留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索

郭 齊 許 瀟 李 靜 封 云 徐 霞 張 蕓 李永金

江蘇大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013

留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索

郭 齊 許 瀟 李 靜 封 云 徐 霞 張 蕓 李永金

江蘇大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江 212013

“高等教育國際化”越來越受到各國的高度重視。在醫(yī)學(xué)高等教育國際化的新形勢(shì)下，主要從教學(xué)方法的融合、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教師素質(zhì)的提高等層面與時(shí)俱進(jìn)地提出醫(yī)學(xué)留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)的新思路和新方法，從而為來華留學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果，并為醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育工作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

留學(xué)生；藥理學(xué)；教學(xué)實(shí)踐與探索

“高等教育國際化”越來越受到各國的高度重視。隨著不斷提高的綜合國力和國際影響力，來華留學(xué)生數(shù)量逐漸增加。醫(yī)學(xué)高等教育國際化成為必然趨勢(shì)。因此，留學(xué)生教育也隨之成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，標(biāo)志著高校的教育水平。隨著留學(xué)生教育和醫(yī)學(xué)教育的國際化發(fā)展，國家對(duì)高校參與國際教育的競(jìng)爭(zhēng)能力提出了更高層次的要求[1]。教師不斷探討留學(xué)生教育在跨文化交流中的特點(diǎn)，針對(duì)新的形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地提出新思路和新方法，以期為留學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力以及為國際教育工作的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 充分認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)對(duì)象

本校醫(yī)學(xué)留學(xué)生大多來自印度、加納、巴基斯坦等國家。留學(xué)生的文化背景和民族宗教信仰各有差異。雖然以英語為通用語言，但發(fā)音帶有地方口音，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語水平較低等因素給教學(xué)帶來了困難[2]。因此，順利有效地完成教學(xué)的首要前提是充分認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)對(duì)象。教師應(yīng)了解學(xué)生的文化背景和民族信仰。課堂內(nèi)外加強(qiáng)師生間的語言和思想交流是教學(xué)的關(guān)鍵。開展教學(xué)互動(dòng)，在交流中熟悉學(xué)生的語音、語言特點(diǎn)和以及表達(dá)方式，可增進(jìn)師生間的了解，緩解雙方在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒和心理。

2 因材施教，探索教學(xué)方式

清楚認(rèn)識(shí)教育對(duì)象是有效開展教學(xué)的前提。與國內(nèi)學(xué)生相比，留學(xué)生思維敏捷、課堂氣氛活躍、自學(xué)能力較強(qiáng)、經(jīng)常提出一些書本之外的問題，喜歡互動(dòng)式教學(xué)，期望教師不斷提出提問。因此，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極面臨新的挑戰(zhàn)。不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式[3]，而且要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段不斷進(jìn)行探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1 選擇適宜教材

教材是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，傳授課程內(nèi)容的載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要工具。然而，適合留學(xué)生學(xué)習(xí)的英文教材數(shù)量較少，教師和學(xué)生用書相對(duì)匱乏。如果教師自己編寫講義，工作量和工作難度較大[4]。鑒于諸多因素的局限性，我院最終選擇了 Lippincott′s Illustrated Reviews：Pharmacology 一書作為教材。該書內(nèi)容詳盡，具有一定的系統(tǒng)性和適用性，語言深入淺出、附有大量插圖，適于教學(xué)和自學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和國外教學(xué)大綱對(duì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容做科學(xué)的整合以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的應(yīng)用。

2.2 以學(xué)生為中心，科學(xué)融合多種教學(xué)方法

授課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，將多種教學(xué)方法科學(xué)地融合在教學(xué)過程中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高授課效果：①師生共同研究式教學(xué)法，學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，共同研討，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，并對(duì)問題做出解釋和總結(jié)，適宜采用該方法，可形成教學(xué)互動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；②理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，突顯藥理學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，如結(jié)合臨床和生活實(shí)際講解藥物的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類健康的貢獻(xiàn)，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成鮮活的生活實(shí)際內(nèi)容[5]；③以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL），PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它以問題為起點(diǎn)，學(xué)生在解決問題的過程中，主動(dòng)攝取知識(shí)，提高自學(xué)能力和思維能力[6]。精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，在師生共同尋找答案的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的科研思維能力。與此同時(shí)，學(xué)生理解和掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，使教學(xué)效果最大化。

2.3 探索新的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源

多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、信息量大、視覺效果好等特點(diǎn)[7]。教師可收集廣泛的教學(xué)資源信息，制作素材豐富、主題突出、層次分明、圖文并茂的幻燈片。在幻燈片中列出授課提綱，把要講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)清晰地展示在幻燈片中，為留學(xué)生提供了學(xué)習(xí)思路，避免因雙方語言交流的障礙影響教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的保障。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)帶教，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)課在藥理教學(xué)中占據(jù)重要位置。在實(shí)驗(yàn)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法等，而不是預(yù)先將實(shí)驗(yàn)的完整步驟全部展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，分析有效的解決方法，循序漸進(jìn)地完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其中反映的問題提供給學(xué)生進(jìn)行討論，教師最終給予科學(xué)、合理的解釋[8]。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了很好的提高，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，獲得良好的教學(xué)效果。

2.5 增加課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野

大學(xué)的學(xué)習(xí)目的不僅在于獲取知識(shí)，更重要的是能力的發(fā)展和提高。國外的高等教育對(duì)于能力的培養(yǎng)更是尤為重視。因此，在講解了基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可適當(dāng)選取一些難度適宜的科研材料給學(xué)生們閱讀，師生共同討論一些題目[9]。這樣一種教學(xué)方式可較大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研思維能力，深受留學(xué)生的好評(píng)。此外，教師可以向?qū)W生推薦有價(jià)值的教學(xué)參考書和教學(xué)網(wǎng)站，以滿足留學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)、拓展視野的需要，與此同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)考核方式

