終身教育思想的新實(shí)踐：英國的拓展學(xué)校*

傅蘊(yùn)

聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 山東聊城 252059

作者：傅蘊(yùn)，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻逃纠碚摗?/p>

1 問題的提出

現(xiàn)代終身教育思想自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生以后，以其關(guān)照人的整體生命，統(tǒng)合社會各種教育資源的鮮明主張點(diǎn)燃了人們重構(gòu)現(xiàn)代教育的信心。近半個世紀(jì)的時間已然消逝，盡管現(xiàn)代終身教育思想日漸成熟，但是其實(shí)踐薄弱的事實(shí)還是沒有得到根本的解決。

2 英國拓展學(xué)校的概念和目標(biāo)

英國的拓展性學(xué)校是指“學(xué)校在正規(guī)的教學(xué)時間之外提供系列服務(wù)和活動，以滿足學(xué)生、家長和社區(qū)的需要”[1]。2001年，英國教育與技能部發(fā)布的白皮書《學(xué)校成就成功》承諾政府將立法消除學(xué)校和社區(qū)聯(lián)系的障礙，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來發(fā)展拓展性學(xué)校。這標(biāo)志著拓展性學(xué)校的概念正式出籠。2005年，教育與技能部頒布了《拓展性學(xué)校：人人都能獲得機(jī)會和服務(wù)》的計劃書，制定了相應(yīng)的目標(biāo)[2]。

1)到2010年，所有的初等學(xué)校都能提供家長可支付得起的全年的從上午8點(diǎn)到下午6點(diǎn)的全方位的兒童照料服務(wù)；2008年至少有一半的初等學(xué)校能提供這種服務(wù)。兒童照料服務(wù)以孩子們所在的學(xué)校為基礎(chǔ)，也可在附近的學(xué)?；蛘哂珊献鞯乃饺嘶蛑驹刚咛峁┑钠渌胤?。

2)到2010年，所有的中等學(xué)校將從上午8點(diǎn)到下午6點(diǎn)全年對外開放，為年輕人提供一系列的活動，如藝術(shù)、體育、特殊興趣俱樂部、學(xué)習(xí)幫助(如提供補(bǔ)習(xí)和拓展知識的機(jī)會)、信息交流技術(shù)和假期活動等；2008年至少有1/3的中等學(xué)校能提供這種服務(wù)。因?yàn)榍嗌倌陜H僅想?yún)⒓訉λ麄兙哂形Φ幕顒?，為此，學(xué)校要提供機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到活動開發(fā)過程中。通過一系列服務(wù)和活動，使學(xué)生有機(jī)會發(fā)展興趣和特長，學(xué)習(xí)新的技能，且在安全的環(huán)境下逐漸社會化。

3)到2010年，所有3～4歲的幼兒都能接受15個小時免費(fèi)的綜合學(xué)習(xí)和每年38周的保育。

3 英國拓展性學(xué)校的實(shí)踐彰顯現(xiàn)代終身教育的意蘊(yùn)

3.1 拓展性學(xué)校呈現(xiàn)出終身教育體系關(guān)注兒童當(dāng)下生活的特點(diǎn)

眾所周知，朗格朗構(gòu)建的終身教育思想體系的目的是解決因?yàn)樯鐣眲∽兓说倪m應(yīng)性問題，是一種被動的“克服危機(jī)型”的思想體系。而1975年，聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究所主任戴夫的研究認(rèn)為：“終身教育的最終目標(biāo)是維持和改善生活的質(zhì)量。”[3]意大利學(xué)者捷爾比指出：終身教育的最終目標(biāo)是幫助那些受到社會不公正待遇及差別的人們脫離政治或經(jīng)濟(jì)的困境[4]。不管具體的表述如何，以上觀點(diǎn)都體現(xiàn)出關(guān)注人的生活質(zhì)量的共同點(diǎn)。無疑，這里生活既包括當(dāng)下的生活，也包括未來的生活。

