如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)

劉興榮

在高職院校中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)已經(jīng)成為必然，利用它的交互性、直觀性和形象性，教師可以如實(shí)地傳遞信息，與學(xué)生交流反饋信息，保持和儲(chǔ)存信息。并能使各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，其過渡方式很迅速、平穩(wěn)和自然。所以這種新模式的教學(xué)方法，幫助教師與學(xué)生之間知識(shí)信息的傳達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教學(xué)效率有所提高，教學(xué)目標(biāo)也能順利實(shí)現(xiàn)。在采用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)時(shí)，有些問題需要特別注意。

1 情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)興趣，激發(fā)興趣是為了增強(qiáng)教學(xué)效果

有人說過：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師，是探求知識(shí)的原動(dòng)力。學(xué)生處在青春期，生性活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的外在事物總是充滿好奇心。教師可以充分利用多媒體教學(xué)課件的新穎動(dòng)畫教學(xué)情境，把無聲的變?yōu)橛新?，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用生動(dòng)的視覺效果激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

2 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地為學(xué)生情感體驗(yàn)提供幫助

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，特別是音樂教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)較為單一，重知識(shí)性輕藝術(shù)性，重技能性輕體驗(yàn)。教師在課堂上一味地講，學(xué)生是被動(dòng)地聽，無法激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生沒有心情參與，更談不上在有效的時(shí)間內(nèi)真正領(lǐng)會(huì)音樂作品所表達(dá)的藝術(shù)情感。而這些內(nèi)容通常又是教學(xué)中的重要部分。學(xué)生因?yàn)闊o法理解優(yōu)秀音樂作品的意義和內(nèi)涵，就不能感受音樂的快樂，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和欣賞力就無從談起。通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地讓學(xué)生在特定的氛圍中真切地獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，提升音樂審美能力，更好地開展音樂教育。

3 多媒體教學(xué)的音樂情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

偉大的創(chuàng)造力使世界展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。一個(gè)人知識(shí)再淵博，不具有創(chuàng)造意識(shí)，也無法煥發(fā)出生機(jī)。而這種創(chuàng)造力必須從小培養(yǎng)，可以通過音樂教育增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)，引入情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作音樂作品。

4 通過教育情境的引入，攻克音樂教學(xué)的疑難問題

過去在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂教師的功課準(zhǔn)備很復(fù)雜，有大量的板書，還要制作大歌紙和圖片，過程乏味，還浪費(fèi)時(shí)間。而采用現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)，可以把很多多媒體材料綜合到大屏幕上顯示，通過計(jì)算機(jī)將圖片、樂譜和文稿用不同的方式演示出來，增強(qiáng)視覺效果，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有深刻的理解和感悟。音樂教育是將一種抽象的聽覺形象通過內(nèi)心感受，能呈現(xiàn)一種藝術(shù)形象的過程。它是區(qū)別于語文和繪畫教學(xué)的。語文教學(xué)用文字和語言可以描述，繪畫教學(xué)可以通過線條和色彩展示作品，都是比較直接的方式。音樂教師在教授音樂知識(shí)的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將非常抽象的音樂理論知識(shí)形象化，讓虛幻的音樂直觀化地表現(xiàn)出來。

比如給學(xué)生講調(diào)式音階和鍵盤音節(jié)的關(guān)系，需要事先做一張鍵盤圖，上面標(biāo)明各個(gè)音名。在電腦上用鼠標(biāo)點(diǎn)擊C大調(diào)的唱名，再點(diǎn)擊，C大調(diào)消失，同時(shí)G大調(diào)的位置出現(xiàn)在鍵盤上。同樣的道理依次可以展示F大調(diào)、D大調(diào)等。這樣的音階變化都能在鍵盤相應(yīng)的位置上顯現(xiàn)，學(xué)生看到后很容易理解，音樂教師就可以把很復(fù)雜的問題變得淺顯易懂。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)可以很好地傳授音樂知識(shí)，生動(dòng)地表現(xiàn)音樂作品，同時(shí)能調(diào)劑課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有情趣，最終能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，不使用多媒體教學(xué)很難使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象很難具體化。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以把復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，還可以把深?yuàn)W的音樂知識(shí)趣味化。現(xiàn)代多媒體教學(xué)還有很多的特性，充分利用開發(fā)會(huì)得到意想不到的效果。

