高等職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐的研究*

鄭江華 潘望遠

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學國際交流處 天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 天津 300222）

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，具有明確的職業(yè)價值取向、實用的實踐教學過程和仿真的職業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實踐教學的重要載體，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生掌握科學方法，提高動手能力，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和樹立正確價值觀的重要平臺。校內(nèi)實訓(xùn)基地是開展教學培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新、技能競賽的重要場所，是彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本保證，也是高等職業(yè)院校區(qū)別于普通高等院校的特色所在。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！毙?nèi)實踐教學基地對學生的職業(yè)技能能力和就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)起到輔助作用。高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的基本要求之一是學生在學校期間必須完成崗位或職業(yè)所要求的崗前培訓(xùn)和訓(xùn)練，畢業(yè)時具備“頂崗操作”職業(yè)技能水平，成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線高層次應(yīng)用型人才。

為了加強學生在校期間的技能訓(xùn)練，高等職業(yè)院校必須按專業(yè)大類組建功能較為齊全的、能滿足實踐訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建設(shè)具有一定的教學性、真實性、先進性、技術(shù)性和開放性的實訓(xùn)中心，做到既符合教學的實際需要，又能讓學生受到嚴格的“真刀實槍”的職業(yè)技能訓(xùn)練。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

高等職業(yè)院校應(yīng)按照專業(yè)的實際需要進行統(tǒng)籌安排，加以全面規(guī)劃，有步驟、有計劃地進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，逐步形成以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，以強化實踐能力為核心，以開展技能競賽為推動，以實現(xiàn)充分就業(yè)為導(dǎo)向，“院校主導(dǎo)、校企合作、引資援建、開放共享”的建設(shè)模式，積極探索校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分實踐工學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。

院校主導(dǎo)，自籌自建自管 這種模式是高等職業(yè)院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)較為常見的。學校作為投資主體，自籌資金，自主規(guī)劃，校內(nèi)師資，校內(nèi)管理。這種方式是當前基地建設(shè)的主要類型，既有利于按教學計劃組織學生實習實訓(xùn)，又易于依托專業(yè)實現(xiàn)教學培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和科技創(chuàng)新相結(jié)合。這種模式的優(yōu)點在于院校的可控性和自主性較好，缺點是一次性投入較大，學校資源配置比較困難，后續(xù)管理成本較高。

校企合作，互惠互助互補 院校提供場地、房屋、理論教學和運作管理，企業(yè)注入資金、設(shè)備、原料耗材和技術(shù)技能，校企雙方簽訂共建協(xié)議，共同進行建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)項目，既貼近崗位實際應(yīng)用，又有利于培養(yǎng)學生的實踐操作技能。 這種模式的優(yōu)點在于院校以較少投入贏得豐富資源，企業(yè)保障資金投入、設(shè)備更新和實訓(xùn)指導(dǎo)，有利于提升基地水平。缺點是院校的可控性不強，協(xié)調(diào)管理比較復(fù)雜。

引資援建，區(qū)域開放共享 這種模式建設(shè)的主體是國外資助方、外資機構(gòu)或政府部門。在建設(shè)投入上，既可以是傳統(tǒng)的資金、設(shè)備、技術(shù)投入，也可以投入土地建設(shè)、先進設(shè)備或優(yōu)惠政策。在管理模式上，既可以是學院管理，也可以授權(quán)管理，還可以區(qū)域內(nèi)幾所院校共同負責公共實訓(xùn)基地的日常維護和管理工作。這種模式的優(yōu)點在于面向社會，區(qū)域共享，水平較高，優(yōu)勢互補。缺點是一次性投資大，運行成本高，設(shè)備折舊較快，縱向橫向間協(xié)調(diào)難度較大。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐

