發(fā)揮大學(xué)生科協(xié)作用 深化醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

張 忠,高 松,朱啟文,孫慧哲,商麗宏,于 千

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110034）

發(fā)揮大學(xué)生科協(xié)作用 深化醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理

張 忠,高 松,朱啟文,孫慧哲,商麗宏,于 千

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110034）

為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已逐漸成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式和必然趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面取得了較好的效果,學(xué)生普遍認(rèn)為在此過(guò)程中自身的科學(xué)作風(fēng)得到了陶冶,創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),科研能力得到了提高,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是他們探索醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)課堂。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；創(chuàng)新能力

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.004

實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要基地。為發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已逐漸成為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式和必然趨勢(shì)。同時(shí),教育部亦將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放作為普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中的一個(gè)重要觀測(cè)點(diǎn),可見(jiàn)其意義重大。然而,由于學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在多樣性、靈活性和零散性及部分學(xué)生積極性不高[1],因此,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放出現(xiàn)了“一頭熱,一頭冷”的局面,只能有少量的參與者,達(dá)不到預(yù)期的效果[2]。為防止此現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn),我們采取一系列措施,取得了較為滿(mǎn)意的開(kāi)放效果。

一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式

隨著我校在經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的不斷加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作已成為獨(dú)立于第二課堂的常規(guī)性工作,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了新的空間和時(shí)間。目前,醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放包括以下四種形式：

1.基礎(chǔ)操作型。實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身具體情況設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇并動(dòng)手操作,實(shí)驗(yàn)室選派指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。這種開(kāi)放形式主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生。

2.綜合設(shè)計(jì)型。在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行整合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全過(guò)程,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,實(shí)驗(yàn)室給予時(shí)間和設(shè)備上的全面保障。此類(lèi)開(kāi)放形式主要針對(duì)高年級(jí)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.項(xiàng)目研究型。教師根據(jù)本人科研項(xiàng)目情況,提出實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)施相應(yīng)內(nèi)容。也可是學(xué)生獨(dú)立完成本人申報(bào)的科研項(xiàng)目。這種形式主要面向具有一定獨(dú)立研究能力和操作基礎(chǔ)的學(xué)生。

4.學(xué)術(shù)論壇型。實(shí)驗(yàn)室結(jié)合自身?xiàng)l件,自行擬定有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動(dòng)項(xiàng)目,開(kāi)展講座、沙龍、專(zhuān)題研討等活動(dòng),圍繞學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討。此種形式開(kāi)放度較大,參與人數(shù)較多。

二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理

為更好地提高醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效率,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用,我們借助大學(xué)生科協(xié)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理。

1.建立組織,制定原則。大學(xué)生科協(xié)是以學(xué)生的科研興趣為基礎(chǔ),以創(chuàng)新能力提高為目的,以科技活動(dòng)為紐帶的學(xué)生群團(tuán)組織。其打破了專(zhuān)業(yè)學(xué)科與年級(jí)的界限,成為課堂之外學(xué)生的又一重要學(xué)習(xí)環(huán)境,具有較大的號(hào)召力和感召力。為做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理工作,大學(xué)生科協(xié)中組建了科研中心,制定了“完善組織,培養(yǎng)意識(shí),分類(lèi)指導(dǎo),全面展開(kāi)”的管理原則。科研中心負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生群體的溝通。在學(xué)期初,匯總各實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放安排和學(xué)生科研工作的需求,組織學(xué)生申報(bào),編制實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間運(yùn)行表,并負(fù)責(zé)做好學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的全過(guò)程管理和記載。

2.完善制度,加強(qiáng)保障。我?？萍继?、教務(wù)處在《沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研工作管理辦法》和《沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院成績(jī)管理細(xì)則》中對(duì)大學(xué)生參與科研工作做了較為詳盡的要求,但在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及其具體管理上缺乏必要的銜接,使得這項(xiàng)有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作不能得到較好的貫徹和落實(shí)。為此,大學(xué)生科協(xié)結(jié)合醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況,制定了相關(guān)的規(guī)章制度,將學(xué)校的要求具體細(xì)化,分解落實(shí),使醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作制度化、常態(tài)化。具體做法如下：將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放納入大學(xué)生科研活動(dòng)中,為學(xué)生制作發(fā)放大學(xué)生科研積分卡,用以記錄每個(gè)學(xué)生參與科研活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放）的情況,每年10月份大學(xué)生科協(xié)將根據(jù)科研計(jì)分卡的記載對(duì)每名學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行考核,并報(bào)送到科研處和教務(wù)處認(rèn)證,計(jì)入學(xué)生本人的科研學(xué)分。

3.分類(lèi)指導(dǎo),多層開(kāi)放。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作中,大學(xué)生科協(xié)逐漸建立了“講座引導(dǎo),驗(yàn)證練手,獨(dú)立立項(xiàng),科研實(shí)踐”四個(gè)步驟。

邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室或教室,圍繞基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿進(jìn)展自行擬定題目開(kāi)展專(zhuān)題講座,與學(xué)生共同研討；在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自行組織開(kāi)展適合自身知識(shí)水平的講座、沙龍、專(zhuān)題研討等科研活動(dòng)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng),不僅可使學(xué)生了解到許多書(shū)本以外的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí),而且也可激發(fā)學(xué)生參與科研工作的熱情,引導(dǎo)他們盡快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室提高自身的創(chuàng)新能力。

在此基礎(chǔ)上大學(xué)生科協(xié)將每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間運(yùn)行表發(fā)放給這些學(xué)生,他們可以根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好自主進(jìn)行選擇,其參與的主要是基礎(chǔ)操作型開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技巧和初步的科研思維。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,對(duì)于較好掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生可以進(jìn)入到獨(dú)立工作階段。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,申報(bào)課題,或加入到教師的項(xiàng)目組,而后按設(shè)計(jì)或要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析,撰寫(xiě)具有一定水平的科研論文。由此,可使學(xué)生較早地接觸科研實(shí)際工作,培養(yǎng)其科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神,提高其創(chuàng)新能力和科研能力。

4.學(xué)分記載,全面評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理工作實(shí)行學(xué)分制,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作[3]。為能客觀評(píng)價(jià)和記載學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的情況,在設(shè)計(jì)學(xué)分體系時(shí)大學(xué)生科協(xié)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目的難易程度和耗時(shí)的多少確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)。對(duì)于參加不同形式的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及取得的成果,劃分適當(dāng)?shù)膶W(xué)分梯度。具體學(xué)分記載如下：（1）參與教師科研或獨(dú)立申報(bào)科研課題,并完成一篇論文或綜述,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定,課題負(fù)責(zé)人可獲2學(xué)分,課題組成員獲1學(xué)分；通過(guò)中期考核但未結(jié)題（或無(wú)產(chǎn)出）者,可獲0.5學(xué)分。（2）參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放者按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)累積計(jì)分。（3）參與學(xué)術(shù)講座（報(bào)告）,每次0.1學(xué)分（2學(xué)時(shí)）；參加8次以上講座,并至少完成一篇論文綜述,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定,可以獲2學(xué)分。（4）在校期間獲得專(zhuān)利授予權(quán)或市級(jí)以上科技成果,且知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)校的,可獲2學(xué)分。（5）參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽并獲獎(jiǎng)?wù)?可獲0.521學(xué)分。

三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果

幾年來(lái),借助于大學(xué)生科協(xié)規(guī)范、有序、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作,醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得了較好的效果。期間,共開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)操作型項(xiàng)目62項(xiàng),累計(jì)參加學(xué)生5395人次。50余名學(xué)生成功申報(bào)校級(jí)課題,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作,撰寫(xiě)論文。其中, 20余名學(xué)生先后在《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)藥雜志》、《光譜實(shí)驗(yàn)室》、《中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志》和《解剖學(xué)雜志》等期刊發(fā)表第一作者論文?！渡蜿?yáng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了《大學(xué)生科技園地》欄目,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng),現(xiàn)已發(fā)表論文20余篇。2011年,該欄目被沈陽(yáng)市新聞出版局評(píng)為二等獎(jiǎng)。

參與過(guò)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的學(xué)生普遍認(rèn)為在此過(guò)程中自身的科學(xué)作風(fēng)得到了陶冶,創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),科研能力得到了提高,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是他們探索醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)課堂。

總之,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一項(xiàng)有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。其不僅需要教學(xué)、科研部門(mén)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的齊抓共管及學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入和師資力量上的保障,也需要學(xué)生自發(fā)地加以組織和有力配合,發(fā)揮學(xué)生群團(tuán)組織自我管理,自我服務(wù)的作用。進(jìn)而建立起具有實(shí)效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式。

[1]秦昌明.構(gòu)建大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28（3）：1382139.

[2]侯龍清,徐紅梅,羅嗣海.本科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施對(duì)策的思考[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2008,96（2）：6222641.

[3]王 為,王春潮,李小昱,等.關(guān)于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28（4）：2722273.

Development of college students’association to deepen medical function experiment laboratory opening management

ZHANG Zhong,GAO Song,ZHU Qi2wen,et al
（Shenyang Medical College,Shenyang 110034,Liaoning,China）

To develop laboratory resource advantages,strengthen students’practical ability and innovation ability training,laboratory opening has gradually become an important form of experimental teaching in colleges and universities and also is an inevitable trend.In recent years, themedical function experiment,through the opening laboratory in cultivating students’practical quality,good results have been achieved； students have generally considered that,in the processof its scientific style,they have been cultivated in their innovation ability training and their scientific research ability has been improved；the laboratory opening is the quality classroom in exploring theirmedical knowledge.

medical function experiment；opening laboratory；innovation ability

G424.31

A

100221701（2012）1020007202

2012208

張 忠,男,病理學(xué)博士,教授,研究方向：胃癌及其發(fā)病機(jī)制。

遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2007年2本科2326）。

●醫(yī)學(xué)教育研究與改革成果專(zhuān)欄