經(jīng)過了若干年的實(shí)際使用，筆者有了深刻的體會(huì)，通過現(xiàn)代多媒體的音樂情境教學(xué)，確實(shí)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以有效地提高學(xué)生音樂審美能力，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂美好的意境，很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。縱然現(xiàn)代多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是不可否認(rèn)在使用上還是有所禁忌的。教師切不可把全部精力都依賴于多媒體教學(xué)上，不能所有的課件全部追求新奇、花哨。這樣的課件看起來大開眼界、異彩紛呈，往往在內(nèi)容上有所忽略，造成學(xué)生的注意力被無意義的畫面吸引，看不到教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一堂課下了，新奇的畫面沖淡了教學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不理想。這樣的多媒體教學(xué)就違背了教學(xué)的初衷，是沒有意義的。

5 音樂課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)的幾點(diǎn)建議

運(yùn)用多媒體在音樂課堂中進(jìn)行音樂情境教學(xué)，可以很好地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的極大興趣，幫助他們深入體會(huì)音樂的美好境界，提高學(xué)生的音樂審美水平，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展。但是，這些都是要建立在合理使用多媒體的基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂情境教學(xué)，還要注意以下幾個(gè)方面。

5.1 要注意外在，更要注重內(nèi)涵

有個(gè)別教師為了發(fā)揮電教多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，就把主要精力放在教學(xué)的形式上。他們盡最大努力挖掘音樂課本中可用多媒體的部分，利用一切能利用的視頻形式，制作的課件表面上看起來非常的新穎、花哨、動(dòng)感。用這樣的課件教學(xué)，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生也感覺身臨其境，但實(shí)際成效一般，甚至學(xué)生的注意力被其他信息牽制，忽視了真正需要欣賞的音樂內(nèi)涵，從而降低了教學(xué)的功效，這就違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不足取的。

5.2 不要盲目追求形象性

在音樂欣賞課本中，不少音樂作品是根據(jù)故事或者民間傳說改編而成的，在正常的情況下，這樣的音樂作品的篇幅顯得較長(zhǎng)，與此不相適應(yīng)的是高職學(xué)生欣賞水平、能力的局限，往往聽了很少一部分就聽不下去了，以致他們不能認(rèn)識(shí)到這些音樂作品中的真正內(nèi)涵和思想。有的教師僅僅是為了能讓學(xué)生完成聽完全曲的任務(wù)，就會(huì)選取與該音樂作品相關(guān)的視頻內(nèi)容，再配上背景音樂給學(xué)生播放。其實(shí)，這樣的做法是弊大于利的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道，音樂的最明顯的特點(diǎn)就是形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師僅僅把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這就違背了音樂藝術(shù)欣賞教學(xué)的定律，當(dāng)然就限制了學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力。再就是，如果教學(xué)中每首樂曲都制作這樣的視頻，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)際當(dāng)中很難操作。因此，要從課堂的真正效果出發(fā)，真正達(dá)到以審美為中心、以愛好興趣為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂的真正內(nèi)涵，想象音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

5.3 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生間做到相互交融

多媒體課件在音樂課堂中的使用確實(shí)能增加課堂的容量，但有一個(gè)前提是必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，否則是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。還有一部分教師在制作課件時(shí)，將要達(dá)到的目標(biāo)、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地放在自己的課件中。在授課時(shí)，教師只要?jiǎng)觿?dòng)手中的鼠標(biāo)，不用在傳統(tǒng)的黑板上寫也不用多說話，完全讓課件代替了自己的講授。在這種缺乏師生之間交流的教學(xué)模式中，音樂對(duì)學(xué)生的感染力會(huì)大打折扣。因此，不能制作那樣的課件，而應(yīng)在自己的課堂教學(xué)中留一定的時(shí)間讓師生相互交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場(chǎng)聆聽教師的示范與講解，這是多媒體課件不能代替的，因?yàn)檎n堂中教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都會(huì)深深地感染學(xué)生。

6 結(jié)束語

在將現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)引用到高職院校音樂教學(xué)中時(shí)，一定要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)作用，不斷改進(jìn)優(yōu)化。視覺、聽覺的直觀展現(xiàn)是為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)音樂有求知欲望和探索的精神。音樂教師要注意和其他學(xué)科友好地結(jié)合，普及音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，增強(qiáng)審美意識(shí)。