英國的拓展學(xué)校的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)校忽略學(xué)生當(dāng)下生活的弊病。

首先，建立拓展性學(xué)校的迫切性和英國兒童現(xiàn)在的生活環(huán)境有關(guān)。目前英國社區(qū)碎片化，失去了有機(jī)聯(lián)系，變成一個個松散的個體家庭。此外，由于家長擔(dān)心危險、交通事故和陌生人等，不放心孩子單獨(dú)在游戲場地玩耍。兒童失去了玩耍、探究和學(xué)習(xí)的自然情境。所以，有必要給兒童提供一個安全、有機(jī)聯(lián)系的生存環(huán)境。

其次，從拓展性學(xué)校提供的服務(wù)內(nèi)容來看，涵蓋了多種多樣的活動，提供給兒童成長關(guān)鍵期的關(guān)鍵教育(例如性教育)，基本能滿足學(xué)生多方面的要求，使學(xué)生在課余能過上豐富的精神生活。而終身教育思想指導(dǎo)下的學(xué)校教育改革是“改革目前專注于知識傳授的狀況，考慮青少年‘在情感、社會、藝術(shù)、生理各方面的發(fā)展’，考慮學(xué)生的個別差異”。

最后，拓展性學(xué)校還提供家長培訓(xùn)服務(wù)，幫助兒童度過關(guān)鍵的過渡期。多數(shù)家長作為非專業(yè)教育人士缺乏必要的專業(yè)知識，面對關(guān)鍵期孩子的問題手足無措，他們很渴望獲得這方面的幫助。

3.2 拓展性學(xué)校表現(xiàn)出終身教育對弱勢群體的人文關(guān)懷

隨著終身教育內(nèi)涵的不斷豐富，其關(guān)注社會弱勢群體的特征日益突出。具體講，至少包含三層涵義：

首先，終身教育思想主張“終身教育與拔尖主義教育相反，具有普遍性，它主張教育的民主化”；

其次，終身教育體系“能為那些因?yàn)榉N種原因而未能完成全部學(xué)業(yè)或因?qū)W業(yè)失敗而離開教育系統(tǒng)的人提供新的機(jī)會”；

最后，正如捷爾比站在第三世界弱勢群體的立場，所言“對所有遇到社會不公平待遇的人們，終身教育都應(yīng)該站在社會公正的立場，對他們的要求予以聲援。換言之，社會教育的政策應(yīng)該向他們傾斜，教育則要向他們伸出援助之手”[4]。

針對傳統(tǒng)精英教育、封閉教育的偏頗，人們也進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，例如“全納教育”“回歸教育”，但結(jié)果都是理論有余，操作的可能性不足。

英國的拓展學(xué)校的建立初衷體現(xiàn)了終身教育的民主內(nèi)核。

首先，它契合了布萊爾政府教育政策的一個重要理念：必須關(guān)注不利處境群體或者受排斥的人群的教育問題。因?yàn)槿绻藗兒蛯W(xué)校、繼續(xù)教育脫離了聯(lián)系，就意味著和就業(yè)市場失去聯(lián)系，就會給整個社會及其福利制度帶來嚴(yán)重的問題。解決這個問題的一個最好的方式就是讓這些人有工作，而讓他們有工作的最好的途徑是讓他們接受高質(zhì)量的教育，接受良好的培訓(xùn)和鍛煉。從2005～2008年，英國政府出資7.9億英鎊用于支持拓展性學(xué)校的發(fā)展。這種由政府出重金資助，整合不同機(jī)構(gòu)和組織，以學(xué)校為中心場所，向兒童、他們的家庭及其所在社區(qū)提供全方位的服務(wù)，并形成全國性的框架體系，這在英國乃至世界上還是首次。

其次，2002～2003學(xué)年，由教育與技能部資助的25個地方教育當(dāng)局來發(fā)展“拓展性學(xué)校尋路者”方案中的第二條就是“針對弱勢群體、被剝奪地區(qū)以及服務(wù)受限地區(qū)的活動”[1]。

