有效培養(yǎng)中職個性生技能的實(shí)踐與思考

周導(dǎo)元

（珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 廣東 珠海 519002）

有效培養(yǎng)中職個性生技能的實(shí)踐與思考

周導(dǎo)元

（珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 廣東 珠海 519002）

在中職技能訓(xùn)練中，教師常常會遇到少部分個性生。在實(shí)踐教學(xué)中，教師對不同的個性生都應(yīng)給予教育方法上的調(diào)整，采用不同的引導(dǎo)、激勵方法，分組教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力為主，因材施教。

有效培養(yǎng)；中職；個性生；技能

在2010年7月13日召開的全國教育工作會議上，胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)推動教育事業(yè)發(fā)展的“五個必須”。胡錦濤總書記的講話告誡我們教育工作者在教育過程中，必須尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生。特別是培養(yǎng)個性生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)的發(fā)展，這在家庭和社會的發(fā)展、穩(wěn)定方面都起到至關(guān)重要作用。

今年來，“找工慌”和“技工荒”這兩個現(xiàn)象同時存在，從高校畢業(yè)生到中職畢業(yè)生，都面臨巨大的就業(yè)壓力，從上級主管部門到學(xué)生、家長都為學(xué)生就業(yè)發(fā)愁，形成“找工慌”；而“技工荒”在珠三角、長三角地區(qū)尤為明顯，很多企業(yè)在鬧“用工荒”，招不到好的人才，招聘對象技能不熟，不肯吃苦耐勞。。中山大學(xué)教授、廣東經(jīng)濟(jì)學(xué)會會長王珺分析指出，企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對勞動者素質(zhì)要求的提高，國內(nèi)就業(yè)市場不僅經(jīng)歷著失業(yè)的考驗(yàn)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)性失衡問題也愈發(fā)顯現(xiàn)出來。同時專家認(rèn)為，要在勞動力輸出地對打工者進(jìn)行完整的培訓(xùn)，院校則要設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系更密切的課程，政府和企業(yè)則應(yīng)完善培訓(xùn)的階梯，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的升級，“找工慌”和“用工荒”的現(xiàn)象才可能得到緩解。

中職容易出現(xiàn)兩種不同類型的個性生

在中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)過程中，除了一般的普通學(xué)生外，往往更容易出現(xiàn)兩類個性完全不同的學(xué)生，部分學(xué)生由于家庭條件的原因，尚未接觸過電腦，這部分學(xué)生雖然剛開始的時候?qū)W習(xí)有點(diǎn)困難，但因?yàn)檫@部分學(xué)生通常學(xué)習(xí)勁頭比較足，勤于思考，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為習(xí)慣也不好，玩世不恭，但具有較強(qiáng)的電腦操作能力，喜歡了解具有潛在的“破壞性”的知識，他們也不是不想學(xué)習(xí)，只是沒有遇到 “欣賞”他們的教師。這些學(xué)生可以說是學(xué)生里面的“偏才”，是本文所論述的學(xué)習(xí)個性生的一個典型代表，這里姑且稱之為“偏才生”。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，甚至一點(diǎn)電腦操作基礎(chǔ)也沒有，且學(xué)習(xí)方法不對，不愛動腦筋，自信心明顯不足，讓其很快地提高技能水平難度較大，但他們是比較聽話的學(xué)生，這些學(xué)生是本文所論述的個性生的另一種代表，這里暫且稱之為“困難生”。偏才生和困難生可以說是中職學(xué)生里面兩種完全不同的個性生。

中職學(xué)校的一個重要任務(wù)就是為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)提供技能熟練、有一定責(zé)任心的技術(shù)型人才，而能把這兩種有代表性的個性生培養(yǎng)成才，將是職業(yè)教育的巨大成功。筆者擬結(jié)合多年計(jì)算機(jī)技能教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，針對這兩類完全不同的個性生的有效培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

充分調(diào)動個性生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

在多年的中職計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中，筆者試行了多種途徑相結(jié)合的教學(xué)方式，希望在提高個性生學(xué)習(xí)能力方面做到“潤物細(xì)無聲”。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前準(zhǔn)備是很重要的。課前準(zhǔn)備不足，不但教師無法把教學(xué)各個環(huán)節(jié)處理好，甚至可能連教學(xué)任務(wù)也沒法完成，而且還可能因此挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，同時還要據(jù)此充分備課，設(shè)計(jì)出一個讓他們最容易接受且最有學(xué)習(xí)興趣的課程內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法。對于個性生而言，這些教學(xué)前的準(zhǔn)備就顯得更加重要了。

