論高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)*

馬菁

（廣州航海高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣東廣州510725）

論高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)*

馬菁

（廣州航海高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣東廣州510725）

以廣州航海高等?？茖W(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)為例，分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍存在的師資結(jié)構(gòu)不合理、師資來源復(fù)雜、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展之間的矛盾等問題，提出了引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師基本素質(zhì)等解決問題的措施，探索了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

高職高專；藝術(shù)設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍建設(shè)

廣州航海高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）于2010年由裝飾藝術(shù)專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)、裝飾工程專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫方向）組建而成，隨后陸續(xù)增加了游艇設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼繪畫、數(shù)碼平面設(shè)計(jì)等專業(yè)。由于這些專業(yè)之前分屬不同部門，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、黨建工作、學(xué)生管理工作等方面都存在著一定的差異。為盡快縮小這種差異、形成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)院文化，從而有利于學(xué)院的發(fā)展，首要任務(wù)就是提高教師素質(zhì)，早日建立一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能卓越的教師隊(duì)伍。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

師資結(jié)構(gòu)不合理，沒有專業(yè)帶頭人我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、游艇設(shè)計(jì)專業(yè)教師年齡集中在30～40歲，其中具有高級(jí)職稱的1人，具有中級(jí)職稱的8人；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼繪畫、數(shù)碼平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師年齡集中在20～30歲，具有高級(jí)職稱的1人，具有中級(jí)職稱的4人，具有初級(jí)職稱的4人。全院目前沒有一個(gè)專業(yè)帶頭人，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作。2012年新進(jìn)2名新教師，1人有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，1人為剛畢業(yè)碩士研究生，由于師資急缺，下學(xué)期均已安排教學(xué)任務(wù)。我院在新教師管理中的頂崗實(shí)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)等制度也因此無法實(shí)施，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于我院各專業(yè)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師的“雙師”素質(zhì)要求較高，從現(xiàn)有教師的教學(xué)情況來看，如果教師是畢業(yè)后直接來校任教，很難開展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，也很難進(jìn)行有效的實(shí)踐指導(dǎo)，難以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。而且由于全院教師老、中、青結(jié)構(gòu)不合理，存在人才斷層現(xiàn)象，很難形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，這些對(duì)我院的健康發(fā)展十分不利。

師資來源復(fù)雜，師資隊(duì)伍管理難度較大我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍；游艇設(shè)計(jì)專業(yè)與游艇企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，主要師資由企業(yè)選派，部分課程由我校輪機(jī)系教師承擔(dān)；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、數(shù)碼繪畫、數(shù)碼平面設(shè)計(jì)專業(yè)除本系教師外，還有外聘教師、外聘企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這種教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外聘教師流動(dòng)性強(qiáng)的狀況，導(dǎo)致師資隊(duì)伍管理難度較大。在教學(xué)過程中，有的教師局限于完成本課程的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)專業(yè)的辦學(xué)特色、課程在專業(yè)中的地位及前后銜接等的了解，講課內(nèi)容缺乏針對(duì)性或者多門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。有的教師來自于企業(yè)，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐指導(dǎo)能力都較強(qiáng)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且需要有對(duì)企業(yè)和高校兩種不同管理方式的適應(yīng)過程。學(xué)校教學(xué)管理體系文件精神的學(xué)習(xí)、傳達(dá)、實(shí)施具有較大難度。雖然我院希望外聘教師參與系的教研活動(dòng)，但是由于沒有約束力較強(qiáng)的措施，構(gòu)想無法落實(shí)。這些問題都對(duì)我院教學(xué)管理提出了較高的要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展之間的矛盾藝術(shù)設(shè)計(jì)是美術(shù)與科學(xué)、技術(shù)、審美、造型、色彩、設(shè)計(jì)融匯的一門藝術(shù)，因而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)表現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，教師自身的知識(shí)背景、從業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人修養(yǎng)、美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等無不影響著教學(xué)效果，學(xué)生也應(yīng)汲取眾家之長(zhǎng)，最終形成自己的藝術(shù)個(gè)性。因此，教師本身應(yīng)具有個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備美學(xué)、客戶溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)。但由于各專業(yè)缺少學(xué)術(shù)帶頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)缺少在教學(xué)、科研、實(shí)踐中的“領(lǐng)跑者”，因而雖然整體教學(xué)目標(biāo)一致，但是在具體課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐指導(dǎo)要求等方面難以形成統(tǒng)一要求。部分教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺少對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、升華，難以形成較大影響力，“養(yǎng)在深閨無人知”，這些都不利于我院的建設(shè)和發(fā)展。

