湖北首創(chuàng)的高職院?！凹寄芨呖肌苯馕?/h1>

2012-01-29 04:14:17

職教論壇訂閱 2012年33期 收藏

關(guān)鍵詞：考試中職技能

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”，打通技能型人才深造發(fā)展渠道，為學(xué)生的多元發(fā)展提供保障。高等職業(yè)教育是高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要力量，在社會(huì)發(fā)展中有著特殊而重要的地位。高職招生入學(xué)考試作為高等職業(yè)教育的 “入口”，對(duì)高職院校以及社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。湖北省“技能高考”的招生改革的出現(xiàn)是高職院校招生制度發(fā)展的突破。

一、湖北首創(chuàng)高職院校“技能高考”

所謂“技能高考”是湖北首創(chuàng)的針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展推出的一項(xiàng)重要的招生考試改革，要求高職院校開(kāi)展只針對(duì)招收中職學(xué)校畢業(yè)生的招生考試，招生考試以技能操作為主、文化考試為輔，考生先參加技能操作考試，技能考試由指定的幾所院校組織實(shí)施，考試時(shí)間一般為6月份，文化考試由省教育考試院統(tǒng)一組織，考試時(shí)間與普通高考同步，技能操作考試合格后，才能參加來(lái)年的文化考試。錄取時(shí)，技能考試分?jǐn)?shù)占錄取比重的70%，文化考試分?jǐn)?shù)僅占30%，最終招生錄取由省招辦統(tǒng)一劃定操作技能考試和文化考試的最低錄取標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)學(xué)校劃定的錄取人數(shù)，按考生志愿的分?jǐn)?shù)排列，由高到低錄取，“技能高考”錄取時(shí)間和普通高考錄取時(shí)間同步進(jìn)行。

2011年，“技能高考”首先在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，就吸引了530名中職畢業(yè)生參加考試，湖北省計(jì)劃在2015年，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生全部實(shí)行“技能高考”和單獨(dú)招考。湖北“技能高考”的出現(xiàn)是湖北省探索改革職業(yè)教育招生考試的成功嘗試，它的出現(xiàn)反映了湖北高職院校發(fā)展的強(qiáng)烈訴求，同時(shí)也有其獨(dú)特的背景。

湖北省作為教育相對(duì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，高職院校在質(zhì)量和數(shù)量上在全國(guó)都走在了前列，而且湖北省的本科性院校也相對(duì)較多，本專(zhuān)院校生源競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈，這就造成了高職院校的生源相對(duì)不足；另一方面作為教育發(fā)達(dá)省，湖北相關(guān)部門(mén)一直比較重視教育的探索和發(fā)展，同時(shí)，隨著社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，湖北省作為我國(guó)中部經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會(huì)對(duì)職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能人才需求量不斷增大。這一系列的背景都要求不斷發(fā)展職業(yè)教育，不斷采取措施促進(jìn)高職院校的發(fā)展，而職業(yè)院校招生考試作為教育的“入口”，湖北省對(duì)其進(jìn)行了有效的嘗試和探索。

二、“技能高考”——中高職院校對(duì)口招生模式的創(chuàng)新探索

“技能高考”作為招生考試中一個(gè)新生事物，是湖北省首創(chuàng)的高職院校招生考試改革，它有著自己顯著的特色和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）實(shí)行單獨(dú)考試，建立職業(yè)教育獨(dú)立招考模式

湖北首創(chuàng)的“技能高考”實(shí)行的是和普通高考平行的完全單獨(dú)的考試，單獨(dú)考試分技能考試和文化考試兩部分，滿(mǎn)分都為200分?？忌紫葏⒓佑墒】荚囋褐付ǖ南嚓P(guān)院校組織的技能考試，技能考試合格后才能參加第二年由考試院統(tǒng)一組織的文化考試。其中技能考試成績(jī)分為A、B、C、D、E五個(gè)等次，A為180分以上（含）、B為160-179分、C為140-159分、D為 120-139分、E為 119分以下（含），E為不合格?？忌仨氝_(dá)到D及以上等次才有資格參加文化考試，文化考試的時(shí)間與普通高考的時(shí)間同步，通過(guò)“技能高考”的考生不用參加普通高考，可直接進(jìn)入高職院校就讀。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育，職業(yè)教育分為中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，普通教育分普通基礎(chǔ)教育、普通中等教育，普通高等教育。兩種不同類(lèi)型的教育，就應(yīng)該匹配相應(yīng)不同的招考體系、不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是就招生考試制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校的招生考試一直都被作為普通高考的下層階段而存在。在傳統(tǒng)的觀念里，所有高中畢業(yè)生參加全國(guó)實(shí)行大一統(tǒng)的高考，成績(jī)好的學(xué)生被本科院校錄取，成績(jī)差一些的學(xué)生被高職學(xué)院錄取，這樣似乎給人的感覺(jué)是高職教育的生源只能是本科教育錄取剩下之后的生源，高職教育沒(méi)有形成自身的獨(dú)立有特色的招考模式?！凹寄芨呖肌钡某霈F(xiàn)，建立了高職院校的獨(dú)立招考模式，有利于提高我國(guó)職業(yè)院校的地位，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有重要的意義。