首先，教師要成為學(xué)生尤其是個性學(xué)生的知心朋友?！督處熜睦韺W(xué)》表明，到了高中階段的學(xué)生更喜歡“朋友型”的教師。對于新接觸的學(xué)生，如果教師能很快記住學(xué)生的名字，可拉近師生之間的距離，為教師與學(xué)生之間的交流和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。對于偏才生，應(yīng)注意了解其個性和特長，在上課時能夠針對他們的特點(diǎn)，使其揚(yáng)長避短，他們在課堂教學(xué)中將會對教師的教學(xué)給予很大的支持，也會充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；對于困難生，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵他們，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更有效、更積極地完成技能訓(xùn)練任務(wù)。

其次，要與個性生一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中，訓(xùn)練內(nèi)容的準(zhǔn)備也是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)時，針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓個性生參與準(zhǔn)備學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)效果等。讓偏才生找到一些他們感興趣而又有一定難度的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如在講授Photoshop課程中圖層蒙版時，讓偏才生準(zhǔn)備一些人像的美化效果、更換背景效果，并且準(zhǔn)備效果非常顯著的內(nèi)容，讓偏才生對軟件處理有強(qiáng)烈的興趣，并能夠深入到軟件的研究層面，以提高其軟件應(yīng)用水平，激發(fā)研究興趣。

充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)個性生的才能

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，并能調(diào)動不同類型個性生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中，筆者以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，充分調(diào)動偏才生的特長，讓他們以“小老師”的角色去幫扶困難生的學(xué)習(xí)，做到每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，達(dá)到共同提高，共同發(fā)展的教育目的，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“人人有發(fā)展，人人可成功”的教育理想。具體做法如下:

合理分組 將個性生中的偏才生和困難生分在普通學(xué)生之中，由個性生和普通生互相幫帶，互相促進(jìn)。計(jì)算機(jī)技能教學(xué)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師應(yīng)該更多地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的操作和實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中促進(jìn)理論知識水平的提高?；趯W(xué)科特點(diǎn)，在分組教學(xué)時，筆者將全班學(xué)生均分為人數(shù)相同的幾個小組，每個組6人左右，每個組員在組內(nèi)有相應(yīng)的號碼。

突出“小教師”角色 每一次的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并不由教師來講解和演示，而是由不同組別的小組成員輪流擔(dān)任“小教師”角色，對偏才生，讓他們充分展示自己在電腦技術(shù)方面的專長，讓他們充分展示有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使他們產(chǎn)生成就感，同時受其他學(xué)生影響可以約束他們的不良習(xí)慣。對于困難生，主要讓他們展示一些基本的操作，以逐步樹立他們的信心。在每個實(shí)訓(xùn)單元，教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，先由小組成員一起學(xué)習(xí)、討論研究如何制作，完成后按照小組完成的先后順序，由小組成員輪流講解演示制作過程，這樣可以最大限度地保證小組的每個成員都有機(jī)會擔(dān)當(dāng)“小教師”的角色，其中，表現(xiàn)好的學(xué)生給予優(yōu)秀和加分獎勵。這樣偏才生可以幫助其他學(xué)生，特別是困難生，使其他學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到偏才生特別的思維方法和經(jīng)驗(yàn)，讓偏才生在發(fā)揮自己特長的同時，也能幫扶別的學(xué)生。如在進(jìn)行Flash遮罩訓(xùn)練任務(wù)時，針對這個任務(wù)對學(xué)習(xí)Flash具有比較重要的作用且有自己的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)的時間跨度長，拓展性寬，筆者讓動畫091班一名平時比較懶散但網(wǎng)站設(shè)計(jì)和制作能力比較強(qiáng)的學(xué)生提前兩個星期帶領(lǐng)幾名學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一個關(guān)于Flash遮罩的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容包括Flash遮罩動畫的原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展性、討論區(qū)等內(nèi)容。通過制作網(wǎng)站，這幾名學(xué)生不僅在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方面得到了鍛煉，同時又學(xué)會了Flash遮罩的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這樣一些能體現(xiàn)他們價值的活動，既能調(diào)動偏才生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，也有助于促進(jìn)別的學(xué)生學(xué)習(xí)。

