高校校史館實(shí)物陳列藝術(shù)及教育意義

陳源 劉曉聲 王小梅

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣州 510642

高校校史館實(shí)物陳列藝術(shù)及教育意義

陳源 劉曉聲 王小梅

華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣州 510642

作為展現(xiàn)高校發(fā)展史與大學(xué)精神的重要窗口，校史館逐漸成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，而校史館的建設(shè)與發(fā)展的創(chuàng)新之處，也體現(xiàn)在校史館的實(shí)物陳列藝術(shù)上。以此為切入點(diǎn)，簡要闡述和分析校史館實(shí)物陳列的藝術(shù)原則，并揭示其蘊(yùn)含的特殊意義。

校史館；陳列藝術(shù)；校園文化建設(shè)

Author’s addressGuangzhou Agricul tural University, Guangzhou, China 510642

高校校史館是近年來在高校剛剛興起成立的部門，是校園文化建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是人文教育的第二課堂。它側(cè)重于對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)密切相關(guān)的文字史料（包括圖片）尤其是具有獨(dú)特歷史特征的實(shí)物資源的展示與展覽。校史館如何進(jìn)行實(shí)物的個(gè)性化陳列則是校史館獨(dú)特性和創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。國內(nèi)對(duì)校史館已有一些研究成果，但有關(guān)學(xué)者包括校史館工作者在校史館實(shí)物陳列問題上卻很少關(guān)注。與此相關(guān)的論文有朱惠玨、何達(dá)多的《論高校校史館的個(gè)性陳列》，該文主要考察了校史館的個(gè)性化陳列問題。據(jù)此，筆者將對(duì)高校校史館實(shí)物陳列藝術(shù)問題做深入研究，進(jìn)而探討實(shí)物陳列的藝術(shù)化對(duì)充分發(fā)揮校史館愛國愛校這一教育功能的積極意義。

1 高校校史館實(shí)物資源的現(xiàn)狀及實(shí)物征集范疇

目前高校校史館普遍存在實(shí)物資源不足的問題，大多數(shù)的實(shí)物都是以贈(zèng)品為主。如果實(shí)物展品大多僅具有觀賞性而揭示歷史、文化內(nèi)涵不夠深入和豐富的話，那么實(shí)物展就沒有多大價(jià)值，所陳列的實(shí)物亦會(huì)顯得單調(diào)而不具有藝術(shù)和歷史的震撼力。

高校校史館所展示的實(shí)物展品，其范疇較為寬泛，包括學(xué)校在過去和現(xiàn)在從事教學(xué)、科研、管理、學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及在社會(huì)交往中直接形成的對(duì)學(xué)校和社會(huì)有珍藏價(jià)值的各種形式的實(shí)際物品，它是校史館展覽的主要物質(zhì)載體。具體的實(shí)物資源包括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、證書、錦旗、紀(jì)念品、手稿、校報(bào)、?？?、書籍樣本、標(biāo)本、產(chǎn)品模型、公文、原始照片、歷屆領(lǐng)導(dǎo)名錄以及學(xué)校各個(gè)不同時(shí)期重要的社會(huì)交流、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中的贈(zèng)品等，其中與學(xué)校發(fā)展成就密切相關(guān)的實(shí)物，是校史館實(shí)物陳列的重點(diǎn)。從實(shí)物資源所涵蓋的范圍，可以總結(jié)出其自身所具有的特征，即獨(dú)特歷史性、原始性、直觀性[1]和形象性。

高校校史館的實(shí)物征集工作是校史館一項(xiàng)非常重要的工作，豐富的實(shí)物資源是實(shí)物藝術(shù)陳列的基礎(chǔ)和前提。

2 校史館實(shí)物陳列藝術(shù)三原則

高校校史館的實(shí)物陳列藝術(shù)離不開對(duì)展品（內(nèi)容）的選取和對(duì)展品陳列的設(shè)計(jì)（形式）。其中典型性、新穎性是陳列內(nèi)容選取的首要原則，個(gè)性化、數(shù)字化則是陳列形式的必要準(zhǔn)則，而任何藝術(shù)都要求內(nèi)容與形式相符合，校史館的實(shí)物陳列藝術(shù)亦不例外。陳列內(nèi)容與陳列形式的相統(tǒng)一，具體要求即是實(shí)物陳列需合實(shí)用性與藝術(shù)性為一體，才可能最大限度地實(shí)現(xiàn)校史館愛國愛校等宣傳、教育的功能。