高等職業(yè)教育是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。實踐教學在高等職業(yè)教育中的地位是由高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標決定的，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，學生應(yīng)在必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技術(shù)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。天津職業(yè)技術(shù)師范大學2005年開始創(chuàng)建工程實訓(xùn)中心，以工程實訓(xùn)教學為主、實驗教學為輔，集教學培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新、技能競賽于一體，在“工學結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合”和培養(yǎng)“雙師型”職教人才方面大膽嘗試與創(chuàng)新，2008年被批準成為國家級實驗教學示范中心建設(shè)單位。

實訓(xùn)基地的多元化建設(shè) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學工程實訓(xùn)中心組建于2005年，是集實訓(xùn)實驗教學、職教師資培訓(xùn)、技術(shù)研究與開發(fā)、社會服務(wù)、技能競賽于一體的校級實踐教學中心。2007年，逸夫工程實訓(xùn)教學樓落成啟用。本著培養(yǎng)大學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的宗旨，形成了“合理配置資源、跟蹤技術(shù)發(fā)展、營造企業(yè)環(huán)境”的建設(shè)思路，利用世界銀行貸款項目，投資總額180萬美元，重點建設(shè)了“自動化實訓(xùn)基地”；通過日本國政府提供的18億日元的無償援助資金，購置了8000余臺先進設(shè)備，成立4個實習車間，建立28個實驗室，涉及生產(chǎn)技術(shù)、控制技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、汽車技術(shù)5個領(lǐng)域；日本國際協(xié)力事業(yè)團（JICA）后續(xù)援助288萬元人民幣更新改善、調(diào)試維修設(shè)備121臺（套）。實訓(xùn)中心還得到了天津市高校“十五”、“十一五”綜合投資項目和中央與地方共建項目的大力支持，并與日本NEC公司、西班牙AMC公司、中航工業(yè)天津航空機電有限公司、費斯托（中國）有限公司、歐姆龍自動化（中國）有限公司等企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，聘請中外企業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)實訓(xùn)教學，建立聯(lián)合實訓(xùn)實驗室和技術(shù)研發(fā)中心，在數(shù)控、汽車、自動化、電子等領(lǐng)域的實訓(xùn)條件達到國內(nèi)領(lǐng)先水平

實訓(xùn)基地的多功能建設(shè) 天津職業(yè)技術(shù)師范大學工程實訓(xùn)中心是在原有的汽車系實驗實訓(xùn)中心、電子系實驗實訓(xùn)中心、自動化系實驗實訓(xùn)中心、機械系現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)中心、電工電子實驗中心等工程實訓(xùn)實驗教學資源的基礎(chǔ)上整合而成。設(shè)有辦公室、教學管理部、質(zhì)量監(jiān)控部、市場開發(fā)部四個管理部門；數(shù)控、機電、電工電子、汽車維修、金工五個實訓(xùn)教研室；一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和一個產(chǎn)學研基地?，F(xiàn)已擁有發(fā)動機實驗、數(shù)控機床維修、PLC技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代電子制造技術(shù)、數(shù)字制造技術(shù)、EDA技術(shù)、液壓氣動、單片機應(yīng)用、智能樓宇、機電氣一體化、電氣自動化工程等50個實訓(xùn)實驗室。建筑面積約2.5萬平方米，儀器設(shè)備總值約1.17億元，生均設(shè)備值居全國高校前列。實訓(xùn)教師還自主開發(fā)自制了幾十種實訓(xùn)實驗儀器設(shè)備，研制的“模塊化多功能實訓(xùn)裝置”、“大眾AJR”及“豐田8A-FE”電控發(fā)動機故障診斷實驗臺等裝置，已形成系列產(chǎn)品，被國內(nèi)眾多院校及科研單位購買使用；自行研制的最新“柴油電控發(fā)動機故障檢測實驗臺”，“大屏幕彩電示教系統(tǒng)”等填補了國內(nèi)此類教學儀器設(shè)備的空白。先后裝備了北京信息技術(shù)大學、華北電力大學、福建師范大學、南京師范大學、東南大學等二十余所院校的實驗、實訓(xùn)室，受到了廣大用戶的肯定。創(chuàng)建了以本科生工程實訓(xùn)教學為主體，本科實驗教學為輔助，同時兼顧青年教師、研究生、高職生的實訓(xùn)教學基地。

