高職院校校企深度合作理論基點(diǎn)與實(shí)踐*

張科麗 張志成 劉世美

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

高職院校校企深度合作理論基點(diǎn)與實(shí)踐*

張科麗 張志成 劉世美

（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

高職院校校企合作體現(xiàn)了”以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，使高等職業(yè)教育更好地立足于行業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)、企業(yè)和高職院校的共贏。校企合作理念的形成必有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求，而當(dāng)前校企合作的重點(diǎn)是探索合作方式、創(chuàng)新合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

高職院校；校企合作；理論基點(diǎn)；實(shí)踐

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的使命。經(jīng)過各高職院校深層次、多渠道的探索和實(shí)踐，校企合作人才培養(yǎng)模式被證明是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。校企合作打破了傳統(tǒng)高職院校封閉式的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，使高等職業(yè)教育更好地立足于行業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求。校企合作理念的形成具有一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求，而當(dāng)前校企合作的重點(diǎn)是探索合作方式、創(chuàng)新合作機(jī)制、實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

校企合作的理論基點(diǎn)

高職院校走校企合作之路不僅是高等教育理論發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、本質(zhì)內(nèi)涵的必然選擇。

（一）高等教育政治論

教育作為一門具體學(xué)科與哲學(xué)有著密切的關(guān)系。哲學(xué)為教育活動(dòng)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。沒有哲學(xué)的指導(dǎo)，人們對(duì)教育的理解就會(huì)局限于表面層次、囿于狹隘的經(jīng)驗(yàn)之中。校企合作作為高等職業(yè)教育的一種教育模式，其存在也有哲學(xué)依據(jù)。

20世紀(jì)，高等教育界存在兩種哲學(xué)，即高等教育認(rèn)識(shí)論和高等教育政治論。持認(rèn)識(shí)論哲學(xué)的人主張以“閑暇的好奇”精神追求知識(shí)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)以探索高深學(xué)問和追求知識(shí)的客觀性作為目的，盡力排除所有與純知識(shí)無關(guān)的感情色彩。大學(xué)應(yīng)該按照自身發(fā)展的規(guī)律，獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不在政治和經(jīng)濟(jì)面前“失位”。認(rèn)識(shí)論哲學(xué)代表人物紐曼曾對(duì)大學(xué)的性質(zhì)作了這樣的描述:“大學(xué)是一個(gè)傳授普通知識(shí)的地方?！奔创髮W(xué)的主要職能和作用是保存、傳授和發(fā)展高深學(xué)問。

然而，如果高等教育一定要保持價(jià)值自由，擺脫價(jià)值判斷，那么學(xué)問就有無人問津的危險(xiǎn)。因此，持政治論哲學(xué)的人認(rèn)為，探索高深知識(shí)的目的并不只是知識(shí)本身和滿足對(duì)知識(shí)的好奇心，更重要的是知識(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能產(chǎn)生影響，知識(shí)應(yīng)作為一種手段而不是最終目的。后來，隨著工業(yè)革命的開展和“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)，知識(shí)在工業(yè)領(lǐng)域奇跡般地創(chuàng)造了財(cái)富。政治論的高等教育哲學(xué)隨之在一定程度上壓倒了認(rèn)識(shí)論的高等教育哲學(xué)。大學(xué)越來越受到政府的高度重視，高等教育也開始擺脫象牙塔的寂寞和寧靜，逐漸從社會(huì)的邊緣深入到社會(huì)的中心，從封閉式逐漸走向開放式。大學(xué)也開始不局限于教學(xué)和科研，而更多地顯示其“社會(huì)服務(wù)站”的作用。因此，由傳統(tǒng)高等教育衍生出的以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育走校企合作之路，在很大程度上反映了高等教育政治論的哲學(xué)觀點(diǎn)，并且進(jìn)一步體現(xiàn)了高等職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工具性價(jià)值。

（二）實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論

實(shí)用主義是20世紀(jì)初在美國興起的一股教育思潮，主張教育即生活，教育的過程和生活的過程是統(tǒng)一的。教育只有與社會(huì)需要相結(jié)合才能更好地追求價(jià)值自由，實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值判斷。杜威是實(shí)用主義的倡導(dǎo)者，他指出了思維與行動(dòng)之間的連續(xù)性，認(rèn)為不通過行動(dòng)就不能獲得真正的知識(shí)，主張“從做中學(xué)”、“從活動(dòng)中學(xué)”。杜威之所以強(qiáng)調(diào)工作活動(dòng)的重要性，是因?yàn)檫@些活動(dòng)正是由于這樣的事實(shí):它們符合行動(dòng)（包括情感的、想象的和運(yùn)動(dòng)的因素）乃是個(gè)人發(fā)展中起統(tǒng)一作用的實(shí)際這一心理學(xué)的假設(shè)。也就是說，工作活動(dòng)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人之間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。高職院校走校企合作之路反映了實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，并且進(jìn)一步體現(xiàn)了高等職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的本體價(jià)值。