2.1 新穎性與典型性相結(jié)合

目前，高校校史館實(shí)物的陳列方式大致有3種：1）按學(xué)校歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序?qū)φ蛊愤M(jìn)行排列的“基本陳列”；2）按內(nèi)容意義的不同歸屬進(jìn)行“專題陳列”；3）“臨時(shí)展覽”。第一、二種陳列方式是最為常見的，而無論從展覽主題鮮明的要求或是從實(shí)物陳列個(gè)性化的角度來看，后者均具有更大的優(yōu)越性。那么，如何合理選取陳列的展品并使展覽主題鮮明呢？筆者以為可以從新穎性與典型性相結(jié)合這一原則具體分析之。

首先，新穎性是確立展覽主題的首要原則。一般而言，高校校史館展覽的目的和題材具有較大的相似性。如何避免實(shí)物陳列的雷同，以突顯個(gè)性、展示特色，是當(dāng)前各高校建設(shè)好校史館所面臨的迫切問題。

校史館建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)新之處也表現(xiàn)在校史館實(shí)物陳列主題的獨(dú)特性上。由于各個(gè)高校的歷史文化背景的不同以及地域文化與學(xué)科的差異，彼此都有不同的精神傳承，如北大的自由民主，清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，等等。而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校史館專題館“丁穎紀(jì)念館”，是以大量圖片及文字史料資源為依托，對(duì)相關(guān)的資料及實(shí)物進(jìn)行提煉與加工，充分挖掘其中所蘊(yùn)涵的豐富的大學(xué)精神——“丁穎精神”，在遵循展覽主題新穎性原則的同時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)文字、圖片史料結(jié)合實(shí)物藝術(shù)陳列作為傳達(dá)大學(xué)精神的載體。

其次，典型性是確保展覽主題鮮明的關(guān)鍵。校史館的館藏種類多樣化、數(shù)量龐大，但并不是所有藏品都可以隨時(shí)提供展覽之需。展覽有各自的主題，尤其是專題類的展覽，對(duì)展品的選擇更為嚴(yán)格，甚至是挑剔的。這就要求校史館工作人員在確定好展覽主題之后，根據(jù)藏品是否符合主題要表達(dá)的思想內(nèi)涵，以典型性為原則，選取最具代表性的藏品作為專題陳列的展品。然而，這并不容易做到。“珍品炫耀”[2]和過分追求全面是兩種最為常見的錯(cuò)誤傾向。前者是指不管什么主題的展覽，非得搬出中央高層重要領(lǐng)導(dǎo)人來校視察的照片或所謂的“鎮(zhèn)館之寶”（其實(shí)與主題并不相干）不可，其結(jié)果往往是起負(fù)作用的，容易讓觀眾反感；后者則是沒有準(zhǔn)確解讀好主題思想，將一些比較貴重卻與主題無關(guān)的藏品統(tǒng)統(tǒng)擺設(shè)出來，其結(jié)果亦可想而知。

總之，實(shí)物陳列要符合新穎性與典型性原則，這就要求校史館工作人員在有限的展覽空間內(nèi)，明確陳列重點(diǎn)，適當(dāng)取舍，給參觀者以主題深入、展品典型之感，盡量克服平鋪直敘式的展示。

2.2 體現(xiàn)個(gè)性化與數(shù)字化，兼顧互動(dòng)性與開放性

長期以來，大部分高校校史館偏重照片、文字史料的收集，而對(duì)積累實(shí)物資源的意識(shí)都較為薄弱。這就導(dǎo)致館藏的實(shí)物資源在種類和數(shù)量上都顯得不足，從而使得在專題展覽里缺乏實(shí)物陳列的連續(xù)運(yùn)動(dòng)性。于是，就形成“少量的實(shí)物（展柜）+大量的圖片（展板、墻壁）+大量的文字說明”這一傳統(tǒng)的展覽陳列模式。

既然專題展覽里實(shí)物的缺乏已不可改變，即展覽主題、陳列內(nèi)容已確定，為了突破固有的傳統(tǒng)陳列模式，唯有從展覽陳列的形式上“做文章”了。綜合利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)實(shí)物陳列的現(xiàn)代化與信息化，已逐漸成為高校建設(shè)校史館的重要共識(shí)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)各有優(yōu)劣，兩者不可偏廢。然而，在新形勢(shì)下尤其要充分發(fā)揮實(shí)物陳列的個(gè)性化與數(shù)字化原則，以彌補(bǔ)前者的局限性。

