中職《職業(yè)道德》課程教學(xué)低效歸因與對策

韓達(dá)敏

（海鹽縣理工學(xué)校 浙江 海鹽 314300）

問題

（一）《職業(yè)道德》課教學(xué)實(shí)效性差

雖然近年來各中職學(xué)校對職業(yè)道德教育愈發(fā)重視，并在學(xué)科建設(shè)上逐步加大了教學(xué)力度，但是從實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的反饋來看，學(xué)生職業(yè)道德水平提高不大。筆者在走訪企業(yè)、實(shí)習(xí)調(diào)研及社會培訓(xùn)過程中了解到，很多中職實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在實(shí)際工作中，缺乏職業(yè)道德觀念，存在著曠工、遲到、隨意跳槽、質(zhì)量意識和安全意識差、不能吃苦、缺乏奉獻(xiàn)精神等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

一方面，隨著近年來中職擴(kuò)招，各學(xué)校入學(xué)新生道德素質(zhì)總體呈下降趨勢，需要學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)道德教育；另一方面，學(xué)生卻在無意識地抵制相關(guān)教育活動(dòng)，再加上現(xiàn)有德育教材脫離學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法單一等原因，導(dǎo)致學(xué)生對《職業(yè)道德》課程認(rèn)識有偏差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，課堂教學(xué)效率低下，大面積存在學(xué)生上課睡覺、私下聊天等現(xiàn)象。

（二）教師教學(xué)有應(yīng)付傾向

在中職學(xué)校，各教研組、備課組教學(xué)研究活動(dòng)得不到重視。這就直接導(dǎo)致教師教學(xué)常常是孤軍奮戰(zhàn)，不注重更新教學(xué)內(nèi)容，也難以學(xué)到先進(jìn)教學(xué)方法。大部分教師課堂教學(xué)依然以理論知識為重點(diǎn)，以講授為主要方式?！敖處熢谏厦婺睿瑢W(xué)生在下面讀”的現(xiàn)象普遍存在，長期如此，造成當(dāng)前《職業(yè)道德》課教學(xué)舉步維艱，不但學(xué)生不感興趣，教師久而久之也變得應(yīng)付了事。

原因

（一）學(xué)生對《職業(yè)道德》課程重要性認(rèn)識不足

從家庭教育看，現(xiàn)在的中職學(xué)生多是獨(dú)生子女。家庭的溺愛，容易使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取、怕苦怕累，變得經(jīng)受不起大的挫折。這給中職學(xué)校的職業(yè)道德教育增加了難度。很多學(xué)生來到中職學(xué)校是抱著學(xué)門手藝，混個(gè)文憑的想法，認(rèn)為上《職業(yè)道德》課用處不大，不能賺錢。這使得他們在上課時(shí)缺乏積極性，“60分萬歲”思想嚴(yán)重。社會對學(xué)生的不良影響日益增大，腐朽糜爛的人生觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入校園，對中職學(xué)生造成了不良影響。不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)行樂，而對認(rèn)真工作不屑一顧，對職業(yè)道德更加沒有興趣。

（二）《職業(yè)道德》課教學(xué)內(nèi)容存在兩個(gè)脫節(jié)

課程內(nèi)容空洞，脫離學(xué)生生活 職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循 “貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則。但是職業(yè)學(xué)校所用德育教材普遍脫離學(xué)生生活實(shí)際，提出的職業(yè)道德目標(biāo)非?；\統(tǒng)，缺乏可操作性，甚至職業(yè)道德案例也“古老久遠(yuǎn)”。例如，在講到愛崗敬業(yè)時(shí)，課本中的案例是北京王府井百貨大樓的張秉貴“一抓準(zhǔn)”。這個(gè)案例本身沒有問題，但這個(gè)五十多年前的案例，對于現(xiàn)在的中職學(xué)生而言，實(shí)在過于遙遠(yuǎn)，和現(xiàn)在的生活缺乏交集，很難引起學(xué)生的共鳴。

課程目標(biāo)短視，脫離學(xué)生未來 中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置眾多，不同專業(yè)之間的職業(yè)道德要求有很大區(qū)別。這就要求德育教師結(jié)合專業(yè)來開展《職業(yè)道德》教學(xué)。然而，大部分德育教師都是非專業(yè)教師，對于不同專業(yè)的要求了解不足，上課目標(biāo)只好以職業(yè)道德基本規(guī)范為主。同時(shí)，課程教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不足，缺乏實(shí)踐性。

