改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校圖書館工作提高學(xué)生閱讀水平

林樹山 楊曉娟

學(xué)校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生開拓思維空間、發(fā)展興趣愛好的重要陣地，充分利用好圖書資源，不僅使學(xué)生的素質(zhì)能力得以綜合發(fā)展，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科技意識，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在重視素質(zhì)教育的過程中，需要加強(qiáng)圖書館、室建設(shè)，特別是農(nóng)村中小學(xué)圖書室的工作。

1 農(nóng)村中小學(xué)圖書室管理現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)圖書管理員缺乏，圖書管理不規(guī)范，圖書室開放率低

圖書管理是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性較強(qiáng)的工作，必須有專業(yè)的或經(jīng)過培訓(xùn)的人員擔(dān)任這項工作。目前，由于農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，圖書室工作得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視等原因，造成農(nóng)村中小學(xué)圖書管理工作相對滯后，表現(xiàn)在許多學(xué)校配備專職管理員，有的甚至兼職管理員也未配備。圖書管理不規(guī)范，兼職管理員能力和素顏不足，借閱不規(guī)范，有時找不到，有時收不回，圖書隨意堆放，而不少學(xué)校為避免麻煩和損失，干脆長期關(guān)閉圖書室，致使圖書室利用率很低。

1.2 藏書陳舊，破損嚴(yán)重

據(jù)了解，很多學(xué)校的圖書室都是在“普九”期間創(chuàng)建的，“普九”期間，為達(dá)到人均圖書數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校往往只注重圖書數(shù)量，不注重圖書質(zhì)量，致使一些知識陳舊、格調(diào)不高、嚴(yán)重破損以及不適合小學(xué)生閱讀的書刊也被收藏到圖書室中。

2 要大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)圖書室管理和建設(shè)

首先，要注重制度的建立與落實。制訂一套完整的、切實可行的圖書室管理制度和圖書管理員崗位職責(zé)和考核辦法，用制度促管理水平提高。

其次，著力提高管理員的素質(zhì)。管理員素質(zhì)是決定一所學(xué)校圖書室管理好壞的重要因素。為加強(qiáng)對圖書室的管理，學(xué)校配齊圖書管理員，應(yīng)選派至少一名工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛圖書室管理工作的教師為圖書室管理員。

再次，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與圖書室的管理。學(xué)生是學(xué)校的小主人，在實際工作中，學(xué)?？砂才乓徊糠肿鍪抡J(rèn)真負(fù)責(zé)且對圖書室管理工作感興趣的學(xué)生參與到圖書室的管理工作中去。這既能減輕管理員的工作壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、社會實踐能力和團(tuán)體精神。

此外，還要增加投入，廣辟書源，讓學(xué)生有豐富、優(yōu)質(zhì)的精神食糧。加強(qiáng)破舊書刊的清理、修補(bǔ)工作。對于內(nèi)容陳舊、格調(diào)低俗和不適合小學(xué)生閱讀的書刊，管理員應(yīng)及時清理出圖書室。

3 閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)設(shè)計，推薦好適合學(xué)生課外閱讀書目。

第一，經(jīng)典性。名家名篇?dú)v來是教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目的首選，之所以其經(jīng)典，是因為它已經(jīng)經(jīng)過歷史的檢驗，是優(yōu)秀文化的沉淀。

第二，時效性。隨著社會的發(fā)展，新佳作如雨后春筍般出現(xiàn)，老師要經(jīng)常了解社會及文學(xué)動態(tài)，向?qū)W生推薦最新文學(xué)作品，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

第三，符合學(xué)生年齡特征。我們推薦課外書籍時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知，盡量選一些內(nèi)涵豐富而又不深奧難懂的書籍。

第四，符合學(xué)生興趣特點。對于大多數(shù)學(xué)生來說，情節(jié)曲折、內(nèi)容淺顯、貼近學(xué)生實際的作品，都是學(xué)生的首選。因此，我們在考慮學(xué)生興趣的前提下，要全面選擇多種文體供學(xué)生閱讀。

