家校合作：促進高職院校學生擇業(yè)心理之完善*

周懋怡 周友煥 王志明

（健雄職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 太倉215411）

家校合作：促進高職院校學生擇業(yè)心理之完善*

周懋怡 周友煥 王志明

（健雄職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 太倉215411）

高職院校學生在求職擇業(yè)的過程中存在著不同程度的心理誤區(qū)。當今社會就業(yè)形勢嚴峻，擇業(yè)心理誤區(qū)的存在會影響高職院校學生求職的成功率，更會影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，最終會影響高職院校的生存與發(fā)展。擇業(yè)心理誤區(qū)的產(chǎn)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，尤其在家庭教育方面，父母的觀念對子女擇業(yè)觀的形成會產(chǎn)生巨大的影響。高職院校學生擇業(yè)心理的完善，需要加強家庭與學校的合作，共同做好學生的職業(yè)指導工作。

家校合作；高職院校；學生；擇業(yè)心理

高職教育招生規(guī)模不斷擴大，辦學條件不斷改善，教學質(zhì)量不斷提高，使高職教育受到了社會的認可和歡迎。自1999年大學擴招以來，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬增加到2010年的630萬，增幅達4.3倍。畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)從計劃經(jīng)濟體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)配”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^調(diào)控、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新模式。在國際金融危機、國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡等因素影響下，面臨就業(yè)的高職學生在客觀上增加了就業(yè)難度。然而，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，是關(guān)系高職院校生存與發(fā)展、社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展、教育目標能否實現(xiàn)的大問題，因此，做好高職院校學生擇業(yè)觀教育，改善高職院校學生擇業(yè)心理，是高職院校義不容辭的責任和刻不容緩的任務。

學生的擇業(yè)心理誤區(qū)

很多高職院校已經(jīng)充分認識到嚴峻的就業(yè)形勢給學生帶來的心理壓力，并在幫助學生完善擇業(yè)心理、樹立正確擇業(yè)觀方面開展了許多具體而卓有成效的工作，如職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化、早開展；邀請企業(yè)人士與學生多接觸，傳播企業(yè)文化；定期開展就業(yè)指導講座；舉辦模擬招聘會等。通過這些努力，高職院校學生的擇業(yè)心理有所改善，但不可否認，依然存在以下誤區(qū)。

消極型：一味等待 盡管很多高職院校在新生入學的第一年就系統(tǒng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課，告訴學生“早規(guī)劃、早成才”的道理，但事實上很多學生對于職業(yè)規(guī)劃依舊很茫然，認為就業(yè)和擇業(yè)在入校時就考慮未免過早了些，應該是到三年級才思考的問題。于是很多學生對“找工作”的關(guān)注都放在了臨近畢業(yè)之時。等到招聘會一個接一個的時候，才發(fā)現(xiàn)自己準備不足。高職院校與本科院校有所不同，走的是校企合作之路，很多企業(yè)與高職院校建立了很好的協(xié)作關(guān)系，每年都會陸續(xù)走進學校，舉行校園專場招聘會。畢業(yè)前夕，一個學生一天趕幾場招聘會是常有的事。因此，有不少學生選擇了被動就業(yè)，一味地等待學校推薦，等待企業(yè)上門招聘，尤其是用人需求量大的專業(yè)，學生更是從不擔心自己的飯碗問題，認為學校和教師總會給自己推薦工作。也有不少學生有家族企業(yè)或比較好的家庭背景，認為自己的父母總會為自己找門路，不用擔心“畢業(yè)＝失業(yè)”的問題，等拿到畢業(yè)證書后自然會有工作。

理想型：脫離現(xiàn)實 面對嚴峻的就業(yè)形勢，有一部分學生對于這樣的形勢依然認識不清，產(chǎn)生不切實際的想法。在擇業(yè)時，他們會將大中型國有企業(yè)、外資企業(yè)和企事業(yè)單位作為自己的首選，小型的民營企業(yè)進不了他們的視野，認為在小公司里不會有前途。他們過于追求安逸、穩(wěn)定的工作環(huán)境，不愿意從基層做起，害怕從事臟、累、工資低的一線工作，認為坐辦公室當“白領(lǐng)”、拿高工資才算是體面的工作。在與用人單位進行接觸時，他們首先關(guān)心公司是否提供住宿、工資待遇如何、福利是否豐厚等，很少在意公司文化是否適合自己、公司是否能為自己的發(fā)展提供平臺、公司是否對實習生或應屆生有相應的培訓計劃等。更有甚者，會因為乙公司開出的工資比甲公司高出50元或100元，就立即選擇放棄適合自己發(fā)展的甲公司，改投乙公司的懷抱。

