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我國已建設93個職教師資培養(yǎng)基地

我國已建設93個職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地、8個教師專業(yè)技能培訓示范單位、10個教師企業(yè)實踐單位，各省、區(qū)、市也已建立300多個省級基地，努力開創(chuàng)職業(yè)教師隊伍建設新局面。

職業(yè)院校教師素質提高計劃暨職教師資基地建設工作會議近日在京舉行。教育部副部長劉利民在會上介紹了職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地等相關情況。他指出，黨的十八大提出了努力辦好人民滿意的教育的總體要求，當前和今后一個時期，職業(yè)教育教師隊伍建設要按照充實數(shù)量、優(yōu)化結構、提高素質、規(guī)范管理、加強保障的基本思路，完善師資培養(yǎng)和補充機制，提高師資專業(yè)化水平，完善教師培養(yǎng)培訓體系，健全教師管理制度。

據(jù)介紹，“十一五”期間，我國開展了中等職業(yè)學校教師素質提高計劃，實施了中等職業(yè)學校師資培訓包開發(fā)項目。作為一項開創(chuàng)性、基礎性工作，中等職業(yè)學校師資培訓包開發(fā)項目所開發(fā)的80個專業(yè)300多種培訓標準、方案和教材填補了職教師資培訓工作的空白。

（新華網(wǎng)）

技能型人才助推經(jīng)濟高速增長

從黨的十六大到現(xiàn)在，我國職業(yè)院校培養(yǎng)的7265萬名技術技能型人才，成為實體經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)大軍的主體力量，為我國持續(xù)10年經(jīng)濟高速增長做出了突出貢獻。

教育部職業(yè)技術教育中心研究所近日發(fā)布的 《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2002—2012年）》顯示，我國中職和高職的就業(yè)率分別達到了95%和87%以上。中高職占據(jù)了高中階段教育和普通高等教育的 “半壁江山”（中職占高中階段教育招生數(shù)的48.89%，高職占普通高等教育的47.67%），初步實現(xiàn)了中央提出的普通教育和職業(yè)教育規(guī)?！按篌w相當”的目標。職教對我國主要勞動人口平均受教育年限增長的貢獻率達到21%。

報告披露，10年來，職業(yè)教育為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批實用人才。國家重點建設的1000個縣級職教中心和一大批涉農(nóng)院校及農(nóng)業(yè)專業(yè)點，構建起了覆蓋農(nóng)村的職業(yè)教育培訓網(wǎng)絡。“十一五”期間，為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送了300多萬名畢業(yè)生，有2500多萬名農(nóng)村新生勞動力在接受了職業(yè)教育后進入城鎮(zhèn)工作。職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力轉移培訓1.85億人次。 （中國教育新聞網(wǎng)）

江浙滬皖140所高職院校結盟

近日，以“協(xié)同、創(chuàng)新、發(fā)展、共贏”為主題的 “2012長三角高等職業(yè)教育改革與發(fā)展高層論壇”舉行，江浙滬皖共計140余所高職院校共聚南京，結成區(qū)域聯(lián)盟，共同推進高等職業(yè)教育現(xiàn)代化。

論壇從高等職業(yè)教育、學生發(fā)展與就業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展三個方面綜合探索高等職業(yè)教育合作發(fā)展機制，聯(lián)盟的高職院校之間形成了人員交流、優(yōu)質資源共享、開展教學和技能競賽、申請教改試驗區(qū)、定期會商、建立“長三角高職聯(lián)盟”等共識。

江蘇省教育廳副廳長丁曉昌接受記者采訪時說，長三角地區(qū)作為我國經(jīng)濟發(fā)展最快、經(jīng)濟實力最強的地區(qū)之一，積極實施優(yōu)先發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略，謀求跨省市的區(qū)域性聯(lián)動發(fā)展，形成整體性的發(fā)展優(yōu)勢，不僅可以實現(xiàn)資源共享，為學生的發(fā)展和就業(yè)開通便利渠道，而且可以向長三角地區(qū)乃至全國輸送大批專業(yè)精、素質高的高職人才，能夠極大地推動地區(qū)經(jīng)濟的長足發(fā)展。