（三）實(shí)踐性——高職教育的本質(zhì)所在

針對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵問題，教育界眾說紛紜、莫衷一是。著名的高等教育學(xué)專家潘懋元教授這樣定位高等職業(yè)教育:高等職業(yè)教育是一種有別于學(xué)術(shù)性普通高等教育的類型，但并不是一個(gè)區(qū)別于本科的?？茖哟巍８叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校既可以是?？茖哟蔚模部梢允潜究埔陨蠈哟蔚?，形成一個(gè)獨(dú)立于理論性本科院校之外的高等職業(yè)教育體系。由此可見，高等職業(yè)教育在層次上屬“高等教育”，在類型上屬“職業(yè)技術(shù)教育”。

高職教育的定位決定了實(shí)踐性是高職教育的本質(zhì)特征。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，以培養(yǎng)社會(huì)急需的技能型人才為目標(biāo)。在專業(yè)設(shè)置方面，高等職業(yè)教育不是針對(duì)學(xué)科，而是針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群。因此，高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化和不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置。在教學(xué)方法方面，高等職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力和解決實(shí)際問題能力，更加強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。紐曼指出教育有兩種:一種教育的目的是哲學(xué)性的，另一種教育的目的是機(jī)械性的；一種要達(dá)到普遍的觀念，另一種致力于特殊的東西。而高等職業(yè)教育正與特殊性有著內(nèi)在的聯(lián)系，它集中于一種特殊的情境，涉及的是特殊對(duì)象。因此，技能型人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力不能僅僅依靠學(xué)校教育獲得，更需要深入企業(yè)工作的實(shí)際環(huán)境獲得。

加強(qiáng)校企深度合作的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)有各自的系統(tǒng)組織、運(yùn)行機(jī)制、價(jià)值理念和利益追求，而校企合作正是這些不同利益主體之間的有機(jī)結(jié)合。校企合作活動(dòng)使政府、學(xué)校、企業(yè)的資源得到優(yōu)化配置和整合，對(duì)推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高高職院校的教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都有重要的意義。

（一）校企合作是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教育、科技與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系日益密切，知識(shí)和科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期日益縮短。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠知識(shí)的大量生產(chǎn)、快速傳播、及時(shí)消化吸收和高效轉(zhuǎn)化運(yùn)用。在校企合作過程中，企業(yè)憑借自己的資金、設(shè)備優(yōu)勢(shì)參與合作，高職院校憑借自己的專業(yè)、人才和知識(shí)優(yōu)勢(shì)參與合作，兩者在資源上可以得到互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高職院校提高教育質(zhì)量和企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一，以及高職院校追求社會(huì)效益和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的高度統(tǒng)一。此外，市場(chǎng)是教育和科技發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。校企合作可以使高職院校及時(shí)把握市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而加快高職院校的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)和產(chǎn)品，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，最終推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）校企合作是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要

競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于企業(yè)來說就是指它能比其他企業(yè)以更低的成本生產(chǎn)出同一種（同一種質(zhì)量）產(chǎn)品；或者以同樣的成本生產(chǎn)出比他人質(zhì)量更好、性能更強(qiáng)的產(chǎn)品，或比其他企業(yè)服務(wù)更周到。因此，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有利于促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而校企合作又是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要。

在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品性能和服務(wù)的質(zhì)量是企業(yè)在市場(chǎng)上生存的根本。而產(chǎn)品性能和服務(wù)的質(zhì)量、又與企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)有密切的關(guān)系。校企合作可以對(duì)企業(yè)的員工和學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、真實(shí)、緊跟時(shí)代的教育與培訓(xùn)，使員工和學(xué)生掌握過硬的崗位操作技能，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的生產(chǎn)、服務(wù)和管理，在技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)水平等方面的競(jìng)爭(zhēng)力得到提高。

企業(yè)要生存和發(fā)展，除了技術(shù)外，還必須有強(qiáng)大的智力支持。人力資源是生產(chǎn)力發(fā)展的第一資源。當(dāng)今社會(huì)稀缺的正是擁有專門知識(shí)和技能的人才，而擁有這些稀缺資源的恰恰是高職院校。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念，強(qiáng)化人才意識(shí)。因此，人力資源的爭(zhēng)奪是企業(yè)與高校合作的重要推動(dòng)力。通過高職院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式，企業(yè)可以根據(jù)自身的要求培養(yǎng)所需的人才，增強(qiáng)企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備，把高校的人才資源及時(shí)高效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的人才資本，提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校企合作可以使學(xué)生較早地熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，縮短畢業(yè)生崗前培訓(xùn)的時(shí)間，從而提高企業(yè)用人的效率。

