提高多媒體輔助教學(xué)交互性的實用技術(shù)方案*

包振宇 方芳

1 揚州大學(xué)法學(xué)院 江蘇揚州 2250092 揚州市竹西中學(xué) 江蘇揚州 225000

作者：包振宇，揚州大學(xué)法學(xué)院講師，南京大學(xué)法學(xué)院08級博士生，研究方向為法學(xué)教育；方芳，揚州市竹西中學(xué)藝術(shù)教研組教師，研究方向為音樂教育。

1 研究背景和問題的提出

多媒體輔助教學(xué)是運用信息技術(shù)將涵括文本、圖形、動畫、聲音、視頻的多元信息媒體集成在一起輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)情境，促進課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。

然而，多媒體技術(shù)的運用對于教學(xué)的影響并不全是積極的。許多研究者都注意到如果多媒體使用不當(dāng)，也會制約課堂教學(xué)的效果[1]。實踐中，教師和學(xué)生容易對多媒體的使用產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)屏幕困住了學(xué)生眼睛，鼠標(biāo)捆住了教師手腳的現(xiàn)象，其結(jié)果是計算機成為課堂的“第三者”，嚴重制約了教師和學(xué)生的交流與互動，甚至取代教師和學(xué)生成為課堂的主人。

以目前多媒體教學(xué)中常用的PowerPoint軟件為例，PowerPoint軟件中幻燈片演示的默認方式是順序播放，雖然教師可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單下定位下一張幻燈片，但其操作較為繁瑣，缺乏交互性，往往會打亂原有的課堂節(jié)奏。這導(dǎo)致使用PPT課件的課堂趨于單一的線性結(jié)構(gòu)。由于幻燈片的切換需要教師單擊鼠標(biāo)左鍵完成，教師需要長時間守在電腦前操作鼠標(biāo)，無法靈活地深入到教室的不同位置，影響了和學(xué)生的有效互動。

實踐中，面對多媒體輔助教學(xué)存在的問題，許多教師提出應(yīng)當(dāng)重新反思多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，恢復(fù)教師和學(xué)生在課堂中的主體地位。還有一些教師甚至提出放棄鼠標(biāo)和屏幕，回歸粉筆和黑板的主張。對此，筆者認為對于多媒體輔助教學(xué)的反思是必要的，歸根結(jié)底人才是教學(xué)活動的唯一主體，任何技術(shù)都只是教學(xué)的手段，不能喧賓奪主。然而，因噎廢食同樣不是正確的做法，不能因為多媒體輔助教學(xué)在發(fā)展中存在的問題就將其全盤否定。盡管包括PPT在內(nèi)的多媒體教學(xué)手段存在很多的潛在缺點，但只要教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造精神，熟練掌握并靈活使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，這些缺點是完全可以克服的。實踐中一些教師使用多媒體輔助教學(xué)的效果欠佳可以歸咎于欠缺多媒體技術(shù)的操作技能[2]。

本文擬結(jié)合筆者自身使用PowerPoint軟件進行多媒體輔助教學(xué)的實踐，對于通過技術(shù)手段提高多媒體教學(xué)的交互性提出一些具有實用性的解決方案。

2 充分挖掘應(yīng)用軟件的功能，提高課堂教學(xué)的交互性

在使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)的實踐中，一個困擾眾多教師的問題是一旦進入“觀看放映”的模式，教師面前的電腦屏幕和展示給學(xué)生的大屏幕上顯示的內(nèi)容都是當(dāng)前放映的幻燈片，這些幻燈片會隨著教師點擊鼠標(biāo)而按照既定的順序切換。然而，在課堂教學(xué)中由于教師和學(xué)生的不斷互動，教學(xué)進程并不可能是一個完美的線性過程。在和學(xué)生的交互過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在很多情況下他需要突破既定的幻燈片播放順序，向?qū)W生重新展示某一張此前已經(jīng)播放過的幻燈片，或者將后面才會出現(xiàn)的幻燈片提前播放。此時，如果采取常規(guī)的“觀看放映”的模式——這也是絕大多數(shù)Power-Point軟件的使用者通常使用的模式，教師會發(fā)現(xiàn)他不得不被迫中斷當(dāng)前的放映。相信許多教師都有過手忙腳亂地在上百張幻燈片中上下翻找需要的展示內(nèi)容的類似經(jīng)歷。而繁瑣操作的每一步都會出現(xiàn)在大屏幕上，這些操作往往會分散教師與學(xué)生的注意力，打亂課堂的原有節(jié)奏，影響教學(xué)的交互性。

事實上，PowerPoint軟件中“演示者視圖”的功能可以很好地解決這個問題。在支持多監(jiān)視器顯示的模式下，教師可以在“幻燈片放映”菜單下打開“設(shè)置放映方式”的對話框，在“多監(jiān)視器”的欄目下選中“顯示演示者視圖”的選項。這個功能有些類似播音員用來顯示講稿的自動臺詞提示器，它能夠讓作為演示者的教師通過自己面前的電腦屏幕，在同步觀看幻燈片演示的同時看到觀眾在大屏幕上看不到的附加信息[3]。

