藝術類高職院校服裝材料學課程教學改革研究*

趙恒迎 劉舒白

（蘇州工藝美術職業(yè)技術學院 江蘇 蘇州 215104）

隨著社會分工越來越細，專業(yè)人才的供求近年來也出現(xiàn)了新的特點，體現(xiàn)在藝術類專業(yè)方面就是大量的藝術類考生的產(chǎn)生、越來越多的藝術類專業(yè)誕生，其中服裝設計專業(yè)就是其中之一。與普通院校的大學生相比，藝術類院校的學生個性化、風格化表現(xiàn)尤為突出。大學教師如果在對藝術類院校大學生授課過程中還采用像普通大學那樣的授課方式，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題。為了改善服裝材料學的教學質量，解決服裝材料學教學過程中存在的問題，以充分挖掘藝術類高職院校學生在服裝設計開發(fā)方面的潛能，滿足當前服裝人才市場發(fā)展需求，筆者擬就藝術類高職院校服裝材料學課程教學改革研究進行初步探討。

傳統(tǒng)服裝材料學教學存在的問題

服裝材料學是藝術類高職院校服裝專業(yè)學生必須學習的一門專業(yè)基礎課。服裝材料是服裝設計的重要組成部分，服裝構成有三要素：服裝色彩、服裝款式和服裝材料。而三要素中又以服裝材料為基礎，選擇對了服裝材料，服裝設計就成功了一半。由此可見，服裝材料學在服裝設計專業(yè)中具有重要地位。

然而，在本課程的實際教學過程中卻出現(xiàn)了許多問題：大多數(shù)學生思想上不重視，認識不到這門課的重要性，認為服裝材料學不如設計課和制版課有用。思想上不重視可以說是造成本門課程教學困難的一個主要因素。藝術類高職院校學生大多文化課基礎較差，而服裝材料學涉及服裝、紡織、美學、物理、化學等眾多學科領域，課程內容理論性強，使得該課程成為典型的理論課，學生學習起來沒有太大興趣。

另外，從教師的教學模式來看，本門課程的教學要么過于注重專業(yè)理論知識的傳授，忽視了從學生角度來思考問題；要么雖然教學方法較多，但有些方法中聽不中用，實踐起來效果較差。當今社會服裝材料的發(fā)展日新月異，但有些教師教學內容不注意更新，多年的教學內容都沒變化，所以，無論是教學內容，還是教學方法、手段，甚至考核模式都應調整，更新。

藝術類高職院校服裝材料學教學改革

針對藝術類高職院校學生的特點，以及服裝材料學教學過程中存在的問題，可以從以下幾方面進行改進。

讓學生從思想上重視 通過介紹服裝材料與服裝設計師、服裝材料與服裝工藝師、服裝材料與穿著者等的關系、甚至學好服裝材料對將來就業(yè)的幫助等方面來闡述服裝材料的地位與重要性，最好是將某位服裝設計大師在運用材料方面的成功經(jīng)驗制作成視頻影片，播放給學生看，激勵學生，使學生從思想上重視起來。

提高學生的學習興趣 “興趣是最好的老師”。如果能讓學生自己有學習興趣，那是再好不過了?？梢酝ㄟ^各種方式提高學生學習興趣，如以學生身上穿的服裝作為切入點，討論材料的穿著舒適性、外觀性能、穿著體驗等等，使學生有一種親切感，增加學習興趣。還可將服裝材料學發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與趨勢制作成視頻短片，充分激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的熱情。另外，還可以介紹國內外服裝面料的流行趨勢，服裝面輔料發(fā)布會的最新情況，把課程教學與時尚流行結合起來，增強其實用性，提高學生的興趣。

優(yōu)選教學內容 應優(yōu)選教學內容，突出應用性、實踐性原則，使之更適合于藝術類高職院校學生特點。要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，以應用為目的，加強基礎理論知識的針對性和適用性。另外，服裝材料的發(fā)展日新月異，要不斷把新內容補充進來。