第五，精讀與泛讀相結(jié)合。我們在推薦書目時，還要充分考慮精讀還是泛讀的區(qū)別，如果是精讀，其內(nèi)容必須是少而精，如果是泛讀，其內(nèi)容必須是廣而博，做到二者結(jié)合。

第六，指定閱讀與個性閱讀相結(jié)合。指定閱讀就是規(guī)定閱讀書目，在教師的指導(dǎo)下有計劃有目的必須進(jìn)行的課外閱讀。個性閱讀就是根據(jù)個人喜好，選擇自己感興趣的書目進(jìn)行閱讀。如果僅以個人喜好來閱讀，勢必造成學(xué)生閱讀能力上的偏缺，如果只硬性指定閱讀，又會影響學(xué)生的閱讀興趣，兩者應(yīng)相互結(jié)合，取得最佳的閱讀效果。

4 閱讀方法指導(dǎo)

在讀書時，首先讓學(xué)生養(yǎng)成眼到、心到、口到、手到的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生用“心”來讀書，在閱讀的同時思考，在思考的同時閱讀；定期舉辦讀書匯報會、主題演講會、故事會和知識競賽、讀書心得體會交流會等；讀寫結(jié)合，閱讀時做好讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，要求學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，圈、點、勾、畫、批、注，及時記下稍縱即逝的感悟、理解，把書中精彩片段摘抄下來，做好讀書筆記，以利深入鉆研，獨(dú)立思考，提高寫作水平，在潛移默化中提高自己的素養(yǎng)和品質(zhì)。

5 創(chuàng)建多元化、開放式的圖書管理模式，提高圖書利用率

筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個方面實施農(nóng)村中小學(xué)圖書室的開放式管理。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和圖書管理者要改變觀念。多年來，農(nóng)村中小學(xué)的封閉式圖書管理主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和圖書管理者的重視不夠，認(rèn)識不到位造成的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和圖書管理員，要以更加開放的觀念，做好圖書管理工作，形成開放的管理模式。

第二，改進(jìn)圖書室的借閱方式。農(nóng)村中小學(xué)硬件條件有限，完全按照規(guī)范的借閱模式（即學(xué)生先到索書臺前，通過索書卡由管理員取書。）顯然是不合理的。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)改進(jìn)圖書室借閱環(huán)境設(shè)施，藏書呈環(huán)形擺放，由借閱者自行選取，憑借閱卡辦理借閱，由管理員將借閱卡記錄。其次，培訓(xùn)多名學(xué)生任兼職圖書管理員，每周輪流值日。最后，書架上的圖書一定要按《中圖法》進(jìn)行分類排架。書架上擺放圖書可以定期更換，并以小黑板或者其它形式公布推薦書目。這樣，由于是多個人同時負(fù)責(zé)外借圖書，一定會大大提高借閱效率，增大單位時間的圖書流通量。

第三，上門服務(wù)。即圖書管理員要改變被動地提供借閱服務(wù)的做法，開放借閱方式。要結(jié)合各年級的教學(xué)活動和讀書活動，及時的為學(xué)生提供、推薦書目或圖書，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。

第四，開放圖書流量渠道?，F(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)圖書數(shù)量和質(zhì)量在普遍提高，為了達(dá)標(biāo)，盲目追求數(shù)量，復(fù)本率高、圖書結(jié)構(gòu)分布不均的情況正在改變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要努力提供圖書資源共享平臺，實現(xiàn)校際圖書室之間有計劃、有組織的交流，進(jìn)一步豐富圖書資源，提高圖書利用率。

第五，開放圖書情報宣傳，為提高圖書利用率打好基礎(chǔ)。為了提高圖書利用率，學(xué)校圖書管理員要加大圖書情報宣傳力度，每學(xué)期應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行圖書情報方面的宣傳，提高學(xué)校圖書的利用率。