最后，拓展性學(xué)校的核心服務(wù)是保證所有的兒童和家長都能獲得最低限度的服務(wù)和活動，而不是給每一所學(xué)校提供具體的、可直接應(yīng)用的固定的模式和藍(lán)圖。對特殊教育和殘障兒童來說，更是需要提供全新的服務(wù)形式。

3.3 拓展性學(xué)校體現(xiàn)了終身教育統(tǒng)合的教育思維

“終身教育重視非正規(guī)或非正式的教育，并非就意味著排斥或舍棄學(xué)校教育；正好相反，終身教育的核心理念就在于強(qiáng)調(diào)‘統(tǒng)合’，它的基本宗旨就在于要把包括學(xué)校在內(nèi)的各種教育資源，圍繞人的一生發(fā)展而整合成一個具有宏觀意義的立體型體系?！盵5]也就是說，未來的學(xué)校教育應(yīng)該打破封閉的格局，向全社會開放，融入到終身教育的體系中去。學(xué)校教育與其他形式的教育相互依賴，相互補(bǔ)充，形成連續(xù)的教育階段。在這個大體系中，學(xué)校教育和其他教育形式各司其職，同時又為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校教育要盡快實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，拓展教育對象，而不再僅僅局限于未成年人。這就意味著學(xué)校教育應(yīng)該提供更加豐富、多元化的服務(wù)。

拓展性學(xué)校的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教育形式的多層次聯(lián)合。

首先，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教育的統(tǒng)合。每個兒童都是一個“整個”的兒童，他的健康、安全、學(xué)業(yè)成就等方面和其生長的家庭和所在的社區(qū)息息相關(guān)。學(xué)校要盡可能地干預(yù)兒童生活的情境。當(dāng)然，這需要和其他組織機(jī)構(gòu)合作，尤其是和家庭與社區(qū)合作。因此，拓展性學(xué)校在重視兒童教育，同時為家長提供培訓(xùn)服務(wù)，為“加強(qiáng)學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系以促進(jìn)社區(qū)的凝聚力，為社區(qū)提供服務(wù)，為社區(qū)的復(fù)興做出貢獻(xiàn)”，“為社區(qū)提供獲得信息交流技術(shù)、藝術(shù)、體育的設(shè)施和服務(wù)，包括成人學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的服務(wù)”。如果以上拓展性服務(wù)僅由學(xué)校單方面提供，勢必增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)，因此社區(qū)可以通過招募義工為學(xué)校服務(wù)，以減輕其負(fù)擔(dān)。同時又使學(xué)校的物質(zhì)資源得到更大限度的利用。

其次，實(shí)現(xiàn)兒童教育、青年教育和成年人教育的統(tǒng)合?！巴卣剐詫W(xué)校尋路者”方案中主張為兒童提供從早上八點(diǎn)到晚上六點(diǎn)全方位的服務(wù)，設(shè)計豐富多彩的活動菜單；為家長提供信息和專業(yè)化的幫助，開設(shè)家庭學(xué)習(xí)課堂；為兒童和青少年的精神健康、家庭支持、青年人的性健康等提供便捷和易得的指導(dǎo)。

[1]Department for Education and Skills. Extended schools: Access to opportunities and services for all[EB/OL].http://www.teachernet.gov.uk/docbank/index.cfm?id=8509.7.8.

[2]Ashton A. More schools providing community services[EB/OL].http://www.dfes.gov.uk/pns/DisplayPN.cgi?pn_id=2004_0110.

[3]孫世路.成人教育[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,1989:60.

[4]吳遵民.當(dāng)代成人教育與終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J].繼續(xù)教育研究,2005(5):22-24.

[5]吳遵民.走出理解誤區(qū):對當(dāng)代終身教育理論內(nèi)涵的深層思考[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(3):107-111.