功利型：急功盡利 高職畢業(yè)生經(jīng)過三年的學習，積累了一定的專業(yè)知識，擁有理想和抱負，決心在走向社會后大展宏圖，實現(xiàn)自己的人生價值。然而一部分學習成績出色、工作能力強的學生，對于自己的定位不夠準確，對企業(yè)人際交往環(huán)境缺乏足夠的認知，認為自己到哪里都應該是出類拔萃、脫穎而出的。一旦到了實際工作崗位上，沒有得到領(lǐng)導足夠的重視和肯定，或者沒有得到自己心儀的崗位，只是從事簡單繁復的一線工作，抑或?qū)べY的增長速度不滿意，就會耐不住寂寞，很快萌生“跳槽”的想法。“為官，思一步登天；經(jīng)商，想一夜暴富”的功利心態(tài)濃重，妨礙了自己的發(fā)展，最終也可能導致失去一份起步難但有前途的工作。

盲目型：隨遇而安 有不少高職院校學生由于缺乏自我認識，不清楚自己的性格、興趣、能力等，也從不進行市場調(diào)查，不清楚用人單位的要求。他們認為找工作就是投份簡歷，等待面試，回答用人單位提出的問題，再等待面試結(jié)果。如果失敗了，就從頭再來。這部分學生不清楚自己的職業(yè)目標，有時候把待遇放在擇業(yè)的首位，有時候又比較看重企業(yè)規(guī)模，有時候又在意行業(yè)是否有前途，有時候又關(guān)注應聘崗位是否與專業(yè)對口，但從不考慮崗位是否與自己的競爭能力、專業(yè)特長相吻合。即使找到工作了，也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過，如果覺得合適，就繼續(xù)工作，如果感覺不合適，就另謀出路。

學生擇業(yè)心理誤區(qū)的成因分析

當今大學生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在，是多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果，很難說哪種因素起決定作用。對于擇業(yè)心理誤區(qū)的成因進行分析，主要有以下五個方面的因素：家庭環(huán)境因素、社會轉(zhuǎn)型因素、高校就業(yè)指導因素、用人單位用人標準因素及大學生個體因素。

家庭環(huán)境對高職院校學生擇業(yè)觀的形成起著不容小覷的作用。父母的價值觀以及家庭經(jīng)濟情況直接影響子女的價值取向，從而影響子女的擇業(yè)方向。

“學而優(yōu)則仕”的觀念古往今來影響了千千萬萬個家庭。高職院校學生有很多來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村或城市低收入家庭，啟蒙教育由自己的父母完成，從小就受到父母“靠讀書翻身”思想的熏陶，再加之生活條件艱苦，潛移默化中自然而然形成了“一定要走出農(nóng)村，一定要努力讀書，一定要找份好工作”這樣樸素而又強烈的想法，并為之不懈奮斗。這些學生的父母一輩子過著 “面朝黃土背朝天”的生活，在他們眼中，能否考上大學、能否在大城市立足、能否賺大錢是衡量子女成才與否的標準。父母將改變自己人生的希望全部寄托在子女身上，希望子女能夠在一個遠遠高于自己的生活環(huán)境中生存發(fā)展，能夠有令人羨慕的社會地位。不難理解，這部分學生在擇業(yè)時會比較多地考慮物質(zhì)利益、社會地位和就業(yè)環(huán)境，如盡量在大中型城市發(fā)展，工資收入一定要比較可觀，最好能考上公務員或者在企事業(yè)單位工作等。甚至在高考填報志愿時就以父母的意愿為重，一切聽從父母的安排。父母認為什么專業(yè)有前途，就會給子女選擇什么專業(yè)。有很多學生被問起為什么選擇某個專業(yè)時，他們的回答驚人地相似：“我也不知道這個專業(yè)以后可以從事什么工作，是爸媽說這個專業(yè)好，我就填了這個?！边€有一部分高職院校學生出生于城市富裕家庭，父母有高收入的工作及較高的社會地位，優(yōu)越的家庭環(huán)境使這些學生從來不用為溫飽而擔憂，能夠在父母身邊找到一份收入穩(wěn)定的工作，養(yǎng)活自己就足夠了，對于個人發(fā)展、價值實現(xiàn)等不會考慮太多。

