關(guān)于小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思索

何芳

近年來(lái)，隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)校的教育教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)也成為語(yǔ)文教師輔助作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效益的有效手段之一。

寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，抓好小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人寫(xiě)作興趣和能力的基礎(chǔ)，然而小學(xué)作文教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是讓小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，令語(yǔ)文界同仁感到無(wú)比棘手。

近年來(lái)，隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)校的教育教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)也成為語(yǔ)文教師輔助作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效益的有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，電腦的符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，可創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，同時(shí)也使課堂教學(xué)更為嶄新，更為廣闊。學(xué)生寫(xiě)文時(shí)，教師在講臺(tái)上隨時(shí)可以點(diǎn)擊學(xué)生作文，洞悉學(xué)生的寫(xiě)作思路，了解學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)態(tài)。而學(xué)生也能更廣泛地查閱資料，使作文的內(nèi)容更為充實(shí)，思路也顯得更為廣闊，避免千人一面的作文通病。

然而，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師盲目“追風(fēng)”，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，讓人不得不重新認(rèn)識(shí)如何真正實(shí)施好網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

問(wèn)題一：課前準(zhǔn)備不精細(xì)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)開(kāi)展的效果如何，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。教師必須根據(jù)這節(jié)課的作文主題，到網(wǎng)上搜集大量符合題材并且和該年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力、特點(diǎn)、生活習(xí)性等息息相關(guān)的文字、圖片、音視頻素材，這對(duì)教師的課前準(zhǔn)備提出更高的要求。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師只是出于想在授課過(guò)程中省時(shí)、省心、省力的想法，隨隨便便準(zhǔn)備幾張圖片，而不考慮實(shí)際教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)等因素，導(dǎo)致“圖”不對(duì)題，反而制約了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的正確理解和能力應(yīng)用。

問(wèn)題二：課堂準(zhǔn)備不充分。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，電腦提供的生動(dòng)形象的多種媒體信息，可創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的思維及課堂都變得活躍。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是充當(dāng)一個(gè)信息提供者，而不是引導(dǎo)者。由于學(xué)生的思維方式、知識(shí)范圍、個(gè)性特點(diǎn)的不同，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的這些信息都表現(xiàn)出不同的認(rèn)知態(tài)度和反應(yīng)，教師如果不能夠很好地利用這些多媒體信息有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，而是任由學(xué)生我行我素、自生自滅，那么一堂所謂的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課就很可能演變成一堂圖片、視頻觀看課。不要說(shuō)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)作文教學(xué)的巨大作用，就連基本的課堂教學(xué)秩序都難以維系。

問(wèn)題三：作文點(diǎn)評(píng)不到位。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)并不等于就可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)步驟和手段，很多教師在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”或干脆是有始無(wú)終的現(xiàn)象。每一個(gè)學(xué)生在他完成了自己的一篇文章后，都希望得到教師的點(diǎn)評(píng)和幫助，即使是網(wǎng)絡(luò)作文，批改點(diǎn)評(píng)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而有些教師卻忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，有些教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)作文能力好的學(xué)生的作品進(jìn)行所謂的“范讀”，有些甚至對(duì)所有學(xué)生的作品都不聞不問(wèn)，試問(wèn)這樣的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)又如何能收效呢？

那么針對(duì)遇到的這些問(wèn)題又該如何解決呢？

1）學(xué)校必須建立網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校必須建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。并組織相應(yīng)的教研組成員對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課、評(píng)課、反饋，從而規(guī)范教師的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)環(huán)節(jié)，如要求教師做到課前精細(xì)備課。這樣教師課堂反應(yīng)就會(huì)更敏銳，就有更強(qiáng)的駕馭課堂能力和相應(yīng)的教育智慧，善于由此及彼，巧妙聯(lián)系，隨機(jī)收放，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免課堂教學(xué)上的隨意性。

課堂組織要做到科學(xué)有序，順勢(shì)而導(dǎo)，渾然天成，讓學(xué)生主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，能學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，并搜索資料，使作文時(shí)更得心應(yīng)手，也使作文的內(nèi)容更為充實(shí)，思路更為廣闊，避免千人一面的作文通病。

課后教師要不定時(shí)地檢查學(xué)生作文情況，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展，讓每位學(xué)生在已有的作文基礎(chǔ)上獲得成功的體驗(yàn)，在不斷享受成功喜悅中，逐步養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。

2）積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的意見(jiàn)和建議。要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和建議及時(shí)修改和調(diào)整課前資料的準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的方法、步驟。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)的困惑，充分利用網(wǎng)絡(luò)加以解決。

3）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)校可以開(kāi)展各種形式的作文競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文在學(xué)校展示窗或班級(jí)展示欄中進(jìn)行展示。同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級(jí)博客，讓學(xué)生把自己的作品發(fā)表在班級(jí)博客上供同學(xué)共同批改、討論。教師還可以在電腦上組織全班學(xué)生直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文批改，讓全班學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了無(wú)比豐富的輔助手段，對(duì)解決作文教學(xué)的這一難點(diǎn)問(wèn)題更是收到立竿見(jiàn)影的成效。但作為一名語(yǔ)文教師，每一個(gè)人都應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極地思考如何更好、更有效地使用好這一輔助手段，而不是讓它流于形勢(shì)，希望能在今后的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的科學(xué)化、有效化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的巨大作用，構(gòu)建出有效網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)體系，讓學(xué)生寫(xiě)作更加輕松，讓學(xué)生的文章更加美麗。