從促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展視角談技工院校體育教學(xué)創(chuàng)新

萬濤

技工院校體育教學(xué)在完成增強學(xué)生體質(zhì)的一般性教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，重點要放在學(xué)生職業(yè)工種、職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境等方面進行針對性的身體教育，最大限度地促進學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來順利就業(yè)、有良好的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這是技工院校體育教學(xué)創(chuàng)新的重點。

職業(yè)發(fā)展是在從事的領(lǐng)域里，通過努力，對該領(lǐng)域有深入和廣泛的經(jīng)驗及獨到的見解。行政管理能力、團隊建設(shè)能力、規(guī)劃溝通能力及職業(yè)素養(yǎng)等是從業(yè)者實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的“非常規(guī)武器”，而所學(xué)專業(yè)便是從業(yè)者的“常規(guī)武器”。這兩種“武器”是從業(yè)者職業(yè)活動所必須的基本意識、能力和知識的集中體現(xiàn)，反映了從業(yè)者的精神狀態(tài)和能力水平。當前社會對技術(shù)工人的要求逐年提高，已經(jīng)從單純的專業(yè)技能方面擴展到綜合素質(zhì)。因此，技工院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要具備較強的專業(yè)技術(shù)能力、充沛的體力、心理調(diào)節(jié)能力、團隊協(xié)作能力以及社會適應(yīng)能力等。

1 技工院校體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展

1.1 技工院校體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

技工院校體育教學(xué)為學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展提供身體保障。從對青島市技師學(xué)院學(xué)生實習就業(yè)后職業(yè)發(fā)展統(tǒng)計情況來看，在校期間身體素質(zhì)好、體育課上掌握運動技能快、經(jīng)常參加課外體育鍛煉的學(xué)生在工作單位學(xué)習和掌握崗位技能的時間較短。這說明，體育教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能的掌握和學(xué)習有著至關(guān)重要的作用。如機械加工類的車、銑、切、刨崗位對從業(yè)者的身體平衡能力、耐力、下肢力量及上、下肢的協(xié)調(diào)性、注意力等方面要求很高；裝配鉗工則要求發(fā)展手指的靈巧性，上肢的動力和靜力性耐力及平衡能力。繪圖、模具設(shè)計崗位對準確性要求很高，每一個動作都是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下的肌肉活動，既有主動肌的收縮，又有對抗肌的對抗，還有協(xié)調(diào)肌的參與。這些都是技術(shù)崗位對從業(yè)者身體素質(zhì)的要求，要求從業(yè)者具備較高的身體控制能力。體育教學(xué)是一門對身體進行教育的學(xué)科，這些專業(yè)技能所需要的身體素質(zhì)可以通過體育課或課外活動得到鍛煉和提高。因此，技工院校體育教學(xué)是充實和完善學(xué)生職業(yè)活動有益的操作技能儲備，鍛煉對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有益的身體能力及其相關(guān)的能力，使學(xué)生的身心和職業(yè)技能和諧發(fā)展，為其未來盡快適應(yīng)社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 技工院校體育教學(xué)對職業(yè)發(fā)展的作用

1）有助于調(diào)節(jié)壓力，增強學(xué)生身體素質(zhì)。當人處于心情低落、壓抑、焦慮等不利于身體健康的情緒時，進行一定的身體活動可以緩解不良情緒。當前，社會就業(yè)壓力較大，雖然技術(shù)工人就業(yè)相對較好，但是高技能崗位的就業(yè)門檻相對較高。因此，如何緩解技工院校學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)是技工院校體育教育重點工作之一。通過身體的活動，減緩和調(diào)節(jié)就業(yè)給學(xué)生造成的不良情緒和壓力，提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生能以一個平和的心態(tài)應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，進而順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。

2）有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作及抵抗挫折的能力。

①有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。田徑訓(xùn)練中，尤其是長跑練習需要付出一定的體力和耐力，在臨近“極點”時，需要有堅強的忍耐力和能吃苦的精神才能頂過“極點”達到生理的二次平衡。因此，體育教學(xué)中經(jīng)常進行田徑練習有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

②有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的集體主義觀念和團體合作意識，鍛煉相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神，即培養(yǎng)團結(jié)他人、服務(wù)大局的觀念。團隊意識不是個人犧牲的英雄主義，而是發(fā)揮每一個成員的特長優(yōu)勢，團結(jié)一致順利實現(xiàn)目標。個人具備了良好的協(xié)作意識和便于合作的溝通方式，便能形成團結(jié)協(xié)作的內(nèi)在動力和順利地實施目標。體育課球類教學(xué)中的籃球、排球、足球、手球等，都是集體合作項目，需要多人在戰(zhàn)術(shù)配合下，通過積極有效的溝通，組織進攻和防守贏得比賽。這類項目的練習在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、相互配合及溝通能力上能起到獨到的作用。

③有助于培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力。運動員要掌握并能熟練運用動作，需要進行千百次抗挫折能力的練習。例如，在體操雙杠“首倒立前滾翻”教學(xué)上，學(xué)生學(xué)會基本動作要領(lǐng)后，要想熟練做出正確而漂亮的體操動作，需要有堅強的忍受力和抗挫折能力，在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，重新來過。因此，通過體育教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生耐受力和抗挫折能力，這將為學(xué)生今后良好的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 技工院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育意識薄弱

