醫(yī)學(xué)高職高專檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索

李先佳 任麗平

醫(yī)學(xué)高職高專檢驗(yàn)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索

李先佳 任麗平

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)高職高專檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我的重要環(huán)節(jié)，本文強(qiáng)調(diào)生化實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生能力的作用，分析實(shí)踐教學(xué)的重要性和對策。

實(shí)踐教學(xué); 能力素質(zhì); 模式

生物化學(xué)既是一門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門對其他課程的延續(xù)和學(xué)生科研能力培養(yǎng)比較重要的學(xué)科。生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)是生物化學(xué)課程的重要組成部分，了解和掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法是從事醫(yī)藥院校學(xué)生所必須具備的基本技能。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題和解決問題能力重要環(huán)節(jié)。

1 實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)

由于生物化學(xué)課程的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)比較薄弱的院校以及部分高職高專對生化教學(xué)注重傳授課本知識，忽視能力的培養(yǎng)，特別是忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這不但束縛了學(xué)生實(shí)踐能力和想象力，同時阻礙了學(xué)生理論與知識相結(jié)合的綜合能力的提高，并進(jìn)一步影響生化對于后續(xù)課程的作用［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，可以驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論知識，進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，由此學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能熟練運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)動手能力和基本的科研思路。

面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，用人單位特別看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高校實(shí)踐教學(xué)顯示，加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，是事關(guān)教育質(zhì)量品牌、畢業(yè)生綜合競爭力的現(xiàn)實(shí)問題，是關(guān)系到社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題［2］。

2 搭建平臺，構(gòu)建檢驗(yàn)專業(yè)生化實(shí)踐教學(xué)的新體系和新思路

2.1 以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會需求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)新體系，“以學(xué)生為本，以活動為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，融合教學(xué)實(shí)踐與科研訓(xùn)練為一體［2］，既有明確的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，又注重生化教學(xué)內(nèi)容與其他課程的銜接、知識的循序漸進(jìn)、課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建培養(yǎng)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 提出檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，特別是一些基礎(chǔ)薄弱的高職高專，更需要提高資源的共享利用。加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)與相關(guān)課程交叉整合，如生化與生理學(xué)的整合，生化與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法。改革實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。改變原有內(nèi)容陳舊、方法落伍的缺點(diǎn)。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和有效度。

2.3 優(yōu)化檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在正確分析檢驗(yàn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科體系，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計的依據(jù)、參照、評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)固定式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向動態(tài)的、實(shí)用的模式轉(zhuǎn)變，采用新型的互動式和開放型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

2.4 制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，推廣實(shí)踐教學(xué)研究新成果。制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的針對性、先導(dǎo)性和創(chuàng)新性，由檢驗(yàn)專業(yè)向其他專業(yè)推廣。

3 融入計劃，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿實(shí)踐教學(xué)過程

建立“基礎(chǔ)整合－分化方向－開放訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室資源部分地或全部地向?qū)W生有目的地開放，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)方向。增設(shè)了多媒體教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)，就可直觀的掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時間，增強(qiáng)了課時的有效性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。通過檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合，包括化學(xué)和生物化學(xué)內(nèi)容的整合，加強(qiáng)和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，完善以教學(xué)中心為主要建制的實(shí)驗(yàn)室集中管理模式。實(shí)踐教學(xué)計劃的研究，實(shí)驗(yàn)課由原來占總教學(xué)時數(shù)的1/4，調(diào)整到1/3，包括具體的實(shí)踐教學(xué)課時、教學(xué)形式、部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容刪減，由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性專業(yè)、研究性或設(shè)計性實(shí)驗(yàn)3個教學(xué)層次，各層次均由指導(dǎo)、自主、綜合、設(shè)計等由易到難、循序漸進(jìn)、不同要求的實(shí)驗(yàn)組成。以課程、課外，必做、選做等多種形式開設(shè)。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)施細(xì)則、技能標(biāo)準(zhǔn)等。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教材體系，包括加大實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，編寫系列實(shí)驗(yàn)教材去粗取精，根據(jù)檢驗(yàn)專業(yè)各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的重組、交叉、融匯、整合，形成了一個具有緊密內(nèi)在聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)水平的新實(shí)驗(yàn)體系。理論指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)評價體系以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設(shè)計等多種方式進(jìn)行考核。

4 走向應(yīng)用，探索實(shí)踐教學(xué)的改革模式的實(shí)踐應(yīng)用

以科學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采取調(diào)查與論證、分析與綜合、研究與探索相結(jié)合的研究方法，探索檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。通過對檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系、內(nèi)容體系和課程整合體系、教學(xué)評價體系等方面的研究與應(yīng)用，可進(jìn)一步增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，變被動灌輸為主動思考，提高綜合運(yùn)用理論識的能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)，綜合分析能力、動手能力、創(chuàng)新思維和一定的科研能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于醫(yī)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極意義。

［1］李美寧，張悅紅，常冰梅．醫(yī)學(xué)七年制生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］．山西醫(yī)科大學(xué)．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11(3): 301－303．

［2］褚玉新，王曉春．臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，10(4):76－77．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.03.088

河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(編號:2011－19)

462002河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

李先佳

2011－11－25)

(本文編輯:王宇)