點燃智慧的火花：談多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語課堂

翟雪純

多媒體富有生動形象的畫面，給傳統(tǒng)英語課堂帶來新型的展示手段。英語知識不再只是停留在靜止的文字說明，而是借助多媒體技術(shù)將現(xiàn)實生活中的英語交際場景移入英語課堂。多媒體課堂教學(xué)使學(xué)生如臨其境，深刻地感知流暢的英語語感，體驗鮮活的英語交際，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會英語。

相對于其他學(xué)科，初中英語教學(xué)可以說是應(yīng)用輔助教學(xué)手段較早的學(xué)科。初中英語教學(xué)手段經(jīng)歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音機、幻燈機、投影儀為主要媒體的過程。如今多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使英語教學(xué)跨入一個全新的階段，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的簡單教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有聚集聲音、圖像、動畫和文字于一體的多種信息展示功能，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學(xué)生提供了更多的語言實踐機會，符合英語教學(xué)的交際性、實踐性等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展英語素質(zhì)都具有積極的推進作用。

1 多媒體教學(xué)將現(xiàn)實英語交際場景移入課堂，讓學(xué)生興致盎然

多媒體技術(shù)綜合了所有現(xiàn)代教育的手段，將知識以文字、圖片、聲音、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，是對現(xiàn)實生活的真實描摹，增強了知識的刺激性。學(xué)生在這種仿真的教學(xué)環(huán)境中能夠動用多種感官全面接受知識，理解能力更強，更能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。教師制作的多媒體課件之動畫和錄像部分就如同將現(xiàn)實英語交際場景移入英語課堂，學(xué)生如身臨其境，如聞其聲，如見其人，感知能力更強。

例如，筆者在英語教學(xué)中廣泛采用視頻教學(xué)，在課程導(dǎo)入階段播放教學(xué)場景錄像，這些錄像可以從網(wǎng)上下載，或者讓學(xué)生預(yù)演錄制，或者是利用動畫軟件制作。讓部分學(xué)生演示效果比較好，更能增強學(xué)生的實際交際能力，也有利于在學(xué)生中形成競爭環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當然這些錄像可以采用興趣小組的形式，部分成績較好，或者演示素質(zhì)好的學(xué)生都可以，這部分學(xué)生樂于表現(xiàn)，那么教師可以搭建一個交流平臺，既讓他們發(fā)揮了表演長處，也彌補了知識上的不足，同時為全班樹立了榜樣，三利合一，何樂而不為呢？一旦英語比學(xué)趕超的局面形成，就會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2 多媒體教學(xué)將理性知識轉(zhuǎn)化為感性認識，符合學(xué)生認知心理發(fā)展規(guī)律

傳統(tǒng)英語教學(xué)以傳授詞匯、句式、語法為主，理性知識性很強，教師傳授知識的形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感枯燥，興致不高，易于疲勞和厭倦，致使英語成績長期低迷，厭學(xué)局面難于改變。如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中對那些枯燥的內(nèi)容加以形象化的轉(zhuǎn)變，必將能夠刺激學(xué)生的大腦，走出這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的怪圈。教師將理性知識感性化，讓學(xué)生從感性知識入手領(lǐng)悟英語知識，在其掌握了一定的感性知識之后，再進一步對感性知識升華，在理性方面進行總結(jié)歸納，水到渠成，英語難學(xué)的狀況就會改變。

如何將感性變成理性？這需要教師反復(fù)探究，多方嘗試，借鑒母語的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，教師在講授某一語法之前，可以通過多媒體大量展示例子，讓學(xué)生通過語言現(xiàn)象自己總結(jié)規(guī)律，而不是直接將語法規(guī)則告訴他們。學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，更能提高他們的思維想象能力和靈活應(yīng)用知識的能力。筆者在講授4種功能語句轉(zhuǎn)換的時候，首先將4種類型的句子展示給學(xué)生看，讓他們歸類；然后分析其不同的地方（詞序的不同），它們是如何變化的（單詞位置如何變換的）；一類句式變成另一類句式的共同點；最后總結(jié)出規(guī)則。教師在呈現(xiàn)句子的時候，可以利用動畫的形式，讓學(xué)生通過鼠標移動詞序，正確了呈現(xiàn)笑臉，錯誤加以鼓勵，或讓學(xué)生充當裁判，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