這是目前技工類院校乃至職業(yè)教育院校存在的通病。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工類院校部分教師以及學(xué)生都存在對體育認識上的偏差。雖然國家立有《學(xué)校體育工作條例》《教育法》《教師法》《體育法》等多個有關(guān)體育和教育的法律法規(guī)，但是體育意識薄弱還是目前制約技工類院校體育發(fā)展的重要因素。例如，在學(xué)習復(fù)習相對集中的時間，有些班主任會主動找體育教師，把體育課要來給其他學(xué)科復(fù)習；體育課上，學(xué)生偷懶，不愿意參加鍛煉；等等。

2.2 體育教學(xué)體系不夠健全

一是教材，技工院校的體育教學(xué)不同于大中專院校和普通中學(xué)的體育教學(xué)。專業(yè)技能的學(xué)習需要學(xué)生付出一定的體力，因此，教材應(yīng)適合技工類院校學(xué)生學(xué)習的需要，但目前所使用的教材尚達不到這一需求。

二是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不夠合理。田賽中的鉛球、鐵餅，徑賽中的50米、100米、800米、1000米， 球類中的籃球、排球、足球等一直是課堂的主要教學(xué)項目，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和逃避的心理，不利于體育目的的實施。

三是教法。目前課堂教學(xué)忽視學(xué)生基本情況和學(xué)制的差異。技工院校在生源渠道及學(xué)制上有多種形式，招收的學(xué)生中既有初中起點學(xué)生，又有高中起點的學(xué)生；在學(xué)制上，既有兩年制，又有四年制，初中起點的四年制相當于高中階段，高中起點的四年制相當于本科階段，他們無論從體育基礎(chǔ)、身心發(fā)展情況上，還是從認識能力和興趣愛好上，都存在較大的差異。在教學(xué)中，沒有區(qū)別對待，千篇一律地進行統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。

3 技工院校體育教學(xué)的幾點創(chuàng)新

3.1 教材創(chuàng)新

技工院校學(xué)生就業(yè)方向是從事生產(chǎn)的技術(shù)性工作，這對學(xué)生身心素質(zhì)要求較高。體育教學(xué)可以很好地加強這兩方面的教育。現(xiàn)行的技工院校體育教材是以競技項目為主，內(nèi)容單一，與學(xué)生專業(yè)特點結(jié)合不密切，缺乏專業(yè)特色。所以要發(fā)揮技工院校體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢，首先須從教材改革開始，要確定“全面發(fā)展，提高素質(zhì)，促進健康，結(jié)合專業(yè)”的適用教材，培養(yǎng)學(xué)生有較強的身心理素質(zhì)和社會適用能力，提高學(xué)生的社會就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 課程與授課內(nèi)容創(chuàng)新

課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，突出職業(yè)體能要求。技工院校的體育教學(xué)只有與學(xué)生的職業(yè)、就業(yè)有機結(jié)合起來，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能并使學(xué)生在校期間對今后的職業(yè)發(fā)展要求具備的身心素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有全面的鍛煉和提高，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供保障。例如，會計、文秘專業(yè)，應(yīng)注重發(fā)展頸、肩、上肢及手腕手指力量，可以開設(shè)徒手操、健美操、羽毛球等運動項目；一線操作技術(shù)性崗位及維修類專業(yè)，應(yīng)發(fā)展上肢力量和耐力、手指協(xié)調(diào)性、動作的準確性、觸覺的敏感性、注意力、反應(yīng)速度，可開設(shè)球類項目及體育游戲的專門性練習項目等。

3.3 教法創(chuàng)新

以青島市技師學(xué)院為例，學(xué)生來自五湖四海，全國各地，學(xué)歷起點有高中生也有初中生，學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)也是各不相同，因此必須創(chuàng)新教法。

一是在體育教學(xué)中應(yīng)當實行分層次教學(xué)法，即以學(xué)生運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)為主線，將學(xué)生劃分成各個不同的層次，因材施教。例如，將身體素質(zhì)好，有較強運動基礎(chǔ)和體育測驗達標以上的學(xué)生分為一類；將身體素質(zhì)一般，偶爾運動、體育達標測驗合格的學(xué)生分為二類；將身體素質(zhì)較弱，平常不運動、體育測驗不達標的學(xué)生分為三類，進行分層教學(xué)。教學(xué)中對各層學(xué)生制定切實可行的教學(xué)目標和評價體系，讓“吃不飽”的學(xué)生能夠“吃飽、吃好”，“吃不了”的學(xué)生“增加飯量”。

二是興趣教學(xué)。針對當前體育教學(xué)中學(xué)生興趣和積極性不高的普遍現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入和寓教于樂的教法，依據(jù)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或相近、娛樂性較強、參與性較強、形式多樣、激勵性較強的原則，采用體育游戲、分組競賽、現(xiàn)場評講等方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，從而為學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)埋好伏筆?？傊?，應(yīng)讓各個層面的學(xué)生得到運動的成功和快樂，在快樂運動中增強體質(zhì)、培養(yǎng)素質(zhì)，為自身今后更好的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)對促進學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。技工院校的體育教學(xué)如何更好地為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服好務(wù)，這是當前技工院校體育教學(xué)改革的重點。作為技工院校的體育教師，根據(jù)專業(yè)特點制定切身可行、受學(xué)生歡迎、對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容和教法，并在實踐中不斷檢驗和創(chuàng)新，進而使體育教學(xué)更好地為技工院校學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供有力支持，應(yīng)當是體育教學(xué)的重點。

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