（三）教師對情感性、體驗(yàn)性德育方法運(yùn)用不夠

很多教師在《職業(yè)道德》教學(xué)的具體實(shí)踐中，照搬普高德育經(jīng)驗(yàn)，依然以知識傳授為中心。教師重視道德知識的教學(xué)和灌輸，而忽視的學(xué)生的情感體驗(yàn)，過分注重對職業(yè)道德條文的說教，而忽視學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為接受道德規(guī)范和教條的“書柜”。根據(jù)知與行相統(tǒng)一的原則。中職學(xué)校的職業(yè)道德教育既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗(yàn)和社會實(shí)踐。如果在《職業(yè)道德》教學(xué)實(shí)踐中，教師只重視學(xué)生對職業(yè)道德知識的掌握，不在學(xué)生的情感體驗(yàn)上下工夫，上課時(shí)完全按照課本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生就難免知行不一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

用案例教學(xué)法提高課堂教學(xué)效果

（一）把案例教學(xué)法請進(jìn)課堂，更新教學(xué)方法

一直以來，《職業(yè)道德》課的案例來源都是以書本為主，相對而言比較枯燥。即使有部分教師在書本外找案例，也僅是以著名人物事跡為主。對于自己身邊的案例缺乏認(rèn)真關(guān)注，這也是造成很多案例說服力不足的原因。我校建校十幾年來，涌現(xiàn)出了一大批杰出的職業(yè)道德模范。在開展《職業(yè)道德》教學(xué)時(shí)，把這些優(yōu)秀學(xué)長請進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，對學(xué)生而言，比其他案例的說服力要大得多。而且這些職業(yè)道德模范往往在工作中也是企業(yè)的骨干，收入高、聲望高，也能給學(xué)生帶來提高職業(yè)道德水平的動(dòng)力。

（二）多種途徑搜集典型案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

編制身邊案例，貼近學(xué)生生活 從學(xué)生關(guān)注的角度和自身需要出發(fā)選取案例，向?qū)W生講解職業(yè)道德的重要性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。中職學(xué)生年齡集中在16～19歲，他們對娛樂、體育非常感興趣，于是我在挑選案例時(shí)，也往往從這些方面入手。例如，在講解愛崗敬業(yè)內(nèi)容時(shí)，我放棄課本案例，從學(xué)生喜歡的明星中，挑出了NBA籃球明星科比苦練基本功的故事，讓學(xué)生談一談科比成功的秘訣。學(xué)生馬上來了興趣，紛紛發(fā)言，課堂氣氛也隨之活躍起來。

編制專業(yè)案例，貼近學(xué)生專業(yè) 中職學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)特色，他們一入學(xué)就已經(jīng)選定了專業(yè)，而專業(yè)又決定了學(xué)生將來的職業(yè)。因此，可以具體職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，開展有針對性的職業(yè)道德教育。例如，對于汽修專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)我找到了一汽大眾公司高級技師王洪軍的案例。在工作中他樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，成為了新中國成立以來首位獲得國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的一線工人，并先后獲得全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、中國十大杰出青年、中華技能大獎(jiǎng)獲得者、吉林省特等勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。通過案例的講解，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)道德體現(xiàn)在平凡的崗位工作中，小崗位也能有大出息，教學(xué)效果十分明顯。