（二）完全對(duì)口招生，搭建中高職院校銜接立交橋

“技能高考”施行期間，在湖北省教育廳下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點(diǎn)工作的通知》中規(guī)定凡經(jīng)湖北省注冊(cè)的具有正式學(xué)籍的中職生或湖北省常住戶(hù)口的中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專(zhuān)、成人中專(zhuān)、職業(yè)高中、技工學(xué)校等）應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生（包括參加工作的工人）可報(bào)考參加“技能高考”。“技能高考”面向的生源對(duì)象主要是中職畢業(yè)生，實(shí)行的是完全的對(duì)口招生。是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要優(yōu)先對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生以及有本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)合格的在職人員入學(xué)”，但我國(guó)現(xiàn)行的大部分高職院校的生源都來(lái)自普通高中畢業(yè)生，中職生只占很少一部分，而且中職生在考試中沒(méi)有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高職院校往往比較傾向于招收高中畢業(yè)生，而對(duì)于高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高職院校往往是一種“無(wú)奈之舉”，所以寧愿選擇復(fù)讀也不去報(bào)到，這就造成高職院校的生源嚴(yán)重不足，報(bào)到率低。

中高職屬同一類(lèi)型、不同層次的職業(yè)教育，“技能高考”實(shí)行對(duì)口招生，高等職業(yè)院校直接面向中職院校招收學(xué)生，搭建了中高職院校的立交橋，促進(jìn)了中高職的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生繼續(xù)接受高等職業(yè)教育提供了升學(xué)機(jī)會(huì)，同時(shí)又保證了高職院校的充足穩(wěn)定生源供給，而且中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，而且心態(tài)較好，學(xué)習(xí)積極性高，并有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更愿意接受高等職業(yè)教育，這就充分利用了豐富的教育資源，又有利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“技能高考”實(shí)行的對(duì)口招生，順應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是招生考試發(fā)展的必然方向，對(duì)我國(guó)普通高考都有重要的借鑒意義。

（三）著重考察技能，明確高職院校人才招考目標(biāo)

湖北的“技能高考”著重考核的是考生的技能操作能力，錄取時(shí)技能考試分?jǐn)?shù)比重占70%，而且考生只有通過(guò)了技能考試才能參加文化考試。同時(shí)“技能高考”的招考內(nèi)容根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同設(shè)置不同的技能操作，考生根據(jù)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的不同考察的內(nèi)容也不一樣，如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)考察內(nèi)容包括鉗工技能、車(chē)工技能、銑工技能等，考生可任選一種參加考試，又如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)考查內(nèi)容包括電子裝配、維修電工技能等方面。所有的技能考試都是現(xiàn)場(chǎng)操作，有專(zhuān)業(yè)的技能專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)及打分，著重考察學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

但我國(guó)現(xiàn)行的高職院校招生考試還是以文化筆試為主，過(guò)分偏重對(duì)普通文化基礎(chǔ)課的考核，即使高職單考單招采取的文化考試+綜合面試+技能考核方式，但技能考核占的比重也是極小的部分，不能體現(xiàn)職業(yè)院校招生考試的特點(diǎn)和考核目標(biāo)。不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采取不同的招生模式，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，那就應(yīng)該有與之相匹配的選拔標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

職業(yè)教育培養(yǎng)人才的規(guī)格及類(lèi)型強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，高職院校招生目標(biāo)也應(yīng)該是動(dòng)手能力強(qiáng)的考生，“技能高考”從招生到考試，都充分體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色，中高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)技能人才，本質(zhì)上都是對(duì)人的職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）技術(shù)能力的培養(yǎng)，那相應(yīng)的對(duì)中職學(xué)生的考試內(nèi)容必須要體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐的特色，才能很好的將中高職銜接起來(lái)。

（四）院校參與招考，擴(kuò)大高職院校招生自主權(quán)

