淺談如何提高貧困山區(qū)小學生作文能力

王茹

海原縣第一小學 寧夏海原 755299

寧夏海原縣地處偏僻，經(jīng)濟文化落后，對學生的學習，特別是培養(yǎng)他們的寫作能力增加了一些難度。具體表現(xiàn)是許多小學生一提到寫作文就感到頭疼，腦子里一片空白，覺得沒什么可寫，要么不知該如何表達，心中有話寫不出來。作為貧困山區(qū)的一名農村小學教師已有十多年的時間，筆者從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，結合多年的教學經(jīng)驗，認為要提高他們的作文能力，應從以下幾個方面入手。

1 營造環(huán)境鼓勵學生口語表達

語言的發(fā)展離不開環(huán)境，良好的環(huán)境是提高學生口語交際的重要環(huán)節(jié)。因此，要發(fā)揮教師的主觀能動性，積極創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，給學生多創(chuàng)造一個說話的機會，讓學生有開口交流的平臺，在交流中逐步提高他們的語言運用能力。學生的思維活動在口頭交流的過程中逐漸清晰了，在設定的語言話題中他們知道該說些什么，應該怎樣說。一開始不要求學生動筆寫，只對學生進行口語訓練，讓學生講故事。開始是同桌的學生互相講故事，然后是小組競賽，每組選出一名學生代表在班上講。講話的內容不限，可以是家庭瑣事，也可以是對某一件事的看法等。看哪個學生講得好，并給予適當?shù)墓膭?。這樣學生寫作文時才有話說。

教師應多給學生學習和嘗試的機會。筆者經(jīng)常利用每天的早讀課時間，請幾名學生口頭敘述自己生活中感興趣的事物，講什么內容都行。但要求用普通話，清楚完整地表達對事情的看法和感受?，F(xiàn)在，基本家家都有電視，而且好多家庭都有了電腦，學生通過看電視和上網(wǎng)，對語言的理解能力也增強了。最近幾年當?shù)貙W校調來很多外地的年輕教師，他們大多是支教老師或者是特崗教師，他們年輕樂觀，富有朝氣，給學校增添了青春的活力，校園氣氛也活躍了起來。他們和學生能夠更好地溝通和交流，學生的口頭表達能力也提高了許多。這些都說明只要教師給學生提供了語言學習的環(huán)境，貧困山區(qū)的學生同樣能夠學好，而且對提高他們的寫作能力是大有益處的。

2 通過仿寫培養(yǎng)寫作興趣

小學生寫作時畏懼心理的產(chǎn)生是因為平時缺乏積累。學生通過廣泛閱讀之后，他們手中也有了豐富的素材，就會產(chǎn)生強烈的表達欲望。因此，教師要趁機著力培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)他們的寫作愿望?！胺聦憽笔且龑W生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式，這是低年級學生學習寫話的重要途徑和訓練方式。如學了《月亮的心愿》一課后，筆者及時布置作業(yè)，指導學生仿寫：月亮阿姨來到誰家？她看到了什么？她每天都去什么地方？她白天都在干什么？為什么到晚上才出來？……學生就會思考，就會全身心投入。

教師應抓住學生的心理活動，要讓學生寫好作文，就要讓學生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，關鍵在于教師創(chuàng)設的各種情境，鼓勵學生有話要說。因此，首先教師要讓學生把他們心里想說的東西全部寫出來。其次，要對學生習作中的長處、比較精彩的話語給予表揚，鼓勵學生在此基礎上再多寫點，再發(fā)揮他們的想象力，把自己的作文擴寫一遍，并給予積極鼓勵，以口頭或書面的形式給予積極的、富有激勵性的評價，讓學生獲得成就感。凡有價值的地方就給予肯定，讓他們再增加幾句話，多寫幾行，使學生感受到成功的喜悅。這樣每位學生都對寫作有了自信心。

學校每年都會舉行各年級作文競賽，筆者就抓住這個機會，讓每位學生都參加，對在競賽中獲獎的學生進行大力宣傳和表揚，使每個學生都有參與的熱情。這樣會激發(fā)學生的整體參與性，學生的寫作進步是非常大的。

3 努力培養(yǎng)學生的觀察能力

激發(fā)興趣后，教師就應著重培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察后才能獲得深刻細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才能比較真實生動。筆者鼓勵學生主動參加各種有益的活動，通過觀察讓學生主動獲取生活中的素材。如大家都見過貓頭鷹，那么貓頭鷹是不是很神氣？你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？學生只有去認真地觀察了，才有可能說出來；沒有進行仔細的觀察，他們就不知道，再讓學生寫作他們不熟悉的動物，難度就可想而知了。學生只有通過觀察，才能積累關于貓頭鷹的體貌、神態(tài)等特點，這就是積累的素材，寫作時素材便會在頭腦里閃現(xiàn)出來，寫起作文來就不會覺得很難了。

4 努力培養(yǎng)學生的想象力

豐富的想象能力是寫好作文的源泉，對一件事物現(xiàn)象如果缺乏想象力，他們就無法展開聯(lián)想，沒有聯(lián)想他們的思維就局限在事物表面，面對作文題目就一籌莫展。因此，教師要努力培養(yǎng)學生的想象能力。教師要引發(fā)學生的想象思維，可以結合教材中的一些練筆和習作，編寫童話、續(xù)寫故事、情節(jié)等。例如：“有一只青蛙，從小在井底生活，有時抬頭望望井口那么大的天。有一只小鳥在藍天翱翔，它們原本是不認識的，在它們第一次見面的時候，會發(fā)生什么事呢？你可以想象出來嗎？”這類題目趣味性強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，也激發(fā)學生的寫作興趣，收到良好的效果。