小組合作學(xué)習(xí)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用研究

丁伶俐

（江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校 江蘇 南通 226363）

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)常規(guī)組織形式之一。近年對小組合作學(xué)習(xí)的研究集中在文化基礎(chǔ)課領(lǐng)域，其研究成果顯著，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。但在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中研究還不多，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來組織教學(xué)可行嗎？與文化基礎(chǔ)課相比較是否更有優(yōu)勢呢？筆者通過觀察研究后發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中是可行而且必要的。

第一，項(xiàng)目教學(xué)需要一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到目標(biāo)的情境。

小組合作學(xué)習(xí)需要一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到目標(biāo)的情境。小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要努力幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中處處存在著這種需要合作才能達(dá)到目標(biāo)的情境。項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，例如《PHOTOSHOP》課程，在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用到項(xiàng)目教學(xué)法，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中及學(xué)習(xí)結(jié)束都能以作品的形式體現(xiàn)自己對知識(shí)點(diǎn)的把握。如要求完成大型的主題廣告設(shè)計(jì)，需要團(tuán)隊(duì)的合作來完成。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式就非常合適。又例如車工、鉗工的工件設(shè)計(jì)制作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中小型局域網(wǎng)的布線，需要小組成員共同合作才能達(dá)到目標(biāo)。

第二，課堂實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)反饋比較，采用小組合作學(xué)習(xí)方式可提高教學(xué)效率。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，可把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)組和無合作關(guān)系的對照組，完成一個(gè)相同的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生從個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?“組內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的師生之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、學(xué)生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力，更提高了教學(xué)效率。同時(shí)也進(jìn)一步促成了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的進(jìn)步。無合作關(guān)系的對照組在學(xué)習(xí)中趨于沉默，缺乏與教師、同學(xué)之間的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生比例較小。而且在情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)方面有明顯缺陷，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，人際關(guān)系的發(fā)展也明顯緩慢。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生經(jīng)過小組合作后，對于教師布置的任務(wù)喜歡主動(dòng)去研究，喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)并希望得到認(rèn)可。通過實(shí)驗(yàn)組與對照組的實(shí)驗(yàn)對比還觀察到，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的日常生活中也相處融洽。

第三，新課改中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課程特點(diǎn)要求教學(xué)中有學(xué)生之間的合作。

新課改要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課程特點(diǎn)是要求學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手練習(xí)，避免紙上談兵。以實(shí)際操作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該能基本掌握完整的操作技能，甚至能夠直接在生產(chǎn)一線操作。由此可見，新課改背景下，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中需要學(xué)生間的合作。在小組合作過程中，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。教學(xué)方法可以不同，學(xué)習(xí)方法也可以是多樣的，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)到知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”正是這個(gè)道理。在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自學(xué)能力，讓其做終身學(xué)習(xí)者。

幾種常見的課堂組織形式相比較，小組合作學(xué)習(xí)方式在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用是有其優(yōu)勢的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的實(shí)際應(yīng)用中可總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”正是新課改及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課最需要的支撐。

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用也有缺點(diǎn)，下面以案例說明。

教師布置了“制作雙絞線”的任務(wù)，小組成員開始討論動(dòng)手操作。有的學(xué)生在看書本介紹的操作步驟，有的學(xué)生在上網(wǎng)看操作視頻。時(shí)間在慢慢過去，有的小組已相互配合開始動(dòng)手做了，有的小組還在看制作過程。有的小組某位成員已在動(dòng)手操作，其他幾名學(xué)生還在說笑；有的小組很明顯分了群體，某位不善言詞的組員被排除在小組之外；有的小組個(gè)別成員很快完成了任務(wù)，之后指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，而另一小組有位組員也很快完成了任務(wù)，但他在四處炫耀自己，最后無聊到玩起小游戲；課堂結(jié)束后，有的小組完成了任務(wù)，有的小組還一無所獲。

從上面的案例不難看出，有些小組成員之間不能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，有些小組則缺少領(lǐng)軍人物，不能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。因此，怎樣組建小組是個(gè)很重要的問題。在活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)和督促也很重要。

由此可見，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式是有別于基礎(chǔ)理論課的。在研究過程中需解決以下幾個(gè)問題。