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人專業(yè)帶頭人可采取校外引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)相結(jié)合的方式。專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程，其成效不能立竿見影。專業(yè)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)必須注重“德”、“才”兼?zhèn)洌瑹釔蹖I(yè)并愿意為專業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同奮進(jìn)，而不是急功近利、唯我獨(dú)大。外校引進(jìn)的高層次人才在引進(jìn)之后，應(yīng)先側(cè)重于適應(yīng)工作環(huán)境，融入本校、本院文化氛圍，以利于人才盡快開展工作。同時(shí)，應(yīng)選拔校內(nèi)思想品德端正、專業(yè)知識(shí)水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的骨干教師，從學(xué)歷層次、專業(yè)任職資格、教學(xué)管理等方面加以培養(yǎng)，以德服眾、以能力帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師的發(fā)展，并逐步形成人才梯隊(duì)。每個(gè)專業(yè)由專業(yè)帶頭人組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主持本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)工作，制定本專業(yè)發(fā)展與建設(shè)規(guī)劃；根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，擬訂人才培養(yǎng)方案，組織專業(yè)方向的調(diào)研、論證等工作；制定本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)；制定本專業(yè)的課程建設(shè)規(guī)劃，組織申報(bào)專業(yè)教研教改課題，組織開展專業(yè)教學(xué)改革；指導(dǎo)本專業(yè)青年教師開展教學(xué)、科研工作等，有力地推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展、建設(shè)。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，素描、色彩、設(shè)計(jì)、專業(yè)軟件等課程本身就要求“教學(xué)做”一體化，理論講述內(nèi)容所占比例極少，課堂形式多為教師示范、學(xué)生實(shí)操、作業(yè)講評(píng)等。這就要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論知識(shí)，這樣才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類“雙師型”教師的培養(yǎng)可采取多種方式:一是教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅了解行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)與利用，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作方式和管理模式，這樣才有利于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)公司的共同特點(diǎn)是，沒活干的時(shí)候可以休息、放假、學(xué)習(xí)，有活干的時(shí)候經(jīng)常通宵加班、沒日沒夜地趕工。很難設(shè)想一個(gè)沒有這方面體驗(yàn)的教師如何教育學(xué)生。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)既要求有創(chuàng)意、有個(gè)性，又要求各工作環(huán)節(jié)必須相互配合、通力協(xié)作，某個(gè)環(huán)節(jié)的改變會(huì)引起相關(guān)環(huán)節(jié)的整體變動(dòng)，因而從業(yè)人員必須有團(tuán)隊(duì)合作精神，不提倡“個(gè)人英雄主義”。二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可開設(shè)以教學(xué)為主要目的的專業(yè)工作室，讓教師、學(xué)生通過項(xiàng)目鍛煉得到全方位的提升，但是應(yīng)注意工作室的目標(biāo)是以教學(xué)為主，與社會(huì)上的工作室目的不同。三是聘請(qǐng)本地區(qū)、本行業(yè)的既熟悉專業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)院任教，以優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，建立一支應(yīng)用能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，讓兼職教師承擔(dān)部分專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)學(xué)院自身教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的缺陷。

提高教師基本素質(zhì)教書育人是教師的基本職責(zé)。因此，應(yīng)重視師德教育，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為人師表，以身作則；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教師個(gè)人魅力彰顯與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相互協(xié)調(diào)。并通過講課比賽、課程觀摩、說課等多種形式，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。同時(shí)，建立反饋評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)政策，通過同行及學(xué)生的反饋及評(píng)價(jià)，把師德考評(píng)結(jié)果作為教師參加職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、申請(qǐng)外派進(jìn)修學(xué)習(xí)和期末評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等的重要內(nèi)容和參考依據(jù)。

總之，高素質(zhì)的教師是教學(xué)質(zhì)量的基本保證，藝術(shù)設(shè)計(jì)類師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極、靈活地采取多種措施進(jìn)行師資隊(duì)伍培養(yǎng)，使師資隊(duì)伍建設(shè)得到切實(shí)加強(qiáng)，為高職高專人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張燕，張洪斌.試論新建應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

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[3]王樹庭.論高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題及發(fā)展對(duì)策[J].池州師專學(xué)報(bào)，2005（1）.

[4]閆龍岷，董想.應(yīng)用型本科教育師資隊(duì)伍建設(shè)探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2011（34）.

[5]丁金昌.高職院校“三能”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2012（7）.

[6]華堅(jiān).以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（6）.

[7]高耀明.高校師資隊(duì)伍的問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2009（23）.

G715

A

1672-5727（2012）12-0065-02

*本文系2011年廣州航海高等?？茖W(xué)校校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《基于教學(xué)做一體化的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2011C08）的部分研究成果

馬菁（1973—），女，湖北荊門人，碩士，廣州航海高等專科學(xué)校高級(jí)工程師，主要從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論、實(shí)踐與教學(xué)研究。