技能操作的考試大綱根據(jù)招考的專(zhuān)業(yè)不同由湖北考試院規(guī)定的相關(guān)院校親自制定。如機(jī)械類(lèi)、電子類(lèi)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能操作考試大綱由武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定，計(jì)算機(jī)類(lèi)和建筑技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能操作考試大綱由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定，同時(shí)技能考試也交由相關(guān)院校全權(quán)負(fù)責(zé)組織和管理。高職院校全權(quán)參與招生考試的具體過(guò)程，從考試大綱、考試內(nèi)容到評(píng)分細(xì)則、錄取過(guò)程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校都積極參與，高職院校的自主權(quán)不斷擴(kuò)大。

以往招生考試過(guò)程中，都是由政府相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織考試，在指定的時(shí)間統(tǒng)一錄取，學(xué)校一直都處于非常被動(dòng)的地位，不能根據(jù)自身的定位、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)錄取合適的學(xué)生，而“技能高考”讓高職院校全權(quán)參與，保證了技能考試的專(zhuān)業(yè)規(guī)范性，讓學(xué)生和學(xué)校直接“面對(duì)面”，雙向選擇，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也有利于保證學(xué)校的特色。

三、“技能高考”對(duì)口招生模式對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的意義

“技能高考”的顯著特點(diǎn)充分顯示了其優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新，大大促進(jìn)了高職院校的招生考試改革，保證了高職院校的生源，促進(jìn)了高職院校的發(fā)展，它的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展無(wú)疑具有重要的借鑒意義，為我國(guó)高職院校的招生考試提供了改革的方向。

（一）實(shí)行獨(dú)立對(duì)口招生考試，有利于構(gòu)建與普通教育等值的職業(yè)教育體系

在我國(guó)高等教育不斷邁向大眾化的時(shí)期，高等學(xué)校既要培養(yǎng)研究型的科學(xué)人才，更要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，還要培養(yǎng)更多的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)用型的技術(shù)人才。傳統(tǒng)的以理論教育為主的本科院校，難以滿(mǎn)足多樣化的需求，有必要建立以職業(yè)技能教育為主的高等職業(yè)技術(shù)教育體系。

“技能高考”推行獨(dú)立的招生考試，構(gòu)建了職業(yè)教育專(zhuān)有的招生領(lǐng)域和招生系列，高職院校不必再跟在普通高校后面搜羅剩余生源。高職對(duì)口專(zhuān)招中職畢業(yè)生使教育結(jié)構(gòu)體系更趨于合理和有序化，職業(yè)教育不再是中途終結(jié)型的枝杈，而是與普通教育一樣，自身也構(gòu)成牢固的鏈?zhǔn)姐暯印Ｖ鸩綐?gòu)建了與普通教育平等的職業(yè)教育體系，今后高等職業(yè)教育還可以向本科以上層次延伸，這樣職業(yè)教育就可能真正取得與普通教育平等的地位。普通高中的學(xué)生通過(guò)以文化課為主的高考進(jìn)入高等院校，中職院校的學(xué)生通過(guò)技能型的對(duì)口招生進(jìn)入高等院校，正好同時(shí)滿(mǎn)足了普通本科院校和高職院校的需求，有利于因材施教，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要有一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求和高職教育特點(diǎn)的招生考試制度。而技能高考不僅為高職學(xué)校提供了技能素養(yǎng)高的生源，也推動(dòng)高職院校技能人才的培養(yǎng)，有利于中高職的銜接，構(gòu)建了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，符合世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）以實(shí)踐能力考察為導(dǎo)向，有利于銜接中高職院校的人才培養(yǎng)體系

職業(yè)教育要突出技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，而“技能高考”著重強(qiáng)調(diào)對(duì)考生實(shí)踐技能的考察，以技能考察導(dǎo)向，一方面會(huì)不斷引導(dǎo)中職學(xué)校在中職生培養(yǎng)中，更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，不斷引導(dǎo)中職學(xué)校技能教育的規(guī)范化。另一方面為高職院校選拔應(yīng)用性人才把好“入口”這一關(guān)。技能型考生的招錄，同時(shí)也要求高職院校教學(xué)在以后的培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)手段等方面都要突出實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，從引導(dǎo)中職學(xué)校突出學(xué)生的技能培養(yǎng)到為高職院校對(duì)口選拔技能型人才再到高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才，技能型高考構(gòu)建了一套完善的不同于傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)技能型人才為主。

中職教育與高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象等方面都有共通性。作為職業(yè)技術(shù)教育，中高職院校其本質(zhì)特征都要培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，辦學(xué)特點(diǎn)都是突出實(shí)踐性和技能型，辦學(xué)成果的最終評(píng)價(jià)都在于學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和運(yùn)用程度，中高職院校的唯一區(qū)別可能只在于辦學(xué)層次的差異。因此，兩者之間應(yīng)該很容易實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”與“有機(jī)銜接”。技能高考作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等職業(yè)院校接受教育的重要渠道，為中職生搭建了通過(guò)技能操作考試升學(xué)的“立交橋”，高等職業(yè)院校技能高考對(duì)口招生，顯然更加符合中職院校學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，從招生制度上保證優(yōu)秀的中職畢業(yè)生更加順暢地踏上銜接中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的“立交橋”。

