瑞典的學(xué)習(xí)圈對我國成人教育的啟示

郭峰 邵恒

學(xué)習(xí)圈是瑞典最普遍的成人教育形式，它在促進(jìn)瑞典經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會民主方面起著十分重要的作用。從對學(xué)習(xí)圈的介紹入手，詳細(xì)論述學(xué)習(xí)圈的特點和優(yōu)勢，并且分析這一教育形式對我國的成人教育的啟示。

瑞典除了綜合性大學(xué)和學(xué)院外，還擁有一套大規(guī)模的成人教育體系，并對所有公民開放。因早期的形式是要求參加學(xué)習(xí)的人圍坐成一個圓圈，彼此都可以看見對方，因此被稱為學(xué)習(xí)圈。學(xué)習(xí)圈是由非正規(guī)大眾成人教育中的國家學(xué)習(xí)協(xié)會來組織和安排，國家協(xié)會擁有上百家地方分支機(jī)構(gòu)。學(xué)習(xí)圈是瑞典成人教育中最常見的學(xué)習(xí)形式，每年瑞典國家學(xué)習(xí)協(xié)會平均組織30萬個以上的學(xué)習(xí)圈，在瑞典900萬總?cè)丝谥校s有250萬人參加學(xué)習(xí)圈學(xué)習(xí)。這一教育形式對我國的成人教育具有重要的借鑒和參考意義。

1 瑞典學(xué)習(xí)圈簡介

瑞典的學(xué)習(xí)圈從1902年奧斯卡·奧爾森（Oscar Olsson）報道、撰寫第一個學(xué)習(xí)圈的內(nèi)容，并發(fā)展關(guān)于學(xué)習(xí)圈的觀點和理論，至今已經(jīng)有100多年的歷史。

1.1 學(xué)習(xí)圈的基本觀點

1）所有人都不能因為經(jīng)濟(jì)原因而放棄學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)不該是昂貴的；

2）學(xué)習(xí)方法要求簡單，不論教育背景如何，每個人都能參與；

3）平等參與，每個人都有機(jī)會展示自我，都有發(fā)言權(quán)；

4）書本和圖書館在學(xué)習(xí)圈的地位非常重要。

1.2 學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)方式

1）學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)圈中有一個領(lǐng)導(dǎo)者，和早期相比，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)圈的領(lǐng)導(dǎo)者通常都受過學(xué)習(xí)協(xié)會專門的培訓(xùn)，他的主要責(zé)任是：鼓勵參加者討論問題和成員之間的相互提問；發(fā)展團(tuán)隊精神，鼓勵合作；明確觀點和意見有哪些歧義；負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料等。

2）學(xué)習(xí)的參加者。瑞典學(xué)習(xí)圈參加者的主體來自不同的組織中，還有部分參加者是在報紙上看到廣告而來注冊學(xué)習(xí)圈的。每年瑞典組織的學(xué)習(xí)圈超過30萬個，參加者超過250萬人。許多人每年不止參加一個學(xué)習(xí)圈。據(jù)了解，大約75%的18～75歲的瑞典人曾參加過學(xué)習(xí)圈。大約40%的人在過去3年中參加過至少一個學(xué)習(xí)圈，大約10%的人每年參加學(xué)習(xí)圈。對5%的成人而言，學(xué)習(xí)圈似乎成了他們業(yè)余時間活動的主要部分。在一些地區(qū)，大多數(shù)人每年至少參加一個學(xué)習(xí)圈。

3）學(xué)習(xí)的時間。每個學(xué)習(xí)圈的學(xué)習(xí)時間差不多持續(xù)2～3個月不等，至少每周聚會一次。當(dāng)一個學(xué)習(xí)圈結(jié)束時，不授予結(jié)業(yè)證書，也不評定學(xué)習(xí)成績，只由參加者自評自己是否獲得了新知識或者是否受益，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)圈不僅可以幫助參加者獲得更多的知識，增加就業(yè)機(jī)會，改變自身的命運。最為重要的是，學(xué)習(xí)圈還能培養(yǎng)參加者的持續(xù)探索、質(zhì)疑批判的精神，促進(jìn)社會的民主化。在學(xué)習(xí)圈里，參加者都能認(rèn)識到，每個參加者都是自由和獨立的個體，每個參加者的經(jīng)驗和觀點都是有價值的，每個參加者都能為正在討論的問題做出獨特的貢獻(xiàn)。由此發(fā)展出一種特定的民主對話文化，這就是學(xué)會寬容不同的觀點，尊重基于事實的討論以及由此而得出的結(jié)論。