（三）校企合作是提高高職院校質(zhì)量的有效途徑

從高職教育的性質(zhì)角度看，教育是一項(xiàng)取之于社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的公益性活動(dòng)，對(duì)于高職教育來說，更需激活各種社會(huì)力量，尤其是挖掘行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)潛力，提高行業(yè)、企業(yè)參與教育的積極性。從高職教育的任務(wù)角度看，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大量應(yīng)用型、技能型人才的使命，這就決定了高職教育必須置身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，立足于行業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)需求，扎根于職業(yè)崗位的實(shí)際訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

校企合作可以幫助高職院校提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量 注重實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的重要特征。高職院校在機(jī)器設(shè)備的購置、使用和維修方面耗資巨大，很多學(xué)校迫于資金壓力只能把這些機(jī)器當(dāng)成“擺設(shè)”，影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。而企業(yè)擁有生產(chǎn)必需的場(chǎng)地、資金，有先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。由此可見，校企合作活動(dòng)有利于幫助高職院校排除由于資金短缺而產(chǎn)生的一系列困擾，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

校企合作可以幫助高職院校提高理論教學(xué)的質(zhì)量 通過校企合作活動(dòng)，高職院?？梢砸揽啃袠I(yè)和企業(yè)掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一手資料的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的科研、技術(shù)改造，并把生產(chǎn)一線的崗位技能、技術(shù)信息及時(shí)吸收轉(zhuǎn)化成為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的第一手 “教學(xué)資源”，不斷更新理論教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。

校企合作可以幫助高職院校突出辦學(xué)特色 首先，校企合作可以使高職院校突出地方特色。高等院校在校企合作中面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置也不是按學(xué)科要求來安排，而是按當(dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位的要求，使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，更加注重人才培養(yǎng)的針對(duì)性。其次，校企合作可以使高職院校突出行業(yè)特色。高職院校主動(dòng)參與企業(yè)人力資源的整體規(guī)劃和企業(yè)員工在崗培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)掌握行業(yè)的人才需求，隨時(shí)跟蹤行業(yè)用人單位所需人才的變化情況，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)對(duì)路的畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)合作雙方的共贏。再次，校企合作可以使高職院校突出專業(yè)特色。學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，及時(shí)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的制定、承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)等工作，構(gòu)建緊貼市場(chǎng)、融入行業(yè)、特色鮮明的專業(yè)體系，避免高職院校專業(yè)設(shè)置趨同的現(xiàn)象。

（四）校企合作是全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必然要求

所謂職業(yè)素質(zhì) （Professional Quality），是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性以及職業(yè)道德等方面。一般情況下，高等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)。其中，知識(shí)包括與工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的事實(shí)、原則、理論和實(shí)踐，技能包括認(rèn)知技能（直覺、邏輯思維和創(chuàng)新思維）和操作技能（熟練的動(dòng)手技能和使用工具、材料設(shè)備的技能）。能力是指學(xué)習(xí)者在工作和學(xué)習(xí)中使用知識(shí)和技能的能力以及處理各種社會(huì)關(guān)系的能力等，尤其是學(xué)習(xí)者的責(zé)任感和自主能力。而職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)意志力和職業(yè)創(chuàng)造力只能在生產(chǎn)工作中才能更好地培養(yǎng)和提升。因此，通過校企合作活動(dòng)，高職院校可以充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際能力、經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)技能、增強(qiáng)職業(yè)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)情感，提高職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

加強(qiáng)校企深度合作的實(shí)踐措施

盡管各高職院校對(duì)校企合作進(jìn)行了不同程度的探索和實(shí)踐，但目前很多高職院校和企業(yè)之間的壁壘并沒有徹底破除，雙方的合作還停留在淺層次的合作方式上。實(shí)現(xiàn)校企長期、穩(wěn)固的合作具有一定的挑戰(zhàn)性。這需要?jiǎng)訂T各方力量，加強(qiáng)政府的政策指引，提高企業(yè)參與教育的積極性以及高職院校爭(zhēng)取合作的主動(dòng)性。

（一）加強(qiáng)政府的頂層設(shè)計(jì)和行業(yè)內(nèi)部合作

作為國家和公眾利益的代表，政府在校企合作中是企業(yè)和高職院校的中介，發(fā)揮著重要的頂層設(shè)計(jì)、政策引導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)的作用。為促進(jìn)校企深度合作，一方面，政府部門要制定和完善與校企合作相關(guān)的法律法規(guī)，建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保障校企合作的穩(wěn)定、長遠(yuǎn)、有效發(fā)展，通過切實(shí)可行的行政措施和建立對(duì)企業(yè)進(jìn)行定期考評(píng)的監(jiān)督體系，為校企合作提供社會(huì)“硬”環(huán)境。另一方面，要制定和完善校企合作的激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)是追求利益最大化的經(jīng)濟(jì)主體，通過減免企業(yè)稅收、建立企業(yè)教學(xué)基金等稅收、財(cái)政政策，可以增強(qiáng)企業(yè)參與教育的積極性，為校企合作提供外部的“軟”支持。

