關(guān)于高職生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

□陳來成 徐燏

關(guān)于高職生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

□陳來成 徐燏

公民的科學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為影響一個國家穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。高職生的科學(xué)素質(zhì)不僅直接關(guān)系到將來勞動力的水平，而且也會影響社會的諸多方面。培養(yǎng)高職生的科學(xué)素質(zhì)，不僅需要理論指導(dǎo)，更需要可操作性強(qiáng)而又行之有效的方法與途徑。

高職生；科學(xué)素質(zhì)；創(chuàng)新；STS教育

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！科學(xué)知識和科學(xué)的世界觀幾乎對人類日常生活的所有方面都具有現(xiàn)實影響，提高公民科學(xué)素質(zhì)已成為國家大計和人民的愿望?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)又一次把提高公眾科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在了重要的位置，旗幟鮮明地提出把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、專門人才、拔尖創(chuàng)新人才作為教育事業(yè)發(fā)展的根本目的［1］。而高職院校是塑造高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要基地，高職生的科學(xué)素質(zhì)不僅直接關(guān)系到將來勞動力的水平，而且也會影響社會的諸多方面。因此，培養(yǎng)高職生的科學(xué)素質(zhì)是高職院校的重要任務(wù)之一。

一、創(chuàng)造科學(xué)探究氛圍，提高科學(xué)探究興趣

我國勞動力的科學(xué)素質(zhì)總體水平還不高，一方面低素質(zhì)勞動力難以就業(yè)，另一方面高素質(zhì)勞動崗位缺人［2］。由于經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，目前高職院校普遍缺乏實訓(xùn)操作、技能訓(xùn)練以及科學(xué)實驗的場所和設(shè)備。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地，應(yīng)積極爭取國家與社會的支持，加強(qiáng)對外宣傳、合作與交流；保證對科學(xué)傳播的必要投入，形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍。比如，多為學(xué)生播放一些專業(yè)技術(shù)視頻和科技創(chuàng)業(yè)片。

（一）首先做好教學(xué)講授的配套工作

教師應(yīng)根據(jù)教育心理學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”的原則，選取適宜的知識素材，運(yùn)用適合高職生心理發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)，有目的、有意識地增強(qiáng)學(xué)生的自覺性、主動性、有效性和目的性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課堂演示實驗?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，多媒體教學(xué)能促使師生之間協(xié)作和交流，所以教師要特別重視常規(guī)演示實驗和多媒體教學(xué)。另外，教師的知識面、語言表達(dá)、感情疏導(dǎo)等因素對培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣也起著不可估量的作用。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的條件

應(yīng)定期組織學(xué)生參觀科研所、重點(diǎn)實驗室和一些大型企業(yè)；建設(shè)較高水平的科普基地，加強(qiáng)科普期刊建設(shè)，進(jìn)行校企合作或校校合作，實現(xiàn)科普資源共享，向?qū)W生傳播科技前沿的最新進(jìn)展；針對公眾感興趣的重要科技問題，形成制度性、經(jīng)常性和有影響性的科學(xué)咨詢活動。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造動手參與、動腦思考的課堂情境，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗，讓學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，最后教師總結(jié)概括。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性

好奇心是喚起求知欲的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。好奇心促使人們不斷地提出問題，進(jìn)而猜想、假設(shè)并驗證，這是做科學(xué)的最基本素質(zhì)。一些不太復(fù)雜的實驗，可改由學(xué)生設(shè)計方案；對于比較復(fù)雜的實驗，可讓學(xué)生考慮將其微型化或綠色化。這樣，學(xué)生會設(shè)計出自己認(rèn)為最好、最合理的方案來，甚至還能找到簡單易行的好方法，學(xué)生的實驗積極性、動手能力和參與意識增強(qiáng)了，變被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)現(xiàn)場指導(dǎo)，并及時提問啟發(fā)。