檢查反饋和營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

對于個性生的專業(yè)技能培養(yǎng)，不能僅僅限于課堂時間，要想讓他們獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，課后的檢查環(huán)節(jié)和在學(xué)校營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍同樣重要。

利用兩類不同類型的個性生的優(yōu)勢合作完成實(shí)訓(xùn)檢查環(huán)節(jié)，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 偏才生思維活躍，更能發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)缺點(diǎn)，也能及時幫助大家解決技術(shù)問題；困難生細(xì)心、有條理。讓兩類學(xué)生合作檢查小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，偏才生負(fù)責(zé)技術(shù)問題，如果小組的成員有困難，他們可以幫助，并點(diǎn)評完成效果；困難生負(fù)責(zé)登記和整理小組作業(yè)，通過分工合作，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)不同類型的個性生的工作能力和工作技巧。

通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的長久性和全面性 要完成一門課程的學(xué)習(xí)需要相當(dāng)長的一段時間，因此，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期有效，營造整個良好的學(xué)習(xí)氛圍就很重要，如可定期舉辦學(xué)生作品展和專業(yè)技能競賽。專業(yè)技能競賽盡可能多地鼓勵學(xué)生參加，甚至有些項(xiàng)目要求所有學(xué)生都參加，以強(qiáng)化和刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。在這個時候，教師應(yīng)該充分調(diào)動個性生的作用，鼓勵偏才生發(fā)揮自己的特長，參加各類比賽。結(jié)果往往是這些偏才生常能在各種比賽中獲獎，但由于不夠細(xì)心，往往跟最高獎項(xiàng)擦肩而過。這往往更能激勵他們向獲得最高獎項(xiàng)努力。通過一段時間的鍛煉，不少偏才生能參加全國技能大賽并獲得優(yōu)異成績，如網(wǎng)絡(luò)081班的某學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但比較懶散，且對學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，常常會在教學(xué)過程中給教師制造意想不到的難題，以此來顯示自己的能力。經(jīng)過教育輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的都有了很大的改變。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，筆者決定推薦他參加參加珠海市的電腦技能大賽，他在選拔賽時順利過關(guān)，后來作為珠海市的代表參加省技能大賽時，因粗心大意，痛失參加全國大賽的機(jī)會。這對，他的震動很大，得到了深刻的教訓(xùn)，于是我們以此為契機(jī)，引導(dǎo)他認(rèn)識到在學(xué)習(xí)技能的過程中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，還要從行為習(xí)慣、精神品質(zhì)等方面要求自己。在第二次參賽時他信心十足，小心謹(jǐn)慎，輕松通過市賽，參加省賽獲得一等獎。通過不同的引導(dǎo)方式，一些偏才生完全可以走向一條成才之路，這是教育的目的，也是社會對教育的要求。對于困難生也要充分發(fā)揮他們細(xì)心并能吃苦的特點(diǎn)，可讓他們參與組織學(xué)生的作品展覽等事務(wù)性活動，在活動中提高工作能力并獲得一些專業(yè)知識，有助于以后他們的就業(yè)。

感悟與思考

作為在職業(yè)中學(xué)任教多年的一名教育工作者，筆者希望用這些不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同類型的個性生在集體學(xué)習(xí)中獲得不同層次的專業(yè)技能，以讓他們更好地就業(yè)。但是，教無定法，對于每一名個性生，不可能都用同一種方法來達(dá)到良好的轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)效果，關(guān)鍵在于教師自身要保持良好的心態(tài)，樹立以學(xué)生為本的教育觀，關(guān)心、愛護(hù)他們，把對學(xué)生的愛傾注在行動中。只有這樣，個性生才會最終信服教師，樂于接受教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教育的“人人有發(fā)展，人人可成功”的理想。

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（本文責(zé)任編輯：張維佳)

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1672-5727（2012）03-0056-02

周導(dǎo)元（1973—），男，廣東興寧人，教育碩士，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生技能培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)。