首先，科學(xué)建組，確定小組成員分組?？梢圆捎米杂山M合、隨機(jī)組合等方式。依學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異綜合評(píng)估確定小組成員是最為合適的。以優(yōu)、良、中、差混合編組，利于合作學(xué)習(xí)中成員之間的互補(bǔ)。

其次，學(xué)習(xí)小組合理的成員數(shù)量。學(xué)習(xí)小組成員個(gè)數(shù)應(yīng)該由實(shí)習(xí)的內(nèi)容及實(shí)習(xí)的場地來進(jìn)行合理劃分。直接確定為3名、4名等都是不恰當(dāng)?shù)?。以?jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程為例：鳳凰教育出版社出版、馬成榮主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含在項(xiàng)目中，與原來直接把知識(shí)一一羅列有所區(qū)別，教學(xué)時(shí)以2人成組較為合理，既有學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又能相互協(xié)助完成項(xiàng)目；《PHOTOSHOP》課程中，構(gòu)建項(xiàng)目《學(xué)校宣傳》，則可以每組4人左右來分組，項(xiàng)目涉及美工、排版、具體設(shè)計(jì)等，必須集多人之力才能完成。由此可見，小組成員有多少不是固定的，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容等因素合理劃分。

再次，小組評(píng)價(jià)。最合適的方法應(yīng)該是看小組完成目標(biāo)的情況。需要考察的不僅僅是小組最終完成任務(wù)的情況，還應(yīng)該包括小組成員個(gè)人達(dá)成目標(biāo)的情況，成員間合作意識(shí)如何，小組合作技能如何等多方面的評(píng)價(jià)才是合理的。這就需要認(rèn)真研究，制定合理的適合小組合作學(xué)習(xí)形式的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)支撐的理論有：（1）多元智能理論。多元智能理論給小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示：評(píng)價(jià)要有多元性；評(píng)價(jià)應(yīng)該是為學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)；評(píng)價(jià)的來源應(yīng)是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)際活動(dòng)。（2）建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義思想對小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示：有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該參與合作教學(xué)目標(biāo)的提出或確立，要讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)使師生、學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程；有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間、空間及環(huán)境上的保障；有效小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人合作學(xué)習(xí)的反思；有效小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。（3）后現(xiàn)代主義。后現(xiàn)代主義對小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示：每個(gè)學(xué)科、每個(gè)合作小組、每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的存在體，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給每一個(gè)群體或個(gè)體的不同見解留有一定的空間。（4）團(tuán)體中的人際關(guān)系學(xué)說。團(tuán)體中的人際關(guān)系學(xué)說對小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的啟示：每一個(gè)合作群體的形成與發(fā)展必須有共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，隨著時(shí)空和事態(tài)的變化，群體內(nèi)部之間必然在原有的一致基礎(chǔ)上出現(xiàn)新的分歧和矛盾，這就需要通過及時(shí)、適度、積極的評(píng)價(jià)這一杠桿來調(diào)劑、減少、消除無原則的糾紛，構(gòu)建和諧向上的氛圍，產(chǎn)生新的創(chuàng)造和發(fā)展的動(dòng)力，進(jìn)而不斷引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

最后，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。小組合作學(xué)習(xí)不能忽略教師的作用。在小組合作過程中，肯定存在一些知識(shí)盲點(diǎn)，是小組成員無法解決的，這就需要教師認(rèn)真指導(dǎo)。又如，在分組過程中確定小組成員時(shí)，也需要教師綜合各方面因素進(jìn)行分組。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生遇到困難時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要從講臺(tái)走到學(xué)生合作小組中間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者，參與學(xué)生的討論，聽取他們的意見，獲取學(xué)生中的信息。必須指出的是，教師的參與是指導(dǎo)性的，不能包辦代替。因此，要因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的求援需要，給予及時(shí)的指導(dǎo)，為有效調(diào)控做好充分準(zhǔn)備。小組合作中，要遵循學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到教為學(xué)服務(wù)；要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使每個(gè)學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立自主創(chuàng)造性的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)課中的運(yùn)用及具體實(shí)施不但需要理論支撐，更要有實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)行論證，用案例來說明最為恰當(dāng)。可看出，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略是非常之恰當(dāng)且很有研究的必要的。

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