展覽實(shí)物陳列不是簡單的物品擺放，而是通過館藏實(shí)物的有機(jī)組合來表達(dá)一定的主題。展品有多方面的特征，但能契合展覽主題的才是其個(gè)性化的特征。它可能含有地域的或民族的因素，只有把它凸顯出來，才能使觀眾更好地解讀展品，進(jìn)而理解主題。

實(shí)物陳列的數(shù)字化原則，主要表現(xiàn)為實(shí)物陳列形態(tài)的轉(zhuǎn)變，即從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、真實(shí)向虛擬轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的陳列模式，呈現(xiàn)的是一種靜態(tài)、封閉的狀態(tài)，觀眾只有視覺功能的參與，容易引起視覺疲勞，達(dá)不到理想的宣傳教育效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，數(shù)字技術(shù)的引入，“過去純靜態(tài)的陳列被動(dòng)態(tài)打破，櫥柜式的封閉陳列已被開放的形式局部取代，完全的實(shí)物陳列已變?yōu)閷?shí)物和場景混合陳列”[3]。在這一方面，可資借鑒的是廣東的陳李濟(jì)中藥博物館，該陳列館“借助聲、光、電等手段，用大量實(shí)物和栩栩如生的人物造型再現(xiàn)中藥傳統(tǒng)制作，并建立數(shù)字化展示”[4]，初步實(shí)現(xiàn)管理手段的智能化和信息化。

在展覽的實(shí)物陳列中，展柜的存在能保證藏品的“安然無恙”，但同時(shí)也限制了某些藏品與觀眾產(chǎn)生良好互動(dòng)的可能。譬如，在科研成果展區(qū)，以可操作的開發(fā)模式來替代簡單的獎(jiǎng)狀、證書的羅列，觀眾可以親自動(dòng)手參與科研成果的實(shí)驗(yàn)化形式操作。這樣，陳列就有可能成為互動(dòng)性、開放式的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

2.3 合實(shí)用性與藝術(shù)性為一體：陳列內(nèi)容與陳列形式相統(tǒng)一

高校校史館實(shí)物自身的特征決定了其具有實(shí)用性的一面。譬如，實(shí)物的獨(dú)特歷史性與原始性，使得實(shí)物藏品成為校史研究與編研的重要依據(jù)與憑證；而其直觀性與形象性，則是校史館能成為學(xué)校第二課堂的重要因素。同時(shí)，從藝術(shù)審美的角度看，每件風(fēng)格獨(dú)特的展品在一定程度上都可以看成是一件藝術(shù)品。實(shí)物的陳列不僅要實(shí)現(xiàn)其最基本的實(shí)用功能，還要進(jìn)一步滿足觀眾的審美需要，使參觀者在增長見識(shí)的同時(shí)又能產(chǎn)生審美愉悅、陶冶情操。

眾所周知，教學(xué)與科研是高校的靈魂。如何恰當(dāng)利用校史館自身的館藏資源尤其是實(shí)物資源，以輔助學(xué)校的日常教學(xué)、科研以及其他相關(guān)活動(dòng)，是當(dāng)前校史館面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。相比傳統(tǒng)課堂較為固定、平面和抽象的教學(xué)模式，校史館展覽的輔助教學(xué)有直觀性、形象性的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在實(shí)物的藝術(shù)化陳列中直觀、深入地解讀展品及其相關(guān)的背景知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。譬如廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)藥博物館，在實(shí)物陳列上靈活利用柜臺(tái)、雕塑、模型、教具和多媒體共同展示，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研工作起到非常積極的促進(jìn)作用。

因此，努力把校史館建設(shè)成為高校教學(xué)的第二課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)校的教學(xué)活力與營造良好的科研氛圍來說，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

如果說實(shí)用性主要是實(shí)物陳列內(nèi)容的體現(xiàn)，那么藝術(shù)性則是實(shí)物陳列形式的呈現(xiàn)原則之一。假如內(nèi)容大于形式，即只看到展品的實(shí)用性而忽略其陳列的藝術(shù)化；或者形式大于內(nèi)容，由于實(shí)物陳列方式或手段過于夸張、變形，從而掩蓋、忽略甚至扭曲展品的實(shí)用性，顯然，這些都是不合理、不科學(xué)的實(shí)物陳列。唯有合實(shí)用性與藝術(shù)性為一體，將實(shí)物檔案的陳列內(nèi)容與陳列形式相統(tǒng)一起來，才可能真正發(fā)揮校史館宣傳、教育的功能。