二、聯(lián)系社會生活實際，深化科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)技術(shù)的普及絕不是知識的灌輸，而是依托科學(xué)知識喚醒學(xué)生對于人類本性和客觀規(guī)律的思考［3］。首先要使學(xué)生具備科學(xué)的價值觀并能夠運(yùn)用這種價值觀審視社會和我們周圍事物的意識，引起學(xué)習(xí)者獲取基本科學(xué)信息的興趣，對科學(xué)的主要內(nèi)容、重要原理有總體的了解；其次，掌握一定的專業(yè)知識，并在自己的專業(yè)領(lǐng)域深究細(xì)研?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，學(xué)校、社區(qū)、以及自然界都是有利場所，只有聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際才能不斷深化科學(xué)素質(zhì)教育。

（一）培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)科史的教育

后人能夠超越前人，是因為后人能夠避免前人走過的彎路，棄其糟粕而取其精華?？茖W(xué)是一個知識累積、智力接力的過程，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。居里夫人是在倫琴發(fā)現(xiàn)x射線和貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾放射線的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)鐳的；居里夫人的女兒伊來納和女婿約里奧也正是繼承和發(fā)展了母親對人工放射性的研究，才測定了放射性元素的半衰期并進(jìn)行了放射性的合成?？剖方逃欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，調(diào)動探究的積極性。

（二）奠定廣泛深厚的科學(xué)基礎(chǔ)知識

著名認(rèn)知心理學(xué)家西蒙認(rèn)為：“無論物理直覺還是化學(xué)直覺，都是以廣泛細(xì)致的物理、化學(xué)知識為基礎(chǔ)。如果沒有足夠的各方面的知識就沒有直覺?！敝R不僅給創(chuàng)新活動提供原料，還是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。所以作為高職教師，在教學(xué)時要為學(xué)生奠定廣泛深厚的科學(xué)基礎(chǔ)知識，不僅要講結(jié)論還要講人們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識的艱難探索過程，盡量減少不必要的煩瑣內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。這樣，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，把精力放在最重要的部分學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)廣博的人文精神

《規(guī)劃綱要》旗幟鮮明地提出要把育人為本作為教育工作的根本要求［3］。愛因斯坦說:“我的許多發(fā)明創(chuàng)造，都來源于音樂的啟發(fā)?！睊邟叩亍⒌沟顾@些事雖然微不足道，但對培養(yǎng)和諧的人文素養(yǎng)有著重要意義，一些名校明確提出謙虛、勤快、肯吃苦、責(zé)任心、任勞任怨等都是高職生順利就業(yè)的重要素質(zhì)。學(xué)校在提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶，尤其關(guān)注社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊精神等的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S

綜合、嚴(yán)密和邏輯推理是科學(xué)研究的必備素質(zhì)。要想培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，必須首先培養(yǎng)良好的理性思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。法國化學(xué)家巴拉爾嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度使他首先發(fā)現(xiàn)了溴元素，而讓粗心的大化學(xué)家李比希懊惱不已?，F(xiàn)在的學(xué)生不缺乏奇異思維，但持久性、耐久性差，缺乏的是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和慎密的理性思維和專心致志的做事態(tài)度。要想搞研究，必須不斷鍛煉做事的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真性。德國人做事嚴(yán)謹(jǐn)，所以精密鑄造業(yè)聞名于世。

（五）逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

首先，使學(xué)生懂得確定觀察目的。做好觀察的各種準(zhǔn)備，做好觀察記錄，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，完成觀察總結(jié)，不斷培養(yǎng)理性思維和創(chuàng)新思維的能力。其次，是學(xué)會調(diào)查和實驗。使學(xué)生學(xué)會確定調(diào)查方向，學(xué)會收集、處理、整合信息，并形成綜合分析、大膽推斷、假設(shè)的能力，養(yǎng)成求實創(chuàng)新的精神。再次，是學(xué)會定性、定量分析。學(xué)會繪制各種圖表并能得出結(jié)論，形成歸納、總結(jié)、概括的能力，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新、堅持不懈的品質(zhì)。