2 瑞典的學(xué)習(xí)圈的優(yōu)勢

100多年以來，瑞典的學(xué)習(xí)圈不斷發(fā)展更新，在成人教育方面獲得成功，而且其影響也傳至世界各國，產(chǎn)生世界性的影響。因為這種成人教育體系有其獨特的優(yōu)勢。

2.1 學(xué)習(xí)費用較低，保證學(xué)員的參與度

學(xué)習(xí)費用較低的原因一方面在于得到政府的資助，尤其是對失業(yè)者、身體或智力殘障者或其他弱勢群體，政府更是優(yōu)先資助；另一方面，學(xué)習(xí)圈本身費用也非常低廉，學(xué)習(xí)材料可從當(dāng)?shù)貓D書館借閱，也可由學(xué)習(xí)圈的參加者提供，不需要專門的學(xué)習(xí)場地，不需聘請專門的教師，因此花費較低。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活多樣，自主學(xué)習(xí)為主

瑞典民眾參與學(xué)習(xí)圈并非是出自學(xué)歷達(dá)標(biāo)需要，而是有共同的興趣，或面臨相同的問題需要解決。這樣保證每個成員參加的積極性，避免了形式化的走過場。而且學(xué)習(xí)方法比較簡單，參加者可以自由發(fā)表意見，參與討論，不會因為學(xué)歷背景不同而有所區(qū)別。

2.3 學(xué)習(xí)相對獨立

瑞典的學(xué)習(xí)圈是一種相對獨立的成人教育方式，他們雖然也接受政府的資助，但依然保持自身的相對獨立性。瑞典政府的作用是為其提供財政支持、信息服務(wù)或協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，最大限度地調(diào)動了團(tuán)體、組織和個人的積極性。

3 對我國成人教育的啟示

在不斷變革的信息技術(shù)環(huán)境下，成人教育所要提供的，不再是傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，而是以保障和滿足社會全體成員多樣化學(xué)習(xí)需求、實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展為核心的教育條件和教育過程。而瑞典的學(xué)習(xí)圈為我國成人教育的深入、全面發(fā)展提供了有益的參考和借鑒。

3.1 積極建立成人教育虛擬社區(qū)

瑞典的學(xué)習(xí)圈已經(jīng)有100多年的歷史，今時今日的學(xué)習(xí)圈早已不是過去大家圍坐一圈的概念，這種概念已經(jīng)延伸到網(wǎng)絡(luò)中，依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，瑞典已經(jīng)開發(fā)了由IT支持的遠(yuǎn)程教育，早在1996年，瑞典大眾成人教育網(wǎng)（www.folkbildning.net）已經(jīng)建立，這些年一直在不斷發(fā)展，這是瑞典的學(xué)習(xí)圈給我國成人教育最大的啟示。

我國的成人教育也要積極建立成人教育虛擬社區(qū)，教育虛擬社區(qū)是由具有共同興趣及需求的人們，利用網(wǎng)絡(luò)傳播的特性，通過網(wǎng)上社會互動滿足自身需求而構(gòu)筑的新型的生存與生活空間。參與者著重于相互的交流、溝通與互動，進(jìn)而產(chǎn)生相互間的緊密和認(rèn)同關(guān)系。教育虛擬社區(qū)的構(gòu)建基于跨時空、開放、自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，社區(qū)成員之間依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題研修、交互協(xié)作、資源共享，從而相互影響、相互促進(jìn)，最終形成具有共同社區(qū)文化心理的、生態(tài)式的社會關(guān)系共同體。

目前，教育虛擬社區(qū)正在教育中發(fā)揮重要作用，是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中研究的熱點。而成人教育也屬于遠(yuǎn)程教育的范疇，要保證成人教育的有效進(jìn)行，也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種自由、全民參與的成人教育體系。成人教育虛擬社區(qū)在這個體系的構(gòu)建中起著重要的作用。