考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最有效的手段之一?，F(xiàn)行的通用考試方法，形式單一，考試范圍較狹窄，主要偏重于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。題型被局限在傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握沒有得到合適的形式來檢驗(yàn)，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性未得到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生失去了求知的熱情，而且這種傳統(tǒng)的考試模式也不鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣性、獨(dú)特性的答案，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的單一，僅僅是為通過考試而學(xué)習(xí)，而不注重自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在留學(xué)生考試中，筆者參考了國外的考試題型，主要有3種：long essay（長論說）、shortessay（短論說）和 short answer（簡單回答）[10]。靈活的考試方式可較為全面地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及思辨能力。

4 建立“以人為本”的監(jiān)督管理制度

留學(xué)生是一個(gè)較為特殊的學(xué)習(xí)群體，由于政治、歷史、文化等方面各有不同，導(dǎo)致思維方式、價(jià)值觀念和生活習(xí)慣等很多方面存在著較大的差異。留學(xué)生對(duì)于遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)較為淡薄，自由度大是一種普遍存在的現(xiàn)象。因而，適宜的監(jiān)督管理制度的建立對(duì)保障正常的教學(xué)秩序是非常重要的。但監(jiān)督管理制度的建立目的不是懲罰留學(xué)生而是為了使學(xué)生健康成長，順利完成學(xué)業(yè)[11]。因此，監(jiān)管制度的建立既要考慮留學(xué)生的各種因素，又要考慮中國的法律、法規(guī)和國情，從而使留學(xué)生逐步認(rèn)可并自愿接受建立的監(jiān)管制度。以相互尊重為基點(diǎn)，在遵守學(xué)校規(guī)章制度、尊重老師、自覺遵守課堂紀(jì)律等方面，授課教師應(yīng)當(dāng)把留學(xué)生和中國學(xué)生一視同仁，并在此過程中和留學(xué)生建立起一種相互信任、相互理解、協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系，從而為更好地開展和完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

5 完善和提高師資隊(duì)伍建設(shè)

留學(xué)生教育的核心問題是提高培養(yǎng)質(zhì)量。教師的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等直接影響教學(xué)質(zhì)量。全英教學(xué)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能和語言表達(dá)等方面的能力都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)和交流溝通能力，能夠使用流利而準(zhǔn)確的英語表達(dá)知識(shí)信息，并能夠靈活自如地與學(xué)生交流、溝通形成活躍的課堂氛圍。其中英語的實(shí)際運(yùn)用能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是 “聽”和“說”，這兩種能力是全英教學(xué)的基本能力和成功的基本要素[12]。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源下載英語學(xué)習(xí)視聽資料，參加校方專業(yè)英語培訓(xùn)，參與留學(xué)生活動(dòng)加強(qiáng)口語實(shí)際訓(xùn)練，從多個(gè)角度和渠道提高自身的專業(yè)素質(zhì)和外語水平，獲得了良好效果。此外，授課教師應(yīng)尊重留學(xué)生的異域文化。留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，彼此間的文化背景、生活習(xí)慣、宗教信仰有很大的差異。作為講授專業(yè)課的教師，其任務(wù)主要是傳授專業(yè)知識(shí)，在課堂上不應(yīng)對(duì)教學(xué)以外的其他內(nèi)容隨意發(fā)表評(píng)論性意見。以尊重每一位學(xué)生為前提，切實(shí)完成培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感完成教學(xué)任務(wù)。

留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育是新時(shí)期教育國際化的重要體現(xiàn)。通過留學(xué)生教學(xué)，筆者深深地感到留學(xué)生們不遠(yuǎn)萬里從異國他鄉(xiāng)來到中國學(xué)習(xí)，本身就是一種信任和敬仰，因此有責(zé)任讓他們受到良好的醫(yī)學(xué)教育，把他們培養(yǎng)成為專業(yè)的醫(yī)療人才，而留學(xué)生全英文教學(xué)在我國還處于探索階段，存在許多不足，需要在教學(xué)中明晰不同國家留學(xué)生的特點(diǎn)，逐步探索，及時(shí)總結(jié)，將國內(nèi)外先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法科學(xué)合理地融合，兼容并蓄，從而形成我國高校行之有效的留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育模式，切實(shí)有效地提高留學(xué)生醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為國際醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才。

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Practice and exploration of pharmacology teaching in overseas students

GUO Qi XU Xiao LIJing FENG Yun XU Xia ZHANG Yun LIYongjin
School of Medical Science and Laboratory Medicine,Jiangsu University,Jiangsu Province,Zhenjiang 212013,China

More and more countries paymuch attention to internationalization of higher education.Under the new situation of internationalization ofmedical higher education,we put forward some new ways and new methods such as the integration and innovation of teachingmethods and the improvement of the professional quality of teachers and so on,which will create high quality teaching environment,foster students'learning interest and effectively improve the teaching effect.All the work we have done will set up firm foundation for the sustainable development of internationalmedical higher education in the future.

Overseas students;Pharmacology;Practice and exploration

G642

C

1673-7210（2012）12（a）-0148-02

江蘇省鎮(zhèn)江市社會(huì)發(fā)展科技支撐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SH 2010034）；江蘇大學(xué)高級(jí)專業(yè)人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：128127 0022）；江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：1201270046）；江蘇大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)科技發(fā)展基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JLY2010144）。

郭齊（1979.7-），女，博士，講師；研究方向：醫(yī)學(xué)院校臨床與檢驗(yàn)專業(yè)藥理學(xué)教育教學(xué)研究，心血管藥理學(xué)研究。

2012-10-17 本文編輯：李繼翔）