中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學

周鳳鳴

1 中職模塊化教學研究目的的價值

模塊化教學描寫敘述的是環(huán)繞著重點教學內(nèi)容為中心的活動組合形式，也就是說，一個模塊代表一個教學內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)可以融合成一體，能檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，可以根據(jù)各不相同的活動教學組合形成。教學模塊的內(nèi)容包含單一課程、復合式課程、幾個獨立相關(guān)的知識點組合而成的整體等，加強實驗課程的教育，提高理論知識與實踐課程的組合作用。模塊化教學的目的是以解決教育中產(chǎn)生的實踐問題為主要內(nèi)容，而不是根據(jù)學科體系為主要內(nèi)容。在對中職教育的執(zhí)行過程中，應當對學生加強實踐課程的教育，盡可能增加實踐教學的課時，讓學生能夠很好地把所學的專業(yè)知識與實踐的就業(yè)職位相結(jié)合，提高學生對就業(yè)職位的適應性[1]。在對課程的布置上，依據(jù)模塊化教學設(shè)計相適應的課程，推翻原本陳舊的傳統(tǒng)教學課程，如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程、興趣課程等。實施的教育方案是根據(jù)學生的學習能力制定的，包括學生能力可以達到的學習目標，每個教學模塊中實踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標準和模式，課程布置學習的內(nèi)容要求，教學后的質(zhì)量評估標準等。

近年來，通過對模塊化教學的不斷實踐證明，模塊化教學不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學合理培育人才的有效性方案，整合資料進行分析，建立完善的校內(nèi)外教育實習訓練的基地，把實習訓練、技巧培訓、科技研發(fā)、自我鑒定和實訓評價融為一體的基地，成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)培育人才、培養(yǎng)技術(shù)、科技推廣的重要核心。

2 中職實踐教學的模塊組合結(jié)構(gòu)體系

在每一個實施模塊化教學的環(huán)節(jié)中，都蘊含了對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐理論教學就是由電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理、電機與電力拖動基礎(chǔ)等課程組成的，也就是最為基礎(chǔ)的理論課程。對學生的校外實習內(nèi)容主要是由與信息處理、電氣自動化技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電子技能培訓、計算機技術(shù)應用等方面組成，也就是模塊化教學的基本素質(zhì)教育課程。而這些課程在學習教育時，大多數(shù)是采用集中式的授課方式，一般會把相應的課程安排在理論教學結(jié)束后進行教學。為了加強學生在校外的實踐經(jīng)驗，綜合所有的實踐教學課程，提高學生對就業(yè)職位的認知，努力使學生完善基礎(chǔ)的理論課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計，有效地增強學生的綜合應用能力，在就業(yè)前完成所學職業(yè)技能的綜合培訓。

2.1 就業(yè)職位分析，構(gòu)建課程思路

為了能更好地完善教育體系，構(gòu)建科學的課程教學，應以學生的就業(yè)為目標導向，與模塊化教學的方式相協(xié)調(diào)，做到以下幾個方面：明確就業(yè)職位的工作內(nèi)容，明確課程發(fā)展的階段，明確人才的規(guī)范化要求、明確證書需求等[2]。從以上幾個方面對就業(yè)職位進行分析，完善課程思路的構(gòu)建，有效并快速地實現(xiàn)中職教育模塊化教學培養(yǎng)人才的目標。

2.2 就業(yè)職位工作過程分析，構(gòu)建課程程序

根據(jù)中職教育的先進教學理念，以教育的實踐和理論為指導方針，研究適于學生在崗位工作發(fā)展的課程教學，制定與教學相關(guān)的程序開發(fā)，從就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進行合理的分析，科學開發(fā)與學生學習領(lǐng)域相關(guān)的課程。而關(guān)于如何科學地開發(fā)課程體系，可以從逆向思維的分析方法進行科目課程的構(gòu)建。

