)負責(zé)糾正，這樣就能有效規(guī)避運球中出現(xiàn)的錯誤。同時，在球行進間運球時，教師可以細致地講解運球技巧，讓學(xué)生的視線不要一味地關(guān)注球行進的過程，而是通過左右腳配合，進行踢球、擊球，讓學(xué)生們分組練習(xí)人體助跑、擊球、停球等訓(xùn)練步驟，為了增加團隊訓(xùn)練的難度，也可以在球場中設(shè)置障礙物，以提高難度的方式，訓(xùn)練學(xué)生支撐腳精準著地的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強初中足球教學(xué)是迎接中考體育項目改革、發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)的重要渠道。因此，教師應(yīng)在提升自身足球?qū)I(yè)能力、技能水平的同時，應(yīng)結(jié)合中考改革背景、教學(xué)班級實際，制定科學(xué)化、合理化的足球教學(xué)方案。具體而言，通過組織團隊訓(xùn)練活動、有效實施分層教學(xué)、融入多元游戲活動、強化基礎(chǔ)足球技能等方式，讓學(xué)生真正了解足球、掌握足球技能，促使其足球成績得到提高。