大學(xué)物理課程教學(xué)改革探討

哈斯通拉嘎

內(nèi)蒙古民族大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000

大學(xué)物理課程教學(xué)改革探討

哈斯通拉嘎

內(nèi)蒙古民族大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 內(nèi)蒙古通遼 028000

大學(xué)物理課程作為高校理工專業(yè)學(xué)生的一門必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著不可忽視的作用。因此，大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣、有效提升教學(xué)質(zhì)量”為目的，在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。面對大學(xué)物理課程教學(xué)改革的大潮，從當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)物理課改的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對育人理念、教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和教師素質(zhì)建設(shè)等具體的改革實踐問題進(jìn)行深入探討，為各院校提高大學(xué)物理教學(xué)水平、激發(fā)廣大學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性提供一些建議。

大學(xué)物理；課程教學(xué)改革；多媒體

Author’s address Col lege of Physics and Elect ronic Information, Inner Mongolia University for the National ities, Tongliao, Inner Mongolia, China 028000

大學(xué)物理課程作為理科與工科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，它可以在強化廣大學(xué)生的物理學(xué)識基礎(chǔ)的同時，幫助他們拓展更廣泛的研究視野，提高他們探究問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造精神，因此，進(jìn)一步提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。隨著我國高校的年年擴招，國內(nèi)的高等教育已經(jīng)由原先的精英式教育轉(zhuǎn)向平民化教育。面對這一局面，高等教育中的大學(xué)物理教育如何適應(yīng)這一變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使課程設(shè)置更與物理學(xué)科的發(fā)展水平相適應(yīng)，成為諸多大學(xué)物理教學(xué)工作者關(guān)注的重點。

1 大學(xué)物理課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代，美國一些著名高等院校開啟了大學(xué)物理教學(xué)改革的序幕，陸續(xù)出現(xiàn)一些相當(dāng)優(yōu)秀的教材，如《費曼物理講義》《伯克利物理學(xué)教程》《M.I.T物理學(xué)導(dǎo)論叢書》等。他們的教育思路是大學(xué)物理也必須反映當(dāng)代物理學(xué)科的最先進(jìn)成果和最高水平，而且還要結(jié)合以最新的研究方法與手段進(jìn)行傳授。

在國內(nèi)各大學(xué)教育日漸大眾化的今天，國內(nèi)大學(xué)也正在就大學(xué)物理課程開展教學(xué)改革，大概有3種表現(xiàn)。1）對于全部的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新考察，在一定程度上精簡了經(jīng)典物理諸如力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等，相應(yīng)增加了等離子物理、相對論及量子物理的比重；在保留原有教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代科技發(fā)展的要求以及理工專業(yè)人才培養(yǎng)要求為依據(jù)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹪H物理前沿成就及其原理的內(nèi)容介紹，使大學(xué)物理課程內(nèi)容與物理學(xué)科發(fā)展水平相接軌。2）在教學(xué)中加入物理學(xué)科發(fā)展歷史相關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化物理學(xué)科研究方法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維方式并培養(yǎng)他們對物理知識進(jìn)行研討和應(yīng)用的能力。3）有的學(xué)校在大學(xué)物理課堂上嘗試開展雙語教學(xué)，選取西方原版教材進(jìn)行教學(xué)，以利于學(xué)生更好地理解某些物理規(guī)律與原理的本意。

盡管如此，當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)仍然不容樂觀，因為當(dāng)前教學(xué)評估機制中，課堂教學(xué)質(zhì)量是一個重要指標(biāo)，相應(yīng)地校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度比較強，而學(xué)校教改過程中對課程學(xué)時有著嚴(yán)格限制，而招生范圍的擴大又嚴(yán)重影響到生源質(zhì)量，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不大，考試結(jié)果也不理想，與研究生入學(xué)會考到的數(shù)學(xué)學(xué)科相比，學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些都導(dǎo)致大部分高校的大學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量形勢嚴(yán)峻。如今的社會生活中無處不在的紅外、磁力、等離子體等一系列物理科技的應(yīng)用，也要求學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和理論，因此，大學(xué)物理課程教學(xué)改革有必要進(jìn)一步深化。