改進教學方法與手段 服裝材料學課程雖然是典型的專業(yè)理論基礎課，學生不太喜歡，但如果根據(jù)藝術類學生的特點，綜合采用各種教學方法，使理論課變成非理論課，這樣教學效果會大有提高。創(chuàng)新之處就在于：采用學生幾乎全程親自參與、親身體驗的方式來進行授課。而我們都知道，親身體驗的東西給人的印象最深刻，最不容易忘記。通過這樣的方法可使服裝材料學的教學效果更好。

1.形象化教學法。給學生展示實物及圖片，利用實物感知起到事半功倍的效果，增強學生對抽象概念的感性認識。服裝材料學最基本的就是讓學生認識各種材料，可以建立一個服裝材料工作室，工作室中有纖維、紗線、面輔料。（1）纖維部分：將傳統(tǒng)的服裝用纖維，如天然纖維、再生纖維、合成纖維，以及市場上出現(xiàn)的一些新型纖維（tencel、莫代爾、聚乳酸纖維、大豆蛋白纖維、彩棉、竹纖維等）盡量收集齊全，按照天然纖維、再生纖維、合成纖維及新型纖維的順序分類放好。將以上各種纖維的橫向和縱向截面用彩色紙打印出來，同時配以文字說明，如各種纖維的服用性能，分別放在對應的纖維邊上，有條件的話，可以購買一些顯微鏡配套使用，這樣教師在講課時直接就可以在服裝材料工作室中進行，有具體的纖維實物可以供學生親身體驗。這樣在講到纖維定義時，學生可以直接看到各種各樣的纖維，非常直觀，容易理解。（2）紗線部分：將各種纖維的紗線分類放好，如將紗線按照天然纖維紗、化學纖維紗、新型纖維紗線的順序放好；還可將紗線按照短纖維紗、長絲紗和花式紗等分類擺好，同時將各種紗線的密度、捻度和捻向標注在相應的紗線上。這樣，在講到紗線的指標時，學生可以直接感受到實物，便于理解，如捻度大的紗線與捻度小的紗線到底有什么區(qū)別，一看便知，教師教起來也輕松，這樣學生學起來也有興趣，一舉兩得。（3）面料部分：收集各種面料，按照各種分類方式擺好。如按照纖維分類掛好，也可按照機織面料和針織面料順序掛好，還可按照純紡面料、混紡面料、交織面料順序掛好，每種面料都貼一標簽，標明該種面料的成分，紗線細度、面料密度、織物重量以及該種面料適合于制作的服裝類型等。同時，將每種面料適合制作的服裝類型打印成圖片，有條件的話，還可以放一些服裝人臺，將利用這些面料制作的服裝穿到人臺上。

2.多媒體教學法。服裝材料學是一門實踐性很強的應用性學科，帶學生到紡織服裝企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，對很多實驗項目讓學生親自進行操作，這樣的效果肯定會比較好，但是這樣做費時太多，由于課時限制，教師可以事先到紡織服裝企業(yè)將服裝材料的加工處理方法等拍攝成視頻，將部分服裝材料實驗項目做成視頻課件，課堂上播放給學生觀看，這樣在有限的時間內可以顯現(xiàn)大量的信息，加深學生對理論知識的理解。這樣做，既解決了課時不足的問題，教學效果又較傳統(tǒng)的講授法好得多。

3.演示教學法。對于部分理論性較強、較難理解的內容，可以采用演示教學法，如織物組織知識點的教學，傳統(tǒng)的方法是在黑板上進行組織點的繪制，學生看到的只是黑白相間的方格，看不到組織結構所得到的面料的外觀效果，得不到感性認識，那么在講到這部分內容時，可以結合半（全）自動織機來講解，就非常形象直觀，可以在上課之前，預先把經(jīng)紗按照一定的織物組織穿好，等上課時再將緯紗織入，這樣學生不僅非常形象直觀地理解了機織物的基本結構，還可以現(xiàn)場看到不同織物組織所織出的面料的效果。又如講到針織物的結構時，結合針織橫機來講，現(xiàn)場用針織橫機織幾塊不同組織的針織面料，那么，學生就會非常容易理解。甚至還可以讓學生自己動手，增強學生的學習興趣和主動性。

