改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式 提升學(xué)生實(shí)踐能力

卜言彬 周友江

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院 南京 211172

改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式 提升學(xué)生實(shí)踐能力

卜言彬 周友江

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院 南京 211172

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的問題，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，結(jié)合南廣學(xué)院在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

Author’s address Communication University of China, Nanj ing, Nanj ing, China 211172

1 引言

目前，國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)改革的重任。關(guān)于教育模式的探討，已經(jīng)引起很多教育工作者的關(guān)注。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，圍繞提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院進(jìn)行了一系列改革。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容偏離社會(huì)實(shí)際

近幾年，畢業(yè)生就業(yè)上出現(xiàn)一種矛盾：大學(xué)畢業(yè)生劇增，就業(yè)困難，而企業(yè)很難招到合適的人才。其原因是多方面的，從高校來(lái)講主要有：教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊和理論，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐能力差，畢業(yè)生難以滿足社會(huì)的需求；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)缺少溝通，對(duì)社會(huì)需求不明確。

2.2 學(xué)生水平參差不齊

由于我國(guó)國(guó)情特殊，東西部教育條件差距較大，部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基本理論及技能，而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)。

2.3 課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，使學(xué)生的操作能力提升較緩慢

目前，各高校都在對(duì)課程的總體學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，使得教師只能講授重點(diǎn)和基本操作，無(wú)法照顧到具體細(xì)節(jié)。再加上實(shí)驗(yàn)機(jī)器老化嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)條件有限，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生無(wú)法完全掌握課程內(nèi)容。

2.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師缺乏，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

由于高校和企業(yè)的待遇差距，計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生大都不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師缺乏。此外，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)更新較快，計(jì)算機(jī)課程教師需要更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于高校普遍不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教學(xué)，故教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。

2.5 實(shí)驗(yàn)室投入不足，設(shè)備簡(jiǎn)陋

設(shè)備的性能與設(shè)備的價(jià)格呈正比關(guān)系，購(gòu)買好的設(shè)備需要更多的投入。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)跟不上擴(kuò)招的速度，且部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)設(shè)備落后，難以跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐。

2.6 實(shí)驗(yàn)案例陳舊，缺乏探索性

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)案例設(shè)計(jì)不合理，所學(xué)知識(shí)跟不上社會(huì)需要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本上是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書操作步驟進(jìn)行操作，以驗(yàn)證性為主，缺乏探索性。

總之，班主任在建班育人過程中，要善于尋找推動(dòng)家校有效溝通的積極因素，變被動(dòng)為主動(dòng)，以自己獨(dú)特的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和工作能力贏得家長(zhǎng)的信任與支持。只有重視與家長(zhǎng)的協(xié)作，始終讓家庭教育和班級(jí)教育保持一致，才能真正達(dá)到家校協(xié)同、家校共育、讓孩子健康成長(zhǎng)的目的。

2.7 對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)不足

高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課重要性認(rèn)識(shí)不足主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)員的配備良莠不齊，實(shí)驗(yàn)系列職稱瓶頸較大，高學(xué)歷、高職稱人員較少，實(shí)驗(yàn)系列教師待遇普遍較低等，均影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.8 多媒體教學(xué)名不副實(shí)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，但是在實(shí)際操作中僅是將教學(xué)板書死板地搬到教學(xué)課件上，依然是采取灌輸式的、學(xué)生被動(dòng)式的接受教學(xué)，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的多媒體教學(xué)。

3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法與措施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅有很強(qiáng)的理論性，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際工作中，學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以在教學(xué)過程中要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能停留在表面，不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，要理論聯(lián)系實(shí)際。但是現(xiàn)行教學(xué)模式是教師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受為主，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，該模式導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。筆者結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革，提供幾點(diǎn)思路。

3.1 采用分級(jí)教學(xué)

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院面向全國(guó)招生，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底測(cè)試，按測(cè)試結(jié)果分級(jí)，根據(jù)分級(jí)結(jié)果分開教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生采用大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以提高其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以登記其學(xué)分，針對(duì)不同專業(yè)增設(shè)多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作類課程進(jìn)行選修教學(xué)，引導(dǎo)此類學(xué)生學(xué)習(xí)更多實(shí)用技術(shù)，增加其社會(huì)技能。通過此種方法既達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的統(tǒng)一要求，又使得優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)W到更多、更深、更實(shí)用的知識(shí)與技能。

隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的普及，部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)得到一定范圍的普及。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)課程的入門課程，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更多地傾向于應(yīng)用層面，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化理論、強(qiáng)化技能、拓寬范圍。在教學(xué)范圍上，除了常規(guī)的文字、表格處理之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)圖片、視頻、音頻等多媒體元素的處理，以及需求較多的網(wǎng)頁(yè)處理。在講授軟件操作的同時(shí)，嵌入理論教學(xué)，同時(shí)講授行業(yè)應(yīng)用背景及規(guī)范，使得學(xué)生學(xué)習(xí)融入實(shí)際應(yīng)用中去，真正做到學(xué)以致用。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

目前的多媒體教學(xué)方式，多數(shù)還是以教師為中心，教師講解，學(xué)生邊聽邊做筆記、課后完成作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)未充分體現(xiàn)。為此，提倡提高多媒體課件質(zhì)量，課件中適當(dāng)增加圖片、動(dòng)畫等多媒體元素，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)增加互動(dòng)、“角色對(duì)換”等環(huán)節(jié)，對(duì)所授課程布置任務(wù)，簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容由分組學(xué)生完成備課，制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，組間評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

3.4 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)能力

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出更高的要求，計(jì)算機(jī)教師需要不斷學(xué)習(xí)以滿足教學(xué)需要。教研室內(nèi)部定期進(jìn)行新技術(shù)講座學(xué)習(xí)，研討教學(xué)方法以及教改思路，互相聽課學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督備課質(zhì)量。同時(shí)爭(zhēng)取更多的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展知識(shí)面，開闊眼界和思路。

3.5 實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考核

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需求編制教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)課程體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程教學(xué)按同等要求來(lái)管理。實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課、獨(dú)立考核，其優(yōu)點(diǎn)是：打破實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的簡(jiǎn)單依附關(guān)系，改變按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體性，突出以培養(yǎng)能力為主要目的。把實(shí)驗(yàn)課正式列入教學(xué)計(jì)劃，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入學(xué)生學(xué)籍檔案之中，既激勵(lì)了教師的工作積極性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)考試方式進(jìn)行改革，通過無(wú)紙化考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)合卷獨(dú)立考核，能夠很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際掌握情況。

3.6 創(chuàng)建積極的問題情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，使其成為啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)只提出問題及其實(shí)際應(yīng)用背景，提出實(shí)驗(yàn)具體要求以及問題解決思路，讓學(xué)生自行查閱資料、思考并進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出解決方案。通過此種方法改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

4 總結(jié)

每個(gè)院校的學(xué)生特點(diǎn)不同，即使同一個(gè)院校內(nèi)部不同專業(yè)的學(xué)生也有差異。這就需要教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)水平，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，確定采取合理的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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Reform of Computer Teaching Method and Training of Students’ Approaching Abil ity

//Bu Yanbin, Zhou Youj iang

Based on the reformat ion of computer science teaching pat tern for non-majors in the author’s col lege and problems in computer practice teaching，the paper discusses the computer science teaching pattern in China’s universities and col leges.

computer teaching; experiment of computer principle; qual ity of teaching

G642.4

B

1671-489X(2012)21-0064-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.064