2 大學(xué)物理課程教學(xué)改革的策略

2.1 教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有針對性

高考后，全國不同地區(qū)不同水平的學(xué)生可以進(jìn)入不同的大學(xué)，因此，全國各院校不可能通用一個版本的教材。各學(xué)校所編寫或選用的教材應(yīng)當(dāng)有針對性，根據(jù)本校學(xué)生的水平選擇相應(yīng)的教材；另外按不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合研究型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。比如：應(yīng)用型人才適于選擇理論體系明晰，應(yīng)用實例多的教材；而研究型人才適合使用理論精深的教材，還可以列出一些輔助教材讓任課教師可以按專業(yè)及學(xué)生特點進(jìn)行參考。

理工科專業(yè)設(shè)置大學(xué)物理課程是為其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)的，所以怎樣實現(xiàn)大學(xué)物理與其他專業(yè)課程的有效銜接也是當(dāng)前各高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，工科專業(yè)的學(xué)生在物理理論方面無需設(shè)置過高要求，只要達(dá)到專業(yè)輔助的目的即可。所以，相關(guān)任課教師在具體教學(xué)中可以有的放矢，無需面面俱到。以電氣自動化專業(yè)為例，大學(xué)物理課程中可以重點加強電磁理論內(nèi)容教學(xué)，其他的力學(xué)、光學(xué)可以適當(dāng)削減。相反，對于土木工程專業(yè)的學(xué)生就需要側(cè)重力學(xué)理論研究，可以減少光、電理論的學(xué)時設(shè)置。

2.2 科學(xué)改革大學(xué)物理課程考核手段

如今的大學(xué)物理教學(xué)考核是以期末考試為主，直接導(dǎo)致大部分教師以應(yīng)試為目的開展教學(xué)，學(xué)生更是為了應(yīng)付考試而臨時抱佛腳，死記硬背暫時過關(guān)，而非真正的研究式學(xué)習(xí)。所以，高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核方式有必要進(jìn)行變革。當(dāng)前在諸多領(lǐng)域都提倡多元化，高校物理課程考核不妨也嘗試一下“多元化”方式考核，擺脫一考定江山的傳統(tǒng)，多設(shè)置一些學(xué)生可以參與的項目作為平時考核，加大平時成績的比例，吸引學(xué)生平常多注重物理課程的學(xué)習(xí)。

2.3 課程教學(xué)形式改革

大學(xué)物理當(dāng)前的教學(xué)仍然以課堂教學(xué)中教師主講為中心，再加上學(xué)生對于課程重視度不夠，課堂上學(xué)生的參與性非常小，學(xué)習(xí)效果長期以來處于不良狀態(tài)。所以，教師有必要結(jié)合多媒體演示、探究式實驗等動態(tài)的手段組織課堂教學(xué)，增強課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生興趣的同時還可通過學(xué)生分組討論、研究的方式培養(yǎng)學(xué)生分析理論、解決問題的思維和能力。

2.4 提升教師隊伍素質(zhì)

教師是物理課堂的主導(dǎo)者，要實現(xiàn)大學(xué)物理課程教學(xué)的成功改革，必須要建立一支精干的教師隊伍。各大院校可以物理課程研究為載體，開展教學(xué)研討工作；組織優(yōu)質(zhì)課比賽，使結(jié)果與教師的職稱評比、工資獎金掛鉤，引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)研究上投入更多的精力，最終建立起整體素養(yǎng)高、教學(xué)水平優(yōu)秀的師資團隊，為大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3 小結(jié)

大學(xué)物理課程教改工作將是一個長期的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，也是國內(nèi)各高校無法回避的工作內(nèi)容之一。這項改革工作一定要秉持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實事求是的態(tài)度，重視對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的評價和研究，研究出適合本院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段，培養(yǎng)出具有本校特色的、適合于未來發(fā)展的新型人才。

[1]劉杰,李永平.農(nóng)林院校大學(xué)物理課程現(xiàn)狀及改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,32(4):288-289.

[2]劉芬芬,張勇,梁承紅.大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革探討[J].內(nèi)江科技,2011,32(12):67-68.

Discussion on Teaching Reform of University Physics Cur riculum//

Hastonglag

As a compulsory subject of university science and engineering majors students, Col lege Physics Course is an essential role in the students’ problem-analyzing and problem-solving skil ls. In the tide of reform of Col lege Physics Cur riculum Teaching, this paper is star ting f rom the current status quo of the Universi ty Col lege physics cur riculum, discussions in-depth combined wi th speci fic reform practices for the idea of educating people, teaching methods and teacher qual ity const ruction etc, to help institutions to stimulate our students’ physical motivation.

col lege physics; curriculum teaching reform; mul timedia

G642.0

B

1671-489X(2012)21-0066-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.066