（六）培育創(chuàng)新的心理素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是科學(xué)素質(zhì)的核心［4］。創(chuàng)造過程既是激烈的智力活動過程也是強(qiáng)烈的情感活動過程，杰出的創(chuàng)造才能需要偉大的胸懷、健康的心理和高尚的情操來孕育。門捷列夫從夢中得到靈感排出了元素周期表，預(yù)言了鉛、鎵、鍺等新元素，說明要重視訓(xùn)練演繹與歸納、分析與綜合等邏輯思維素質(zhì)；凱庫勒由夢境得靈感提出苯的結(jié)構(gòu)式，說明也要重視訓(xùn)練直覺、靈感、聯(lián)想和想象等非邏輯思維素質(zhì)。要保護(hù)學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生有獨(dú)立的觀點(diǎn)和個性。

三、開展論文競賽活動，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

我國當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森、華羅庚、茅以升、竺可楨等都是學(xué)術(shù)淵博、文理兼精的杰出代表。開展小論文競賽活動，逐漸增大獎勵力度，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動積極、生動活潑、廣泛多樣，由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，由課堂延伸到社會，為全面培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)提供一個切實可行、行之有效的途徑。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的區(qū)域性特點(diǎn)，結(jié)合地方特色和專業(yè)特點(diǎn)，開展科技小論文競賽活動。

（一）聯(lián)系社會—增強(qiáng)科學(xué)意識

科學(xué)意識是科學(xué)思想與科學(xué)精神的基礎(chǔ)，是科學(xué)素質(zhì)的靈魂。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多選擇與社會生活密切相關(guān)的問題撰寫小論文，更直觀、更深刻地認(rèn)識科學(xué)對社會發(fā)展和人類進(jìn)步所起的巨大推動作用，從而有助于科學(xué)世界觀的形成。如通過對環(huán)境污染與環(huán)境治理、資源開發(fā)與生態(tài)保護(hù)、生存發(fā)展與人口控制等社會問題的了解與思考，意識到技術(shù)的不當(dāng)應(yīng)用也會給社會帶來消極影響，從而逐步形成理智的科學(xué)態(tài)度和高度的社會責(zé)任感。

（二）選好課題—豐富科學(xué)知識

科學(xué)知識是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的載體，也是科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。選擇課題要注意價值原則、可行原則和新穎原則。學(xué)生選擇論題的過程，本身就是一個提出問題、討論問題、理解問題的過程。例如在學(xué)習(xí)金屬、炸藥或環(huán)境污染時，可以給學(xué)生步置“節(jié)日焰火輝煌的成因、作用及對生活的影響”的論文題目。通過調(diào)研討論，學(xué)生不僅掌握了堿金屬與堿土金屬鹽類的性質(zhì)和應(yīng)用，還可以了解到火藥的發(fā)明、燃燒與滅火的原理以及消防和安全等課外知識。

（三）分析判斷—訓(xùn)練科學(xué)方法

科學(xué)方法是認(rèn)識、研究自然所遵循的途徑和運(yùn)用的手段，是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。在撰寫小論文活動中既有閱讀、討論、獨(dú)立思考的自學(xué)過程，又有比較、分析、判斷、綜合、概括、抽象和推理的思維過程，有時還要進(jìn)行實驗，學(xué)生會表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲望和主動精神，這對科學(xué)能力的鍛煉與提高起到了很大作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生以自然科學(xué)方法論為指導(dǎo)：提出問題→收集資料→提出假說→驗證假說；或分析、處理資料→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→得出結(jié)論。

