引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng) 促使他們筆下生花

畢純玉

流動(dòng)的泉水清澈，流動(dòng)的空氣新鮮，流動(dòng)的白云飄逸，流動(dòng)的情感充滿活力，同樣，靈動(dòng)的文筆也能揮灑出花朵般充滿激情與靈動(dòng)的文章。白居易說過：“一切景語皆情語”，高爾基說：“人是為感動(dòng)活著的”，莎士比亞也說過：“有情感的文章才能永恒”。引導(dǎo)學(xué)生寫作，就是讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓他們的情感靈動(dòng)起來，讓他們的筆生花。

沒有感動(dòng)，就少了一份情感，就少了一份人性中的善良、寬仁與博愛。社會(huì)缺少情感就變得世態(tài)炎涼，人情冷漠；孩子缺少了情感就沒了同情，沒了關(guān)愛，心就會(huì)枯死；文章缺少了情感，同樣是枯燥乏味，如死水一潭。

要想讓孩子的情感豐富起來，就必須讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng)。而這個(gè)豐富多彩的世界里，值得孩子去感動(dòng)的東西太多了：

生活里，可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ袆?dòng)親人的無私關(guān)愛，朋友的坦言寬慰，老師的諄諄教誨，陌生人的偶然相助——

讀書時(shí)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ袆?dòng)英雄的悲壯豪情，紅顏的百媚柔情，法官的鐵面無情，離人的依依別情，游子的斷腸鄉(xiāng)情——

面對(duì)自然時(shí)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ形虼笞匀坏纳缴剿?，一草一木，梅的孤傲，菊的無爭，蓮的清艷，薔薇的嬌羞，玫瑰的情致，小草的活力，鳥的自由天真，風(fēng)云的變幻——

面對(duì)生命，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛏恼嬷B，鳥嘴里墜落的一粒種子，在巨石硬土間破土而出的那一點(diǎn)點(diǎn)綠意，讓我們知道了什么是生命的頑強(qiáng)；峭壁巖縫間，屹立不動(dòng)的蒼松，告訴了我們什么叫生命的不屈；嚴(yán)寒依舊冰雪圍裹中，綻放的那朵報(bào)春的二月蘭，告訴了我們怎樣在艱苦的環(huán)境中去展示生命的色彩；狂風(fēng)暴雨中，搏擊長空的雄鷹，讓我們懂得了什么是為生命而奮斗；一只企鵝爸爸為了小生命的破殼而出，要用三個(gè)月的時(shí)間，站在那冰天雪地的南極堅(jiān)冰上，不吃不喝，不動(dòng)不睡，不敢絲毫懈怠地去呵護(hù)著蛋殼中那脆弱的生命，讓我們懂得了什么是愛的忠誠與執(zhí)著——

面對(duì)歷史，可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟歷史人物的精神內(nèi)涵，讀到披發(fā)行吟投江而去的屈原，就去感動(dòng)什么是剛直不阿，什么是忠正執(zhí)著；讀辭官歸隱的陶淵明，讓學(xué)生明白陶淵明的歸隱，是自己用恬然淡泊的心境，為后世的讀書人樹起了一座精神的豐碑，尋到了精神的歸宿；讀李白的“飛流直下三千尺”“君不見黃河之水天上來”，就去領(lǐng)悟什么是想象豐富，什么是大氣磅礴；讀杜甫的“安得廣廈千萬間，大批天下寒士俱歡顏”、“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，讀白居易的“宣城太守知不知，一丈毯，千兩絲，地不知寒人要暖，少奪人衣做地衣”，就引導(dǎo)學(xué)生去感悟什么是同情百姓，什么是關(guān)愛民生，什么痛斥社會(huì)的不平；從“大江東去浪淘盡”中去感悟豪放；從“尋尋覓覓，冷冷清請(qǐng)，凄凄慘慘戚戚”中去感悟婉約；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中去感悟赤膽忠心；從“我自橫刀向天笑，去流肝膽兩昆侖”中去感悟熱血與無畏——

人非草木，孰能無情，大千世界，可歌可泣者難以記述；滄桑歷史總是在轟鳴中曲折前行。作為萬物之靈的人類，有著豐富的情感。引導(dǎo)孩子用情感去包容這個(gè)世界，去感動(dòng)這個(gè)多彩的世界；用心去感受身邊的親情、愛情、友情；用心去感動(dòng)生命的頑強(qiáng)、執(zhí)著與不屈；去感動(dòng)人性中的善良、美好與堅(jiān)貞；用心去感動(dòng)歷史的滄桑巨變，人物的悲歡離合，英雄的愛恨情仇，普通人的家長里短、柴米油鹽——激發(fā)他們在感動(dòng)中把自己的情感靈動(dòng)起來，他們內(nèi)心情感的泉水就活了，心靈的窗子就打開了，靈感有了，筆下之花也就不會(huì)枯萎，色彩也必定艷麗感人。