3 加強(qiáng)校史館實(shí)物陳列藝術(shù)建設(shè)的意義

校史館是高校對(duì)外展示自身魅力的窗口，新穎、別具一格的校史展示是高校創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)，也是充分發(fā)揮其宣傳、教育及窗口功能的保障。目前，不少高校在校史館實(shí)物陳列上缺乏新穎性和創(chuàng)造性，大多為純文字與圖片的簡單組合，趣味性、生動(dòng)性顯然不夠。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)校史館愛國愛校的教育功能來說，是亟待改善的。

從構(gòu)成要素來看，校史館展覽可以分為主題、展品（內(nèi)容）、陳列（形式）和觀眾4個(gè)要素。首先，陳列藝術(shù)是表現(xiàn)主題的手段，主題是陳列的前提，而個(gè)性化的陳列才可能突顯鮮明的主題；其次，陳列藝術(shù)是（實(shí)物）展品的組合方式，展品是陳列的（物質(zhì)）基礎(chǔ)，兩者是內(nèi)容與形式的關(guān)聯(lián)，內(nèi)容大于形式或形式大于內(nèi)容都是不可取的，要實(shí)現(xiàn)展品內(nèi)容與陳列形式的相統(tǒng)一；最后，陳列藝術(shù)是引導(dǎo)觀眾參觀展覽的必要途徑，觀眾是陳列的對(duì)象（目標(biāo)），實(shí)物陳列藝術(shù)的最終目的即是吸引觀眾，使觀眾產(chǎn)生共鳴。

由于實(shí)物資料的原始性與獨(dú)特歷史性，高校校史館逐漸成為各個(gè)高校發(fā)揚(yáng)愛國榮校優(yōu)良傳統(tǒng)的重要平臺(tái)。在校史實(shí)物陳列過程中，愛國主義不再是空泛無力的說教，而是隱含在展品之中，并通過藝術(shù)化的陳列方式與手段得以表現(xiàn)，使參觀者在輕松、愉悅的觀看過程中不知不覺地感受革命先輩熱忱的愛國主義情操。除了作為愛國主義教育基地，校史館展覽主要還是高校辦學(xué)歷史的濃縮與呈現(xiàn)。因此，如何利用校史館發(fā)揚(yáng)高校師生愛校榮校的品質(zhì)，是每個(gè)校史館成立之后必然會(huì)考慮到的。對(duì)學(xué)校創(chuàng)辦、變遷與發(fā)展歷史過程的實(shí)物陳列，是最原始的實(shí)物呈現(xiàn)，具有獨(dú)特的歷史唯一性。它相比單調(diào)的文字說明與平面的圖片介紹，更能引起師生的興趣，進(jìn)而深入了解學(xué)校的辦學(xué)歷史與各方面的成長經(jīng)歷，最終產(chǎn)生共鳴，榮辱與共。這也是部分高校將參觀校史館作為大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容之一的原因所在。

可見，實(shí)物陳列藝術(shù)可以在展品與觀眾之間架起一座溝通的橋梁。觀眾通過實(shí)物的陳列藝術(shù)，首先從感性認(rèn)識(shí)了解展品及展品背后所蘊(yùn)含的歷史故事，再到更深入、全面地理解展覽的主題，最終才可能使觀眾在輕松、愉悅的觀覽過程中不自覺地接受愛國愛校的教育。

[1]齊海彬.略論高校校史館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(7):117-118.

[2]朱惠玨,何達(dá)多.論高校校史館的陳列個(gè)性[J].新上海檔案,2005(6):31.

[3]趙春貴.博物館陳列藝術(shù)設(shè)計(jì)原則[J].裝飾,2009(3):18-22.

[4]曹馨.關(guān)于高校博物館建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].全國商情:經(jīng)濟(jì)理論研究,2009(15):116-118.

Ar t of Display and Educative Signi f icance of Exhibits in University History Museum//

Chen Yuan, Liu Xiaosheng, Wang Xiaomei

As an impor tant window of university spirit and to display the historical development of university, the university history museum has gradual ly become one of the impor tant par ts of campus cul tural const ruction, the innovat ive extent of university history museum’s const ruction and development is usual ly embodied in the ar t of exhibits display in university history museum. The paper, based on this point, has brief ly stated and analyzed the ar tistic rule of exhibits display in university history museum, in which the par ticular signi f icance has been revealed as wel l.

university history museum; ar t of display; campus cul ture bui lding

G647

：A

1671-489X(2012)21-0019-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.019

作者：陳源，館員，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校史館。