3 中職模塊化教學方案的實施

3.1 制定培養(yǎng)人才方案的思路

制定培養(yǎng)專業(yè)的中職電氣自動化技術(shù)人才，可以通過工學結(jié)合，不斷地開發(fā)、創(chuàng)新和探索關(guān)于電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)方法。為了不斷地提高學生的就業(yè)能力和對自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，應當培養(yǎng)學生以工作能力為重點，個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，工作發(fā)展為奮斗目標，從而可以達到強調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性。把校內(nèi)和校外的實習訓練經(jīng)驗相互融合在一起，在學習的過程中，做好現(xiàn)場模擬實習訓練的有機連接，使學習和工作可以進行相互之間的交替，才能保證學生的實踐性。經(jīng)過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，構(gòu)建與模式化教學模式相適應的評價體系。以學校為中心，國家教育行政機構(gòu)為引導，通過社會職位的參與，根據(jù)每個環(huán)節(jié)對學生的教育制度進行動態(tài)的監(jiān)控，建立具有實際效用的評價體系，按照評價可以得到各方面的意見反饋，對培養(yǎng)中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果具有十分重要的意義[2]。

3.2 課程體系的形成

在了解就業(yè)崗位的工作過程中，模塊化教學課程有非常具體化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。而進一步的對就業(yè)崗位工作深入了解分析時，可以明確知道該職業(yè)對就職人員所要求具備的能力標準[3]。按照特有的專項能力對模塊化教學區(qū)分規(guī)劃，確定每個模塊化教學的課程目標、教學方式、教學研究和教學評價等，有效地提高學生對專業(yè)知識的吸收、消化能力，更能促進學生合理運用所學的理論知識和實踐操作能力。而在對模塊化教學進行設(shè)計安排的同時，要明確專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的相互關(guān)系。

3.3 模塊化教學的成就

模塊化教學對課程體系的開發(fā)，使得教師具有一定的獨立性和空間性。不管是在模塊化教學開發(fā)的環(huán)節(jié)上，還是對學生的實踐教學過程中，教師已經(jīng)完全把學生的教學任務當成自己的重要事情去完成。每一個模塊教學就是每一項專業(yè)技能，學生所學的綜合專業(yè)技能就是每一個模塊化教學的綜合內(nèi)容，而學生的知識點在哪一個方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現(xiàn)出來。因此便提高了教師的職業(yè)道德、責任感和責任心。模塊化教學不僅提升了教師的教學水平，還有效地促進了教師的教學能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強學生的知識面，開闊學生的眼界，教師應該經(jīng)常利用自己的假期進行課程的實踐操作和現(xiàn)場調(diào)研，不斷地提升自身知識，從而更好的培養(yǎng)專業(yè)人才[5]。對于模塊化教學來說，其劃分更為重要的是專業(yè)的理論化課程、基礎(chǔ)知識課程、實踐體驗教學環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，能夠恰如其分地把握好基礎(chǔ)知識理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個模塊化教學中，專業(yè)的理論課程中有哪些必須用到的基礎(chǔ)知識理論課程只有教師最為清楚，教師對于無任何用途的知識一般都采取剔除的方法，不會讓其占用學生的課時卻沒有任何效益。按照模塊化教學的區(qū)分規(guī)劃，使學生具備了良好的學習空間和學習環(huán)境，而模塊化教學方案的實施，在學生眼里只不過是一張普通的課程表，沒有任何壓力的存在，學生可以依照自身的特長和即將就業(yè)的崗位，合理地選擇模塊上的基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能。

[1]郭繼紅,張詠梅.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容的改革與實踐[J].濟源職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(3):75-78.

[2]韋瑞錄.電氣自動化專業(yè)“四方聯(lián)動、三級遞進”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2009(21):104-105.

[3]劉玉賓,胡健.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施[J].中國成人教育,2009(9):103-104.

[4]彭濤.工學結(jié)合的模塊化課程結(jié)構(gòu)體系開發(fā)研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報,2009(4):1-6.

[5]吳學強.高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].中國成人教育,2011(10):66-67.