編制企業(yè)案例，貼近學(xué)生就業(yè) 中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，根本目的是有助于學(xué)生順利走上工作崗位。職業(yè)道德要在工作中方能踐行。因此，要學(xué)好職業(yè)道德，就不能單純靠課堂教育。有個(gè)例子非常典型：我在給烹飪專業(yè)學(xué)生上課時(shí)，曾經(jīng)根據(jù)廚師的職業(yè)道德要求，讓學(xué)生理短發(fā)、剪指甲。但很多學(xué)生都不愿意。后來我?guī)麄儏⒂^一個(gè)飯店廚房間，廚師長向?qū)W生講了廚師職業(yè)的要求。參觀回來后，幾乎所有男生都自覺地理了短發(fā)?！把垡姙閷?shí)，耳聽為虛”。比起教師的課堂講解，學(xué)生其實(shí)更加相信自己的所見所聞。而企業(yè)員工認(rèn)真的工作態(tài)度也給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的職業(yè)道德課。在實(shí)踐中，編制企業(yè)案例有不少辦法：（1）對于在校中職學(xué)生，可以針對不同專業(yè)開展不同的主題活動(dòng)，如商業(yè)誠信、生產(chǎn)質(zhì)量、服務(wù)群眾等。也可以組織學(xué)生參觀著名的企業(yè)及相關(guān)工作場所，以及靠誠信促發(fā)展的企業(yè)，訪問優(yōu)質(zhì)服務(wù)的先進(jìn)集體和個(gè)人，從中學(xué)習(xí)職業(yè)道德，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行職業(yè)道德。（2）對于正在實(shí)習(xí)的中職學(xué)生。要結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，尋找職業(yè)道德的典型案例。同時(shí)，可把優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的事跡作為典型案例，讓學(xué)生在和同學(xué)對比的過程中找差距、學(xué)先進(jìn)，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。（3）每年有大量優(yōu)秀畢業(yè)生走上工作崗位?？梢詮母靼嗉壥占瘍?yōu)秀學(xué)生案例，根據(jù)專業(yè)的不同，編制成冊。也可以輸入學(xué)生案例庫，在需要的時(shí)候，隨時(shí)調(diào)用。這樣，有利于教學(xué)貼近專業(yè)，貼近學(xué)生實(shí)際。

（三）《職業(yè)道德》課程實(shí)施案例教學(xué)的一般路徑

在 《職業(yè)道德》課程中實(shí)施案例教學(xué)，可參照通常采用的案例教學(xué)方法，即通過學(xué)生分析討論案例，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后教師評價(jià)、引導(dǎo)，引出課堂教學(xué)的要點(diǎn)。一般可采取以下三個(gè)步驟。

案例導(dǎo)入 一般可采用多媒體導(dǎo)入，也可讓有關(guān)人員現(xiàn)身說法，把案例引進(jìn)課堂。讓先進(jìn)人物和學(xué)生直接交流，效果更好。資料在精不在多，要讓學(xué)生了解案例的關(guān)鍵所在。例如，筆者在導(dǎo)游班上課，講到愛崗敬業(yè)時(shí)，就請來導(dǎo)游專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生給學(xué)生講“優(yōu)質(zhì)服務(wù)，游客至上”的職業(yè)道德案例。這些案例貼近學(xué)生的生活和專業(yè)，對學(xué)生有較大的吸引力，教學(xué)效果較好。

組織討論 可組織學(xué)生分組對案例進(jìn)行分析和討論。討論中教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從適當(dāng)?shù)慕嵌确治霭咐穆殬I(yè)道德價(jià)值。討論的范圍要小，以免學(xué)生漫無邊際地討論。時(shí)間要有效地控制，留夠時(shí)間讓每個(gè)小組最后推選一名代表闡述觀點(diǎn)。教師可以用提問來引導(dǎo)，但要盡量不露痕跡，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。分析、討論的過程能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而討論的過程，也正是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收過程。

評價(jià)總結(jié) 討論過后，教師要匯總學(xué)生觀點(diǎn)，歸納出職業(yè)道德的要點(diǎn)。教師在評價(jià)中要指出學(xué)生觀點(diǎn)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最后引出案例涉及的職業(yè)道德。在評價(jià)部分，教師要避免采用“硬灌”的方式，而是要從學(xué)生的發(fā)言出發(fā)，有效地總結(jié)、歸納教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生體會到討論的成效。

通過案例教學(xué)，中職《職業(yè)道德》課的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加貼近學(xué)生的生活和專業(yè)，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。典型案例的引入，也使得以往空洞、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得豐滿、生動(dòng)起來。案例教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加速了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.

[2]高軍.中職教育職業(yè)道德課應(yīng)向?qū)W生生活貼近[N].中國教育報(bào)，2011-01-17.

[3]孟慶勇，鄒麗莉.淺談中職德育課如何貫徹“三貼近原則”[J].教育教學(xué)論壇，2011.