人才培養(yǎng)是一個(gè)周期長、投入高的過程。企業(yè)不愿從事這種“自己播種，別人收獲”的活動(dòng)，隨之也就有“搭便車”和坐享其成的心理。正如登姆塞茨所說:“如果新智力成果能自由地被所有人利用，如果在新智力成果上存在著公共的權(quán)力，將會(huì)缺少創(chuàng)造這些新智力成果的激勵(lì)，來自于這些智力成果的利益將不能被集中于原創(chuàng)者?！本枚弥按畋丬嚒爆F(xiàn)象便會(huì)形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響企業(yè)參與校企合作的積極性。因此，行業(yè)內(nèi)部建立企業(yè)間的合作機(jī)制，共同營造參與教育的氛圍，通過完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障體系等方式，消除企業(yè)的“搭便車”心理，從而促進(jìn)高職院校與企業(yè)的深度合作。

（二）增強(qiáng)企業(yè)參與教育的積極性

校企合作不僅僅是針對(duì)學(xué)生就業(yè)結(jié)果的合作，應(yīng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的合作。在學(xué)校理論教學(xué)方面，企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，與高職院校共同組建教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，共同制定教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施日常教學(xué)，共同進(jìn)行學(xué)生管理和考評(píng)，使人才培養(yǎng)更符合行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展的需要。同時(shí)，企業(yè)選派行業(yè)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠到高職院校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和操作實(shí)踐性要求較高的課程教學(xué)。除此之外，企業(yè)還要為高職院校的專任教師提供掛職鍛煉的環(huán)境，以提高專任教師的實(shí)踐操作與指導(dǎo)能力，幫助他們更快、更好地適應(yīng)自己的崗位角色。在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方面，企業(yè)要為高職院校提供設(shè)備和基地支持，尤其要為高職院校提供“緊密型”的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在企業(yè)以員工身份接受實(shí)訓(xùn)，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用保持一致。

（三）提高高職院校爭(zhēng)取合作的主動(dòng)性

校企合作符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，它不僅能使高職院校辦學(xué)始終貼近實(shí)際，貼近職業(yè)崗位，更重要的是能使高職教育內(nèi)容跟上行業(yè)企業(yè)技術(shù)更新的步伐，實(shí)現(xiàn)“一日在校，終身受教”的最高教育境界?，F(xiàn)在，教育界普遍認(rèn)同高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能。教學(xué)是大學(xué)的生命，研究是大學(xué)的靈魂，而社會(huì)服務(wù)則是校園功能的擴(kuò)展。隨著高校逐漸從社會(huì)邊緣進(jìn)入社會(huì)中心，高校的這三大職能日趨明顯。因此，高職院校在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面應(yīng)提高與企業(yè)合作的主動(dòng)性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)全方位、深層次的合作。在教學(xué)方面，高職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)探討專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等問題，建設(shè)基于工作過程的課程體系，保證畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)和優(yōu)先就業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)積極主動(dòng)地開發(fā)利用企業(yè)兼職教師資源，通過簽訂協(xié)議、發(fā)放聘書等方式，不斷完善兼職教師隊(duì)伍管理辦法，把兼職教師納入學(xué)校全方位、規(guī)范化管理。在科研方面，高職院校應(yīng)優(yōu)先向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果和專利，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究所等，共同開發(fā)和完成合作項(xiàng)目，開展橫向課題研究。企業(yè)兼職教師可以參與學(xué)校的課題申報(bào)、參與教研教改和職稱評(píng)審等。高職院校以追求社會(huì)利益最大化作為其辦學(xué)目標(biāo)，在社會(huì)服務(wù)方面積極成為政府決策的智囊團(tuán)，為政府制定校企合作制度出謀劃策。高職院校還要積極成為企業(yè)科技創(chuàng)新的孵化器，為企業(yè)提供職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢和信息服務(wù)等支持。此外，針對(duì)企業(yè)需求，高職院校發(fā)揮教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)員工提供量身定制的繼續(xù)教育和在崗培訓(xùn)等服務(wù)。

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1672-5727（2012）03-0006-03

張科麗 （1986—），女，浙江嵊州人，比較教育學(xué)碩士，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、比較教育。

浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革一類項(xiàng)目《建筑類高職院?！靶?nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理模式”的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：yb2010114）

張志成 （1958—），男，浙江諸暨人，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教務(wù)處處長，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育學(xué)和邏輯學(xué)。

劉世美 （1965—），女，云南大理人，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教務(wù)處副處長，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)和建筑學(xué)。