3.2 加強(qiáng)宏觀調(diào)控，提高教育效率

瑞典的學(xué)習(xí)圈在國家層面上有總體領(lǐng)導(dǎo)，即國家學(xué)習(xí)協(xié)會辦公室會給當(dāng)?shù)氐姆种C(jī)構(gòu)提供不同的政策和指導(dǎo)，進(jìn)行行政管理，提供經(jīng)濟(jì)手段和例行程序，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為會員和學(xué)習(xí)圈的領(lǐng)導(dǎo)提供討論會和培訓(xùn)課程。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要幫助每個參加者，讓他們能夠閱讀和理解教學(xué)媒體，指導(dǎo)他們分析課本。這種指導(dǎo)也包括對進(jìn)一步深入的閱讀、野外旅行、參觀及采訪專家等方面給予建議。

成人教育是一個系統(tǒng)工程，必須依靠政府、職業(yè)組織和成人三者的合力。職業(yè)組織在轉(zhuǎn)變觀念，建立組織內(nèi)部教育系統(tǒng)的同時，還必須加強(qiáng)與政府各部門和成人間的溝通和協(xié)調(diào)，認(rèn)真落實政府有關(guān)成人教育方面的政策和規(guī)劃，結(jié)合職業(yè)組織的實際情況，有目的、有針對性地進(jìn)行成人教育。同時，給成人參與教育在時間、費用、內(nèi)容及設(shè)施等方面給予必要的保證，并建立職業(yè)組織內(nèi)部的教育咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與政府的咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，為成人提供教育信息及咨詢服務(wù)。

3.3 增強(qiáng)成人自我教育的主動性，變講座式為討論式

瑞典學(xué)習(xí)圈的哲學(xué)認(rèn)為，所有的公民都是自由和獨立的個體，他們有權(quán)參加社會方方面面的活動，但同時也對社會負(fù)有共同的責(zé)任。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該提供綜合的方法，應(yīng)該激勵好奇心和批判思維，并成為終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵過程中的一部分。對于學(xué)習(xí)圈的領(lǐng)導(dǎo)而言，學(xué)習(xí)和知識的構(gòu)建是在一個社會和文化背景下，以過程為基礎(chǔ)，持續(xù)不斷地進(jìn)行質(zhì)疑，不停地檢驗思想和觀點的過程。參加者之間的聚會和討論是學(xué)習(xí)圈最具典型的特征。因此，瑞典的學(xué)習(xí)圈特別注重一種“會談討論式學(xué)習(xí)的文化”，即：參加者相互交流觀念思想、經(jīng)驗、知識并互相學(xué)習(xí)。這種“會談討論式學(xué)習(xí)的文化”存在的根本條件是對各種意見的包容，尊重基于事實的辯論，尊重已做出的決定。

一般來講，成人自我教育是由5個環(huán)節(jié)組成的循環(huán)過程：一是要明確自己參與教育的動機(jī)；二是要明確來自外部環(huán)境影響和所提供的條件；三是要明確自我教育的重點；四是要尋找適合于自我的教育方式方法；五是要付諸具體行動，這是成人教育的重點。借鑒瑞典學(xué)習(xí)圈的理念和做法，我國成人教育可以得到很多啟示，變講座式為討論式，增強(qiáng)成人自我教育的主動性。

3.4 完善成人教育體系，加強(qiáng)后期支持

瑞典的學(xué)習(xí)圈以其低廉高效的運行機(jī)制、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、簡單可行的學(xué)習(xí)方法給我國的成人教育尤其是農(nóng)村成人教育提供了別開生面的思路。我國的成人教育一般都是獨立的，各個學(xué)校都有自己的不同體制，沒有形成體系。而且后期的支持和服務(wù)也不夠完善，學(xué)員完成學(xué)習(xí)以后，相互交流的機(jī)會較少，不能保證成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且成人教育的廣度還不夠，廣大的農(nóng)村社區(qū)成人還是很難享受到較為正規(guī)和系統(tǒng)的成人教育，隨著我國成人教育的不斷完善，應(yīng)該形成一種全民教育、全民學(xué)習(xí)的成人教育體系。

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