在打開“演示者視圖”功能的情況下，進入“觀看放映”的狀態(tài)后，向?qū)W生演示的大屏幕上依然是全屏顯示當(dāng)前播放的幻燈片，但在教師面前的電腦屏幕上，除了當(dāng)前放映的幻燈片外，教師還可以在“備注文稿”的文本欄內(nèi)看到自己事先準備的講稿或要點提示，屏幕下方還會顯示以縮略圖形式出現(xiàn)的所有幻燈片的預(yù)覽，教師可以通過點擊預(yù)覽縮略圖輕松地手動完成任意幻燈片之間的切換。在幻燈片總數(shù)較多時，教師還可以使用滾動條的功能實現(xiàn)迅速定位。在進行所有這些操作時，大屏幕展示給學(xué)生的幻燈片的顯示內(nèi)容完全不受影響，這就保證了課堂節(jié)奏不會被打斷。此外，在“演示者視圖”中還會顯示幻燈片的總張數(shù)及當(dāng)前已播放的張數(shù)、播放已耗費的時間和當(dāng)前時間等信息，可以幫助教師準確地掌握課堂的節(jié)奏與進程。

3 靈活使用外接設(shè)備，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢

使用PPT課件實施多媒體輔助教學(xué)時，讓許多教師感到在課堂內(nèi)的自由受到束縛的是每次需要切換幻燈片時，都需要回到電腦前點擊鼠標(biāo)。這不僅會影響課堂進程的流暢性，分散教師和學(xué)生的注意力，還會讓人強烈地感覺到教師被電腦束縛住了手腳，是電腦而不是教師成為課堂的實際主宰者。在教學(xué)評估中，這一點常常成為導(dǎo)致一些重視師生互動的老教師對多媒體教學(xué)持負面評價的重要因素。許多學(xué)生也普遍反映在使用多媒體后，一些教師在課堂上從他們的視線中消失了。這一方面可能是因為學(xué)生的視線更多地被大屏幕所吸引，但許多教師被束縛在鼠標(biāo)旁，而忽視了和學(xué)生進行近距離交流的需要也是一個十分重要的原因。

這一問題同樣可以在技術(shù)層面尋求到解決方案，使用PowerPoint的專用遙控器，就可以將教師從鼠標(biāo)的束縛中解放出來。目前市場上很容易買到這種專為PowerPoint設(shè)計的即插即用的外接設(shè)備。將遙控器的信號接收裝置通過USB接口和電腦連接后，教師就可以在教室的任何位置通過十分小巧的遙控面板完成PPT幻燈片的切換。許多遙控面板還附帶激光筆的功能，可以用來在大屏幕或黑板上向?qū)W生提示重點。當(dāng)然，由于遙控器面板的體積有限，一般只有簡單的前進、后退或暫停等少數(shù)幾個功能鍵，它所能完成的操作和鼠標(biāo)、鍵盤相比仍然是有限的。但相對于推進幻燈片向前播放的任務(wù)而言，簡單的遙控裝置已經(jīng)足以勝任。無需再埋頭操作電腦的教師可以從容地走到教室的任何一個角落，最大限度地貼近學(xué)生組織課堂討論，從而大大提高課堂的交互性。

相對于多媒體教室中電腦、投影儀等設(shè)備而言，遙控器的購置費用和維護成本幾乎可以忽略不計，卻可以大幅度增強多媒體輔助教學(xué)的交互性和教學(xué)效果，理應(yīng)成為多媒體教室的制式裝備。

對于需要實現(xiàn)更復(fù)雜的操作的教師來說，當(dāng)前十分流行的平板電腦是一種功能更加全面的移動多媒體演示設(shè)備。通過無線網(wǎng)絡(luò)或藍牙設(shè)備與多媒體教室的電腦主體互聯(lián)，或者直接連接投影儀、白板等外部顯示設(shè)備后，平板電腦和PowerPoint遙控器一樣可以在放映中實現(xiàn)幻燈片的切換。同時掌上電腦還具備遙控器不具備的功能。例如，教師可以通過平板電腦的顯示屏觀看幻燈片的放映。在使用“演示者視圖”時，這一點十分重要。因為如前所述，演示者視圖中包含了大屏幕上顯示給學(xué)生的普通視圖中所沒有的重要提示信息。此外，使用平板電腦還可以使教師能夠在教室中移動的同時在屏幕上直接書寫文字或繪圖，這有助于增強課件演示過程的參與性，從而增加課堂教學(xué)中的互動和交流。

4 結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。正如本文所指出的，目前多媒體教學(xué)實踐中出現(xiàn)的許多問題并不是源于技術(shù)本身。恰恰相反，一些教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不夠充分，在相當(dāng)大的程度上制約了多媒體技術(shù)教學(xué)輔助功能的充分發(fā)揮，甚至影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)管理部門和各學(xué)校在大力推進教育技術(shù)裝備更新的同時，應(yīng)當(dāng)加大對教師技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)當(dāng)加強對新的教育技術(shù)裝備的學(xué)習(xí)和研究，熟悉并掌握多媒體輔助教學(xué)的各項硬件和軟件設(shè)施，真正讓多媒體技術(shù)成為促進教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

[1]程英.近十年來中國對PowerPoint的研究[J].電化教育研究,2010(6):33-38.

[2]呂志新,遲國利.多媒體教學(xué)存在的問題與對策[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(2):12-13.

[3]Atkinson C.PPT演繹:故事化設(shè)計[M].季偉,譯.北京:電子工業(yè)出版社,2009:5-6.