3 多媒體教學(xué)活化英語使用，增強英語實用性

利用多媒體的視頻功能,讓學(xué)生進行對比朗讀，提高他們的朗讀能力。這樣做的目的，學(xué)生可以通過聽聲音、對口型，學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音，練習(xí)語感；同時，也能避免了由于教師自身讀音不準而誤導(dǎo)學(xué)生。筆者在上課的時候經(jīng)常是這樣辦的：學(xué)生在初步了解課堂內(nèi)容的時候，可以通過視頻的聲音效果練習(xí)其聽力和理解能力；然后通過跟讀視頻，練習(xí)朗讀能力；背誦課文后，練習(xí)其表演能力，或者讓學(xué)生給視頻配音。教師給學(xué)生布置作業(yè)的時候，多布置聽力和口語作業(yè)，少留筆頭作業(yè)。上課伊始，讓多名學(xué)生上臺表演，以考察其應(yīng)用能力。教師在上課的時候，多放一些英語動畫短片，增強其娛樂性，讓學(xué)生在笑聲中耳熟心識。加大英語的沖擊力，學(xué)生自然就由不會到熟悉、到掌握。

4 多媒體拓寬教學(xué)領(lǐng)域，全面提高學(xué)生英語綜合使用能力

多媒體充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如同突破了教育信息傳播的時空界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。在傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)中，往往是教師講解知識點和板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，學(xué)生被動接受知識，情緒低迷，因而教學(xué)效率低。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師就能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實踐機會。使用計算機將練習(xí)題、板書要點等都預(yù)先設(shè)計編制成課件，在需要的時候任意調(diào)用、重現(xiàn)，這樣教師就可以大大節(jié)省講解和板書的時間，為其他教學(xué)內(nèi)容留出更大空間。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，由教師指定替換內(nèi)容，顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣，自然就達不到教學(xué)的效果。而利用多媒體教學(xué)就可以大大提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。教師可以通過多媒體大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。學(xué)生在多媒體使用過程中，既練習(xí)了聽力，又通過大量感知英語，練習(xí)了理解能力，因此說多媒體能全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

5 多媒體教學(xué)方便了教師之間的交流，極大提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)使用水平

教師制作完多媒體課件之后可以向其他教師進行交流，通過聽取不同意見進行改進。以前這種交流都是請別人到自己的課堂上，而現(xiàn)在只要通過移動存儲設(shè)備就可隨時進行，甚至通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給外地的同行進行品評。交流范圍擴大了，也意味著擁有了更多的教師進行指導(dǎo)。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些現(xiàn)成的課件，根據(jù)自己的實際情況進行變動，大大提高課件制作的效率。這樣做也有利于優(yōu)勢互補，節(jié)省不必要的時間。不過，教師最好還是自己做，這樣制作出的課件符合自己的思路，容易講。自己制作出來的課件自己知道怎樣修改，更有利于提高制作水平。不能總捧著別人的飯碗走別人的路，最終迷失自己。

教師學(xué)會使用現(xiàn)代教育技術(shù)非常關(guān)鍵。在如今這個社會要想學(xué)會一樣本領(lǐng)也非常容易，因為網(wǎng)絡(luò)上有大量的視頻教學(xué)，看一步，做一步，非常容易，不用出家門，本領(lǐng)學(xué)到手。教師通過自學(xué)掌握現(xiàn)代教育手段，既提升了自己使用多媒體的實用水平，開闊了眼界，鍛煉社會適應(yīng)能力，又切實提高了成績，何樂而不為？

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是整個社會的大趨勢，是教育走上的最終道路。既然如此，作為教師為何不緊跟時代，順應(yīng)潮流，讓自己成為弄潮兒，而不是被時代拋棄？這些值得教師深深地思考，而且現(xiàn)在動手還不算太晚。教師必須珍惜眼前的時光，邁入新的學(xué)習(xí)征程，用自己富有才藝的雙手點燃學(xué)生智慧的火花。