當然，其他四個方面的因素也同樣影響著高職院校學生的擇業(yè)觀。社會轉(zhuǎn)型時期，整個社會經(jīng)濟價值取向世俗化、功利化；就業(yè)指導內(nèi)容單一，過分形式化和理論化，與實際情況脫節(jié)；用人單位片面追求經(jīng)濟效益，缺乏對實習生或應屆畢業(yè)生的系統(tǒng)培訓，個別還存在不兌現(xiàn)合同承諾的情況，導致人才流失；學生本身缺乏主動意識，對自己評價不夠客觀和全面，對就業(yè)存在“等、靠、要”的心理等，都會影響學生的擇業(yè)觀。

完善高職院校學生擇業(yè)心理應加強家校合作

指導高職院校學生完善擇業(yè)心理、樹立正確的擇業(yè)觀，已經(jīng)成為學校、家庭、社會共同關(guān)注的話題，也成為高職院校就業(yè)指導工作的當務之急。

某些高職院校一味追求畢業(yè)生的一次就業(yè)率、就業(yè)協(xié)議簽約率，而忽視畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、高“跳槽”率，無視畢業(yè)生的就業(yè)心理誤區(qū)，不注意從心理角度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)問題，這是不負責任的做法。因此，及時發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導工作中的不足，切實加強家校合作，共同承擔就業(yè)指導工作，在目前形勢下顯得尤為關(guān)鍵。

職業(yè)規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、早開展，目前看來已經(jīng)成為一種必然趨勢。高職院校應該對此有充分的認識。如果還是以傳統(tǒng)的眼光對待職業(yè)規(guī)劃教育，認為職業(yè)規(guī)劃教育不必從新生抓起，或者只是將其作為選修課，學生可學可不學，那么由此產(chǎn)生的后果將不堪設(shè)想。學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識淡薄，踏入社會發(fā)現(xiàn)自己對職業(yè)一無所知，在求職中處處碰壁的現(xiàn)象自然會屢見不鮮，也必然導致職業(yè)定位不明確，頻繁“跳槽”，從而影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，更會動搖高職院校生存與發(fā)展的根基。我們常說教育應從娃娃抓起，同樣，職業(yè)規(guī)劃教育在新生入學時就應開始系統(tǒng)開展，通過在校期間一系列課堂內(nèi)和課堂外的教學與實踐，有意識地加強高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

職業(yè)規(guī)劃教育不僅要系統(tǒng)化、早開展，更應注入家校合作這一強心劑。對于家長，學校方面應該有意識地利用網(wǎng)絡、電話、會議等方式定期與之聯(lián)系，了解家長對子女擇業(yè)的看法，有針對性地糾正家長不夠正確的觀念；同時，要定期印發(fā)一些宣傳資料，告知家長目前的就業(yè)形勢及就業(yè)環(huán)境變化情況，學校的就業(yè)指導工作如何開展、有何措施等，使家長對就業(yè)的看法也能跟隨時代，也能與時俱進，對學校的政策也能一清二楚。只有這樣，高職院校與學生家庭才能緊密合作，就業(yè)指導工作才能做細做強，從而共同促進學生的擇業(yè)心理進一步完善，職業(yè)素質(zhì)進一步提高。

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G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0078-02

江蘇省教育廳資助課題《家校結(jié)合促進大學生健康人格塑造的探索與研究》（課題編號：09SJD880013）

周懋怡（1983—），女，江蘇太倉人，碩士，健雄職業(yè)技術(shù)學院助教，機電工程系團總支書記，研究方向為學生管理。