《光明日報》

山東：啟動中職學校分級認定

山東省決定啟動中等職業(yè)學校分級認定工作，要求2013年全省所有中等職業(yè)學校都須達到合格標準，達不到合格標準且限期整改不到位的，原則上將停止招生。

根據(jù)要求，分級標準包括合格等級、規(guī)范化等級和示范性等級三個級別。合格等級采取學校自評、市級復評認定、省級審核備案的辦法認定，達不到這一分級標準要求的學校不予備案。到2013年末，全省所有中等職業(yè)學校都須達到合格標準，達不到合格標準且限期整改不到位的，原則上停止招生。經(jīng)評估認定的規(guī)范化學校，將在舉辦五年制高等職業(yè)教育、財政專項資金投入、實訓基地建設等方面獲得優(yōu)先支持。示范性等級在認定備案為規(guī)范化等級基礎上進行，擬于2013年底前進行試評，2014年正式啟動。 《中國教育報》

福建：政策支持高職院校改革發(fā)展

為推動高職院校深化改革，加快發(fā)展，提升辦學質量和社會服務水平，福建省人民政府辦公廳近日發(fā)布了 《關于支持高職院校改革發(fā)展的若干意見》（以下簡稱“意見”）。

該《意見》的最大亮點在于對高職招生辦法的改革。從2013年起，改變5年制高職由省統(tǒng)一劃定錄取線的辦法，由高職院校根據(jù)不同地區(qū)生源情況，和區(qū)、市教育局協(xié)商確定錄取線，并自主確定生源計劃和招生專業(yè)。支持高職院校與省內外中職學校聯(lián)合舉辦5年制高職教育，自主確定生源計劃和招生專業(yè)。允許高職院校面向中職學生或社會人員，在省教育考試院統(tǒng)一指導和組織下，單獨組織考試招收成人?？茖W生。支持高職院校在工業(yè)園區(qū)、開發(fā)區(qū)或大中型企業(yè)舉辦分校、教學點和培訓中心。對于通過人才培養(yǎng)工作評估的高職院校，在招生時可開展注冊入學試點。

根據(jù)《意見》精神，福建將擴大“專升本”辦學規(guī)模，爭取到2015年高職“專升本”比例提高至20%。允許獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎、全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上的高職畢業(yè)生免試入讀一般本科高校。此外，還將開展應用型本科人才培養(yǎng)試點和聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士試點。在工學、醫(yī)學、農(nóng)林和藝術類等領域，支持校際聯(lián)合開展“3+2+2”（3年制高職+2年本科+2年碩士）、“5+2+2”培養(yǎng)專業(yè)碩士試點 （5年制高職+2年本科+2年碩士），聯(lián)合開展“3+4”（3 年制高職+4年本碩連讀）、“5+4”（5 年制高職+4 年本碩連讀）?？破瘘c本碩連讀試點。

《意見》要求各地加大對高職院校辦學支持力度，提高生均撥款水平。到2015年，國家示范（骨干）高職院校生均年預算內撥款水平原則上不低于8000元；一般高職院校原則上生均撥款水平達到6000元以上，有困難的在現(xiàn)有的基礎上提高30%。 《中國青年報》

浙江衢州：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化進職校

浙江省衢州市近日啟動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化進職?；顒?。該市將以此為切入點，通過科學設計標準化模式和路徑，積極探索將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化與現(xiàn)代校園文化相互融合、互動發(fā)展、相得益彰的局面，塑造更具時代特征的衢州區(qū)域特色文化。

在這項活動中，衢州市教育局制定了“衢州市‘兩創(chuàng)’文化進校園試點學校評價指標”，設定了組織領導、事業(yè)規(guī)劃、環(huán)境營造等10個方面的評價指標，突出校園文化建設。衢州市教育局還評選出第一批6家“兩創(chuàng)”文化試點學校，各試點學校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，深入推進課堂、課程改革，打造師生創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)建儒學文化校園，創(chuàng)新教育培訓機制等方面做了積極而有益的探索與實踐，取得一系列成果。 《中國教育報》