高等教育國(guó)際化背景下雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策研究*

劉江紅 王鑒 王俊 荊國(guó)林 蘆艷 江泓

東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 黑龍江大慶 163318

作者：劉江紅，東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，碩士，主要從事雙語(yǔ)教學(xué)和課程與教學(xué)研究。

眾所周知，在高等教育國(guó)際化的今天，雙語(yǔ)教學(xué)在本科生的課程設(shè)置中已經(jīng)越來(lái)越受到重視。雙語(yǔ)教學(xué)是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)的基本語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的一種教學(xué)方式[1]。為滿足“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)在20世紀(jì)90年代逐步得到重視和發(fā)展，2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的通知，通知里明確要求“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”[2]。教育部鼓勵(lì)各個(gè)高等院校充分利用留學(xué)回國(guó)人員開展雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)一部分有條件的大學(xué)聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者到中國(guó)來(lái)從事雙語(yǔ)教學(xué)工作[3]。但是從整體看，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。

1 我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 合格的雙語(yǔ)教學(xué)師資力量缺乏

合格的雙語(yǔ)教學(xué)師資力量是雙語(yǔ)教學(xué)成功的主要因素之一，我國(guó)至今還沒(méi)有一套完備的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)體系。雖然國(guó)家近幾年增加了對(duì)985和211大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的培訓(xùn)力度[4]，但是一般的地方院校還享受不到這項(xiàng)政策。一般的大學(xué)具備教育部所說(shuō)的留學(xué)回國(guó)人員和外籍專家很少，即使有，大部分也忙于高水平的科研，很少有精力致力于雙語(yǔ)教學(xué)的研究。大多數(shù)學(xué)校都是專業(yè)教師根據(jù)原版教材自學(xué)然后就授課。雖然我國(guó)家有雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓(xùn)體系，但大部分集中于重點(diǎn)院校，一般院校沒(méi)有資金也沒(méi)有精力兼顧雙語(yǔ)教學(xué)教師的培訓(xùn)。目前大部分院校都缺乏合格的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師。

1.2 雙語(yǔ)教材滿足不了教學(xué)要求

我國(guó)高校雙語(yǔ)教材一般分為4種情況：引進(jìn)原版教材、自編英語(yǔ)版教材、英漢對(duì)照教材和原版改編教材。原版的雙語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求很高，篇幅很長(zhǎng)，知識(shí)更新滯后，很難通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的國(guó)外知識(shí)的目的[5]。原版改編教材是在不改變?cè)娼滩闹R(shí)體系的前提下，對(duì)原版教材進(jìn)行刪減，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)的表達(dá)方式。這類教材是比較符合學(xué)生的需求的，但是市場(chǎng)上適合各個(gè)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的改編原版教材實(shí)在太少了，難以滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。

1.3 課程設(shè)置不符合雙語(yǔ)教學(xué)的要求

有些學(xué)校為了完成雙語(yǔ)課程的百分比，只能是哪些課程的教師有能力開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，就哪些課程變成雙語(yǔ)，但是有的課程本身難度太高，如果改成雙語(yǔ)教學(xué)，課程的難度就大大增強(qiáng)了，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)太少，學(xué)生根本就學(xué)不到多少知識(shí)，課程就結(jié)束了，雙語(yǔ)教學(xué)流于形式，唯一的作用是統(tǒng)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)的門數(shù)有增加，嚴(yán)重挫傷教師和學(xué)生的積極性。

1.4 學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊

隨著國(guó)家近些年大學(xué)擴(kuò)招，普通院校的學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)大幅度下降，有很多學(xué)生會(huì)寫、會(huì)翻譯，卻聽(tīng)力水平很差，更不要說(shuō)用英語(yǔ)去回答專業(yè)問(wèn)題了，給雙語(yǔ)教學(xué)的教師帶來(lái)很大的困擾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的接受能力下降直接導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)水平的下降。

2 國(guó)際化背景下的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

2.1 加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)

筆者認(rèn)為目前加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)有以下幾種方法是可行的：

1）沒(méi)有出國(guó)培訓(xùn)教師條件的大學(xué)只有自力更生，由各個(gè)高校自己培訓(xùn)，高?？梢酝ㄟ^(guò)自己公共外語(yǔ)專業(yè)的教師培訓(xùn)雙語(yǔ)教師的聽(tīng)、說(shuō)能力，再由教師自己去網(wǎng)上下載國(guó)外的相關(guān)的專業(yè)課程自學(xué)；

2）有條件的大學(xué)可以充分利用國(guó)家的政策派教師出國(guó)培訓(xùn)；

3）短期聘請(qǐng)國(guó)外的相關(guān)專家開設(shè)雙語(yǔ)課程。

2.2 選擇適合本校學(xué)生實(shí)際水平的雙語(yǔ)教材

學(xué)校目前選擇雙語(yǔ)教材的辦法是原版改編教材?？紤]本校雙語(yǔ)教學(xué)課程的目的、目標(biāo)，選擇部分適合本校學(xué)生的原版教材的部分章節(jié)，不改變整體的知識(shí)體系，再上網(wǎng)搜索本領(lǐng)域高級(jí)別的SCI、EI數(shù)據(jù)庫(kù)里的論文，將本學(xué)科的最新進(jìn)展收錄進(jìn)自編教材，這是解決雙語(yǔ)教材的一個(gè)合適的選擇。

2.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生正真正融入課堂，教學(xué)才有可能成功。雙語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)先了解自己學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教，循序漸進(jìn)，以學(xué)生能接受、能聽(tīng)懂為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，即認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。目的是讓學(xué)生感受到自己是能學(xué)會(huì)、能聽(tīng)懂、能在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法等，同時(shí)讓學(xué)生看到自己能聽(tīng)懂、能學(xué)會(huì)的希望。

2.4 注重教學(xué)方法的研究

教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在選擇雙語(yǔ)教學(xué)方法的時(shí)候一定要考慮到自己學(xué)生的實(shí)際接受能力和課堂信息量。教學(xué)方法的選擇原則要堅(jiān)持學(xué)生為主、教師為輔的原則，在教室對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講以后，留一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、討論和進(jìn)行典型案例分析，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際。比如專題演講、角色扮演等方法都可以采用。在充分發(fā)揮學(xué)生積極性的同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多和教師交流、多和同組的學(xué)生交流，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.5 注重教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，由于雙語(yǔ)教學(xué)的難度較大，在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的表現(xiàn)形式，將生澀、抽象、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。尤其是課時(shí)較少的雙語(yǔ)課程，多媒體教學(xué)有效地?cái)U(kuò)展了課時(shí)容量，提高了教學(xué)效率。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。對(duì)需要重點(diǎn)講解的流程，用音像教學(xué)軟件，配以英文的解說(shuō)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，增強(qiáng)學(xué)生興趣的同時(shí)降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容，能配圖片的配上圖片，圖片上有英文的標(biāo)識(shí)名稱，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的理解。

2.6 注重考核方式的改革

目前雙語(yǔ)教學(xué)在如何考核學(xué)生掌握程度方面沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中采取的做法是增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，更注重考核學(xué)生在平時(shí)每一節(jié)課中的聽(tīng)、說(shuō)的能力。同時(shí)設(shè)計(jì)考核學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析的習(xí)題，這類習(xí)題要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)思考之后自己獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)。期末考試的題目全部采用英語(yǔ)試題，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方興未艾，可能在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，關(guān)鍵是一定要以國(guó)際化、信息化作為雙語(yǔ)教學(xué)研究的背景，有步驟、有計(jì)劃地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才而努力。

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