實訓(xùn)基地突出“一體化雙師型”教學特色 “一體化雙師型”師資是指集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的教師。天津職業(yè)技術(shù)師范大學工程實訓(xùn)中心的實訓(xùn)教師中78%的人員是具有國家職業(yè)資格證書的高級技師和技師，在機械工程學院、電子工程學院、汽車與交通學院、自動化與電氣工程學院等二級學院，“一體化雙師型”特色教師的比例已達到56%。本著“重技強能，致學致用”的教學理念，將“實行雙證書制度、培養(yǎng)一體化職教師資”人才培養(yǎng)模式融入教學方案中，形成了“以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，三層次五階段”的特色工程實訓(xùn)教學模式，包括基礎(chǔ)、核心、拓展三個層次和工業(yè)系統(tǒng)認識實習、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、高新復(fù)合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐活動五個階段，在國內(nèi)高等院校中率先培養(yǎng)出具有國家職業(yè)資格證書（高級工、技師）的高水平應(yīng)用型人才，這種培養(yǎng)模式已被全國多所院校借鑒。在為全國高職、高專骨干教師、企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員進行技術(shù)培訓(xùn)的同時，還承擔著中國西部教師及埃塞俄比亞、埃及、也門、越南等國家的師資和留學生培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)。

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)構(gòu)想

注重合理布局，做好發(fā)展規(guī)劃 實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和高職院校發(fā)展的需要，按照專業(yè)性質(zhì)特點和發(fā)展前景，合理規(guī)劃科學布局，避免重復(fù)建設(shè)造成資源浪費，科學性、前瞻性、系統(tǒng)性地做好建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。既要滿足當前經(jīng)濟社會對人才職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的需要，又要考慮高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求。在建設(shè)的同時，盡快建立起自我運作、自我建設(shè)、自我完善、自我發(fā)展的運行機制。硬件建設(shè)應(yīng)堅持實用性與先進性相結(jié)合，在保證實用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進的技術(shù)設(shè)備。

注重內(nèi)涵建設(shè)，樹立品牌觀念 實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，科學定位，明確特色，形成文化，樹立品牌，并加強管理體制、運行機制的改革和創(chuàng)新，積極探索科學化管理，注重細節(jié)管理，強化工作執(zhí)行力，提升整體管理水平。加大實踐教學軟件開發(fā)，形成適合自身教學特點的教學體系、教學方法、教學手段，達到因材施教、個性發(fā)展，提高教學質(zhì)量的目的。同時加強師資隊伍建設(shè)，積極引進具有豐富企業(yè)經(jīng)歷的工程師充實教師隊伍，加大自身教師隊伍企業(yè)鍛煉的培養(yǎng)，形成一支符合教學要求、特色鮮明的教師隊伍。樹立品牌觀念，在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方面起到示范作用。

注重區(qū)域開放，發(fā)揮共享作用 根據(jù)實踐教學要求和特點，科學規(guī)劃實踐教學場地的建設(shè)，指導(dǎo)學校在專業(yè)與課程建設(shè)中科學組織技能訓(xùn)練，提高設(shè)備的先進性，種類和數(shù)量合理配備，發(fā)揮區(qū)域龍頭院校作用，聯(lián)合兄弟院校開放共享，完善校企合作科學模式，提高設(shè)備的使用率，發(fā)揮區(qū)域共享作用。以實用、通用、共享為原則，建設(shè)一批具有教育培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等功能的省部級重點共享型實訓(xùn)基地，并建立、完善相關(guān)制度，真正實現(xiàn)、發(fā)揮共享作用。

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