（四）質(zhì)疑辯論—培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)既是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，又對科學(xué)素質(zhì)的形成和提高產(chǎn)生重要影響。在學(xué)習(xí)與實踐活動中，良好的科學(xué)品質(zhì)表現(xiàn)為：濃厚的參與興趣、蓬勃的探索激情；不畏困難、頑強(qiáng)拼搏的堅強(qiáng)意志；實事求是、探索求真的科學(xué)態(tài)度；一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)；勇于批判、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神?？萍夹≌撐牡念}目應(yīng)與所學(xué)知識有關(guān)但在課堂知識中又沒有現(xiàn)成答案，這樣就會促使他們廣泛收集資料、質(zhì)疑辯論、克服困難，從而磨練其意志。

四、大力開展STS活動，逐步形成科學(xué)素質(zhì)

STS 是科學(xué)（Science）、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的英文縮寫，開展STS活動能使學(xué)生充分觀察、接觸、了解社會，促進(jìn)個體全面發(fā)展［5］。 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，開展校企合作，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，建設(shè)開放實驗室、實訓(xùn)室、研發(fā)中心和教學(xué)工廠，融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體，按照企業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素質(zhì)。

（一）科學(xué)素質(zhì)與STS教育的關(guān)系。STS教育特別重視科學(xué)、技術(shù)、社會的相互作用，在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、樹立科學(xué)價值觀、培養(yǎng)社會責(zé)任感和決策能力等方面具有卓越的教育功能。STS教育是為了適應(yīng)當(dāng)今不斷變化著的多元化世界而提出的科學(xué)教育戰(zhàn)略。STS教育注重學(xué)科間的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用知識解決實際問題，且STS教育強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代科技以及社會的一些重大問題及時地滲透到教學(xué)之中，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后于科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的不足，使教學(xué)緊跟時代的發(fā)展。

（二）STS活動的規(guī)律與科學(xué)素質(zhì)的形成。STS教育是圍繞適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)主要在校內(nèi)開展的活動課教學(xué)，能夠適應(yīng)學(xué)生個體不同水平和發(fā)展的需要，重在激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動手動腦的習(xí)慣。STS活動兩人或數(shù)人一組，成員之間相互協(xié)作，變“學(xué)科學(xué)”為“做科學(xué)”，具有多樣性、自主性、實踐性、綜合性和趣味性等特點(diǎn)，突出技術(shù)在科學(xué)教育中的重要地位，把學(xué)習(xí)過程與社會生活、生產(chǎn)過程結(jié)合起來，把社會問題納入學(xué)生的科學(xué)教育，因此有利于科學(xué)素質(zhì)的形成。

（三）大力開展STS活動，逐步形成科學(xué)素質(zhì)。STS活動應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)積極組織和參加各級各類專業(yè)技能競賽活動；定期開展有獎競賽、進(jìn)廠調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等活動。教師要多與環(huán)境保護(hù)、健康和能源等相聯(lián)系，挖掘出STS教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在完成基本科學(xué)訓(xùn)練后，可以到生產(chǎn)實踐中尋找課題，逐步形成科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)時，除了基本專業(yè)知識和技能外還應(yīng)具備獲取新知識的能力，還應(yīng)有分析處理一些社會問題的獨(dú)到見解。

五、總結(jié)和思考

總之，科學(xué)素質(zhì)是人類素質(zhì)的重要部分和首要部分，通過科學(xué)教育，不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧和非與生俱來的靈感。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.edu.cn,2010-7-30.

[2]《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要年報》課題組.2009全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要年報—中國科普報告[EB/OL].http://www.crsp.org.cn,2009-12.

[3]魏冰.美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”中的科學(xué)素養(yǎng)探微[J].化學(xué)教育,2001(7-8):17-19.

[4]郝桂榮.論大學(xué)科學(xué)教育與人文教育統(tǒng)一的途徑[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14(1):3-6.

[5]孫可平.STS教育[M].上海：上海教育出版社,2001.

G715

A

1001-7518（2012）14-0055-03

陳來成（1963-），男，河南沁陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士；徐燏（1968-），男，河南范縣人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向為高職教育。

責(zé)任編輯 謝榮國