（三）職業(yè)院校積極參與招考，有利于發(fā)展中高職院校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

“技能高考”擴(kuò)大了高職院校招生自主權(quán)，招生院校負(fù)責(zé)操作考試的全過(guò)程，通過(guò)參與制定“技能考試”的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)操作考試的具體實(shí)施等環(huán)節(jié)，全過(guò)程參與到專(zhuān)業(yè)技能考試工作中。各院校在制定考試大綱和組織專(zhuān)業(yè)技能考試的過(guò)程中，會(huì)充分考慮到專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特色從眾多的考生中選拔理想的學(xué)生，有利于學(xué)校緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及高職教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合本校的辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和招生規(guī)模的調(diào)整，因材施教，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校積極參與招生考試，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)其辦學(xué)方向的高度明確和一致化，無(wú)論學(xué)生是升學(xué)還是就業(yè)，都是以本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)為核心；對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)口招收的高職的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不再是零起點(diǎn)，學(xué)生可以而且必然要在中職已有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上予以提高和深造，這就迫使高職必須在本專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育上提高層次、強(qiáng)化內(nèi)核、辦出職教特色。中高職教育不斷打造符合自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)出有特色、有優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)人才。

“技能高考”為高職院校逐步建立了與職業(yè)教育相適應(yīng)的人才選拔錄取機(jī)制，符合高職院校的教學(xué)和培養(yǎng)人才的要求，有利于高職院校不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，打造出自己的特色，形成自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)特色，形成品牌。一所高職院校只有招收適合自己特色的學(xué)生，才能鞏固和發(fā)展自己的辦學(xué)特色，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠從全國(guó)千百所高職院校中脫穎而出?！凹寄芨呖肌睘楦呗氃盒５恼猩荚囂峁┝藦V闊的發(fā)揮空間，使得它們可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選拔出符合本校培養(yǎng)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，最終為社會(huì)各領(lǐng)域輸送具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（四）搭建中高職銜接立交橋，有利于構(gòu)建促進(jìn)人的發(fā)展的終身學(xué)習(xí)體系

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出：“為就業(yè)準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿(mǎn)意地工作打下基礎(chǔ)。為此應(yīng)當(dāng)：（1）使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中都可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；（2）同時(shí)為受教育者從事的第一個(gè)工作崗位提供充分的專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；（3）使個(gè)人具備在他的職業(yè)生涯中各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。職業(yè)教育作為教育的一個(gè)子系統(tǒng)，勢(shì)必也要按照終身教育的目標(biāo)構(gòu)建初、中、高級(jí)相互銜接的貫穿人一生發(fā)展的職業(yè)教育體系。

終身教育體系將各級(jí)各類(lèi)教育與培訓(xùn)活動(dòng)視為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在該體系坐標(biāo)中，任何一點(diǎn)上的教育都具有縱向銜接與橫向溝通的機(jī)制，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育在終身教育體系中的地位和作用越發(fā)凸顯出來(lái)，能否順利進(jìn)行中、高職的銜接，關(guān)系到我國(guó)終身教育體系構(gòu)建的成敗。而“技能高考”有效的為中高職院校搭建了“立交橋”，促進(jìn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌發(fā)展，進(jìn)而有利于構(gòu)建職業(yè)教育體系內(nèi)的人才的終身學(xué)習(xí)體系，使人能夠有機(jī)會(huì)、有能力不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

四、結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。大力發(fā)展高職教育，是全球經(jīng)濟(jì)化的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、提高我國(guó)綜合國(guó)力的重大舉措?！凹寄芨呖肌弊鳛槁殬I(yè)教育的“入口”和“通道”及作為中高職院校的“立交橋”，積極探索了職業(yè)教育招生改革之路，并有效促進(jìn)了湖北高職院校的發(fā)展，因此它應(yīng)該得到大力推廣和進(jìn)一步創(chuàng)新，但是其招生成本過(guò)高、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的考察等問(wèn)題也需要我們不斷改進(jìn)，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終才能真正促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2011.

[2]張金英.中高職銜接的“接口”和“通道”探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011（20）.

[3]劉春生，張存群.論中、高等職教銜接的理論依據(jù)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（19）.

[4]潘懋元.建立高等職業(yè)教育獨(dú)立體系芻議[J].教育研究，2005(05).

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