4.研究式教學法。研究式教學法是教師在學生學習基礎理論的基礎上，結合課程內容進行討論、探究，其特點是注重方法傳授和能力培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習主動性和主體作用。如講到新型服裝材料時，除了給學生看一些新型纖維的樣品，還可以提前給學生一個綱要，要求學生自由選題，搜集資料，讓學生帶著問題去觀察，最后總結歸納，會使課堂氣氛更加活躍，不僅提高了學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生收集信息、整理資料、表達陳述等綜合能力。

5.實踐教學法。如講到面料鑒別這一部分時，以往就是講一些理論知識，教給學生一些鑒別的方法，很少實踐，改革之后可將全班學生分成幾組，每組3～4人，以小組為單位對面料進行鑒別，等全部學生鑒別完之后，教師再逐一與各組進行探討與總結等。讓每位學生自己進行體驗，學生得到的印象會非常深刻，效果會更好。

6.互動式教學法充分調動學生在學習過程中的積極性是互動式教學的特點。將互動式教學法引入服裝材料學的教學中，是學好該課程的有效途徑，如講到服裝材料的選擇這部分內容時，可以某一知名服裝品牌為例，組織學生討論該品牌服裝在設計時是如何用服裝材料表達它的設計理念的。例如，高級秋冬運動便裝該如何選擇服裝材料？由于可選材料范圍廣泛，不同的學生對材料外觀和造型能力、流行信息、適用人群等因素理解不同，所以選材方案各具特點，學生之間可就方案相互比較、討論，教師只作適當引導。通過互動教學引導啟發(fā)學生認識理解、鞏固所學基本理論知識，將所學理論知識轉化為自己的東西，在實踐中靈活運用，進一步提高學生對服裝材料的應用能力。

改進考核方式 可以借鑒國外院校（如加拿大喬治亞學院）的考核模式，以平時作業(yè)及日常表現(xiàn)為主要考核內容，每周或幾周布置一份作業(yè)，作業(yè)盡量多樣化，每次作業(yè)都有具體的分值體現(xiàn)，課程的總成績由各次作業(yè)的成績和平時表現(xiàn)分數(shù)構成，采用這樣的考核方式對學生的學習情況進行考核更客觀，從而避免了單純理論考核帶來的學生只會死記硬背、不會靈活應用的問題。

服裝材料學是一門實踐性很強的應用性學科，涉及面非常廣、內容更新快，我們要根據(jù)服裝材料的發(fā)展情況，不斷更新教學內容；根據(jù)具體情況和內容選擇不同的教學方法，不能固定僵化；根據(jù)藝術類高職高專學生的特點，因材施教。如此才能充分挖掘藝術類高職學生在服裝設計開發(fā)方面的潛能，培養(yǎng)出滿足當今社會發(fā)展的服裝專業(yè)人才。

[1]李中元.服裝材料學教學方法淺析——基于服裝藝術設計專業(yè)[J].藝術與設計（理論），2011（6）：139.

[2]姚桂珍，等.服裝材料學的教學模式改革探討[J].內蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2007（4）：254-255.

[3]秦姝.互動式教學在專業(yè)課教學中的應用——對《服裝材料學》課程教學方法的探討[J].南通職業(yè)大學學報，2002（3）：87-89.

[4]王康.關于高職《服裝材料學》課程改革探討[J].文化教育，2007（5）：186.

[5]王林玉.高職《服裝材料》課程任務驅動教學方案的設計與實施[J].山東紡織經(jīng)濟，2011（3）：77.

[6]段杏元.談《服裝材料學》教學質量的提高[J].職教通訊，2009（5）：96.

[7]孫斌，等.關于服裝材料學教學的改革探討[J].山東紡織經(jīng)濟，2009（5）：119.